一、說教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中必修二第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安 排來說，高中語文第二冊第二單元和第三單元部分，全部是古代文學作品意在加強文學教育培養(yǎng)學生初步鑒賞古代文學作品的能力。
2、根據(jù)大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現(xiàn)制定學習目標下：
A.知識目標
(1)學習陶淵明此文的藝術手法：質樸的語言表達真摯的情感。
(2)抓住重點詞句，分析詩歌的情感脈絡。
B.能力目標
體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，
C.情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛 欣賞之情。
3、重點、難點、課時
A.重點： 1、解讀田園風光構成的意境。
2、解讀本詩情感脈絡。體味幸福感。品讀幸福生活。
B.難點：簡單了解陶詩的藝術風格和語言特色，能區(qū)分不同田園詩人的詩作風格。
二、說教法
A.教學方法：主要采用點撥、誦讀法教學模式，這是符合新課程改革要 求的。
B.依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。反復朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當提示，寓討論、探究式教學法于一體。以學生個體情感介入來體驗陶淵明的思想。
三、說學法
為便于學生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學方式，故引導學生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文;了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2.合作探究
1、了解意象所表達出的深刻意義。
2、找出作者的情感變化。
3、探討從詩人追尋幸福的方式和本質。
4、學習并理解陶淵明詩歌特點。
四、說過程
1，導入：學生討論：什么是幸福。從而引出課文，探討陶淵明的幸福生活。
2，教師范讀，視頻朗誦。標注注音。學生美讀，指出優(yōu)缺點。
3，分層次解析文章。重點解釋意象的意義。
如“塵網(wǎng)”、“樊籠”、“三十年”、“羈鳥”、“池魚”、“塵雜”等。
得出詩人情感線索：誤入官場，遠離幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，構畫幸福——棄官歸隱，重獲幸福。
4，詩人得到幸福的直接方式是：歸。
根本本質是安貧樂道，崇尚自然。
5，研究陶淵明詩歌的語言風格：
A借景抒情，以情寫景，情景交融
B將習以為常，司空見慣的事物，歷歷數(shù)說，娓娓道來，透露出無法掩飾的喜愛之情。透露出恬靜、和平的氣氛和欣欣向榮的生機。
概括：元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”
6，課堂練習：正確作答三首詩歌名稱及作者 比較三首詩歌的風格
A. 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
B. 綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。
C. 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
7.課后作業(yè)：
嘗試運用陶淵明的語言風格，描繪出自己理想中的幸福生活，寫一篇400字左右的短文。
8.給出一組圖片，看圖背詩。當堂背誦。情句交融，引起共鳴，利于背誦
9. 板書設計：
歸園田居
陶淵明
幸福：遠離——渴求——構畫——重獲
語言：天然、新、真純
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