《歸園田居》是第二單元《詩三首》中的最后一首。詩意相對前兩首較好理解，所以本詩設(shè)計為以學生自讀為主，教師以問題點撥的教學方式。這也是對單元整體教學中強化訓練這一環(huán)節(jié)的落實。

　　既然是教師以問題來點撥學生，那么這看似簡單的一兩個問題就成為了設(shè)計的關(guān)鍵。依據(jù)高考詩歌鑒賞類試題的命題特點，我設(shè)計了兩個問題： 1 著眼于詩歌內(nèi)容：你認為這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？結(jié)合詩句回答。此問重點落在要求學生闡述結(jié)論的依據(jù)上。有此帶出詩中直抒胸臆的句子和關(guān)鍵詞，近一步鞏固單元教學重點——通過抓直接抒情的`關(guān)鍵詞句讀出古詩的情感。 2 著眼于詩歌的表現(xiàn)手法：你認為本詩在描寫景物時主要運用了哪種表現(xiàn)手法？以此帶出對“白描”這一重要的知識點的鞏固，并進一步體會古詩“寓情于景”的表現(xiàn)手法在陶詩中的運用。最后，我又設(shè)計了一道練習題：將陶淵明筆下優(yōu)美的田園風光用現(xiàn)代散文的語言再現(xiàn)出來，意在提升學生對本詩精華部分的體悟，并訓練學生的改寫能力。

　　這首詩這樣處理下來，教師覺得很輕松，學生也很有成就感，因為他們感覺到是自己通過思索和討論解讀出了一向較為畏懼的古詩，利用半節(jié)課的時間就完成了這首詩的學習。

　　這節(jié)課后，我又追加了一節(jié)課外詩歌鑒賞課，繼續(xù)給學生“練兵”的機會，提升他們對古詩的感受力，學生反應(yīng)很積極。此次月考表明，學生已初步具備了解讀古詩的能力。

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