《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄

2025-01-08 歸園田居

　　《歸園田居（其三）》細(xì)膩生動(dòng)地描寫了作者對(duì)農(nóng)田勞動(dòng)生活的體驗(yàn)，風(fēng)格清淡而又不失典雅，洋溢著詩人心情的愉快和對(duì)歸隱的自豪。以下是小編精心整理的《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄 1

　　師：《桃花源記》我們已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在老師向你們請(qǐng)教兩個(gè)問題，第一，文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?

　　生1：是一個(gè)沒有剝削，沒有壓迫，與世隔絕的地方。

　　生2：是一個(gè)人人平等，百姓豐衣足食，熱情淳樸的地方。

　　生3：是一個(gè)景色優(yōu)美，讓人留連忘返的地方。

　　師：很好。第二，我們知道，像桃花源這樣美好的地方在當(dāng)時(shí)是不可能存在的，陶淵明為什么創(chuàng)造這個(gè)社會(huì)呢?

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，動(dòng)蕩不安，人心思定，渴望和平。

　　生：陶淵明以這個(gè)世外桃源來寄托自己的政治理想，表達(dá)了他對(duì)美好生活的向往。

　　師：同學(xué)們掌握得相當(dāng)不錯(cuò)，今天我們?cè)僮哌M(jìn)他的詩歌《歸園田居(其三)》，去深入體會(huì)這位大詩人美好的心靈。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍。(師板書題目作者)誰來為大家朗讀一遍?(一生毛遂自薦，效果不錯(cuò)，然后全班齊讀)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地想一想，發(fā)揮想象，把詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。要求：1.用第一人稱。2.有景物和心理描寫。3.時(shí)間為五分鐘。(小組內(nèi)交流并推薦優(yōu)秀作品，而后全班交流)

　　生1：南山坡下有我的豆地，雜草叢生，豆苗長(zhǎng)得很稀。清晨我下地松土鋤草，星月下我扛著鋤頭回家休息，草木覆蓋了狹窄的歸路，夜露打濕了我的粗布上衣，衣服濕了又有什么可惜，只求我那心愿至死不移。

　　生2：南山腳下有塊豆地，雜草叢生，豆苗稀疏，還有幾棵營(yíng)養(yǎng)不良，毫無生機(jī)。沒有辦法誰讓我不善種田呢?盡管如此，我仍然早出晚歸，不辭勞苦。勞動(dòng)歸來的我雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息，啊，好一幅迷人的`月夜歸耕圖。如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機(jī)會(huì)和心情欣賞這良宵美景。調(diào)皮而又多情的露珠也來助興，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰。遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離喧囂，按自己意愿生活的感覺真好!(掌聲)

　　師：寫得真好!我們都陶醉在你描繪的意境之中了。同學(xué)們，經(jīng)過剛才的創(chuàng)作，詩中哪些句子或詞語給你留下了深刻的印象，或讓你產(chǎn)生豐富地想象?請(qǐng)你再反復(fù)地品一品，然后把你獨(dú)到的感受與大家分享。

　　生1：“帶月荷鋤歸”，詩人是帶月而歸，而不是月照而還，一個(gè)“帶”突出了人物的主體性，“一切景語皆情語”，流露出詩人對(duì)周圍景物地喜愛和勞動(dòng)后的愉悅心情。有此警句，全句生輝!(掌聲)

　　生2：對(duì)這句詩我的感受是：天上一個(gè)皎潔的月亮，地上一位悠閑的老人，肩上扛著一把心愛的鋤頭，輕松走在一條回家的路上，這句營(yíng)造了一種溫馨的意境。畫中有詩，詩中有畫，大概如此吧。

　　師：陶淵明有你們二位知音，定當(dāng)含笑九泉。

　　生3：“道狹草木長(zhǎng)”中，草勢(shì)旺盛，蔓延到路上，蓋住了路面，所以“狹”正面寫路窄，側(cè)面寫草長(zhǎng)。

　　生4：“狹”還有“長(zhǎng)”的意思，羊腸小道彎彎曲曲，鄉(xiāng)間小路，斗折蛇行。在月光地映襯下，給人一種曲徑通幽的感覺，也許在詩人的眼里，與其說走在回家的路上，不如說走在一道美麗的風(fēng)景線上。

　　師：你們二位見解獨(dú)到，讓人耳目一新。

　　生5：句中用“狹”而不用“窄”，體現(xiàn)了詩人的良苦用心，讓我聯(lián)想到一句詩：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須�！倍覀儗懽髦芯屯鄙龠@種精神。(轉(zhuǎn)向同學(xué))我說的對(duì)不對(duì)?(掌聲，生說：“對(duì)!”)

　　師：既有批注，又有自省，還不失時(shí)機(jī)“籠絡(luò)人心”，不愧是一班之長(zhǎng)。(轉(zhuǎn)向全體同學(xué))除了詞句，其他方面呢?

　　生6：我很欣賞本詩的語言。詩中語言，不見絲毫裝飾，樸素如隨口而出，明白如話，如話家常。

　　師：嗯，我有同感。

　　生7：就本詩結(jié)構(gòu)而言，不斷轉(zhuǎn)折是本詩的特色，草盛豆稀不僅不棄，反而早出晚歸，精心侍弄。言及歸來似乎無話可說，詩人轉(zhuǎn)而道狹草長(zhǎng)。露打濕衣，大概要抱怨了吧，他又說不足惜，只要不違心志就行。轉(zhuǎn)折雖多，卻毫不費(fèi)力，沒有刻意而為之的痕跡。如果不是性情平和，如果不是語言功底深厚，我覺得是達(dá)不到這種境界的。(學(xué)生點(diǎn)頭頷許)

　　師：有理有據(jù)，(抱拳)佩服佩服。

　　師：剛才大家精彩地賞析有點(diǎn)有面，既有局部地探究，也有整體地把握。不知道大家能否融會(huì)貫通，把自己對(duì)作品地理解，通過朗讀表達(dá)出來。大家先準(zhǔn)備一下，一會(huì)兒，我們舉辦一個(gè)小小的詩歌朗誦會(huì)，自由報(bào)名，男女不限，名額有限喲!(生笑并躍躍欲試)

　　(音樂響起，學(xué)生朗讀聲情并茂，教室里掌聲不斷。)

　　師：我的嗓子癢癢了，給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，行嗎?

　　生(異口同聲)：行。

　　(老師根據(jù)自己對(duì)作品的理解，感情充沛地背誦了一遍，引起了學(xué)生共鳴。)

　　師：如此美詩，如果背誦下來，那該多好呀!

　　(學(xué)生背誦，教師找個(gè)別學(xué)生試背，效果不錯(cuò))

　　師：陶淵明詩中的田園生活是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)詞概括。

　　生1：美好的，溫馨的。

　　生2：幸福的，自由的。

　　生3：既辛苦又愉快。

　　師：現(xiàn)實(shí)生活中的歸隱生活果真如此嗎?(學(xué)生用異樣的眼光看著我，可能一時(shí)沒想到老師這樣問。)讓我們考證一下。(出示課件《五柳先生傳》節(jié)選。注釋略。)

　　五柳先生傳(節(jié)選)

　　陶淵明

　　先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。……性嗜酒，家貧不能常得�！h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié),簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

　　師：這是陶淵明的自傳，真實(shí)地記錄了的歸隱生活。(老師范讀，學(xué)生自讀)劃線句子表明了陶淵明怎樣的歸隱生活?

　　生1：家貧如洗，家徒四壁。

　　生2：衣幾乎不蔽體，食幾乎不裹腹。

　　師：讀了自傳，再看本詩，你有什么疑問嗎?

　　生：陶淵明在詩中隱去了生活的困苦與艱難，把田園生活描寫得如此美好，這是為什么?

　　師：?jiǎn)柕煤�，這是為什么呀?能否用本詩中的一句話來回答。

　　生：但使愿無違。

　　師：怎樣理解句中的“愿”呢?(板書：愿)

　　生1：不愿為五斗米折腰，要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

　　生2：淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。

　　生3：安貧樂道，與世無爭(zhēng)。

　　生4：陶淵明不在乎物質(zhì)上的清貧，而追求精神上的富有。

　　師：詩言志，古人寫詩往往抒發(fā)自己的志向，陶淵明隱去現(xiàn)實(shí)生活中的困頓、潦倒，正是為了表達(dá)自己的理想與追求。與古文《桃花源記》的主旨殊途同歸。

　　師：以前老師教學(xué)生這首詩，也是學(xué)到這兒，遇到一件驚喜的事。有個(gè)學(xué)生一連問了三個(gè)問題：陶淵明從何而歸?為何而歸? 歸向何處?老師說，你別著急，聽我慢慢道來。(“慢慢道來”故意拖長(zhǎng)聲音。)

　　(屏顯：歸園田居 (其一)

　　少無適俗韻，性本愛丘山。

　　誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　開荒南野際，守拙歸園田。

　　…………

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。)

　　師：《歸園田居》組詩是陶淵明辭官歸隱后寫的，共五首，這是其一。(師動(dòng)情范讀，而后學(xué)生齊讀。)

　　師：聰明的同學(xué)們，以上三個(gè)問題你能幫助他解決嗎?

　　生1：從“塵網(wǎng)”、“樊籠”而歸。

　　生2：因“性本愛丘山”、“戀舊林”、“思故淵”而歸。

　　生3：歸向“田園”，歸向“自然”。

　　師：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么?

　　生：比喻官場(chǎng)。

　　師：詩人把自己比喻什么?

　　生：“羈鳥”、“池魚”。

　　師：你的悟性很高嘛!(齊讀)

　　(屏顯：人生格言

　　人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得。有的人卻不同，由此人生的境界也就不同。)

　　師：東晉末年，社會(huì)上物欲橫流，攀比、腐化、奢侈之風(fēng)愈刮愈猛。而陶淵明反其道而行之，毅然辭去官職，舍去富貴，得到了身心的自由和精神的解放。他的這一抉擇，正體現(xiàn)了一種高尚的人生境界。(師板書：人生境界)同學(xué)們，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你將如何正確選擇“舍”與“得”呢?最后讓我們懷著崇敬的心情，再來背誦《歸園田居(其三)》。(學(xué)生背誦，下課。)

　　《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄 2

　　師：同學(xué)們，大家想不想聽？詩大家想不想讀詩？想不想寫詩？想不想當(dāng)詩人？

　　生：想……

　　師，好，既然大家激情這么高漲，那老師今天就給大家提供一個(gè)大大的舞臺(tái)，讓大家盡情地去聽，讀，然后過把寫詩的癮！在次之前我們先來學(xué)習(xí)一首詩，題目是《歸園田居》，同學(xué)們知道它的作者是誰嗎？

　　生；陶淵明。

　　師：對(duì)，大家都知道陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期的一位詩人，也是我國(guó)歷史上第一位田園詩人，同學(xué)們想一想關(guān)于陶淵明的詩，除了這首《歸園田居》外，你還知道那幾首詩？

　　生：《歸園田居》（其三）、《吟酒》等。

　　師：很好，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)他的這首非常有名的詩《歸園田居》（其一），同學(xué)們從題目里能看出什么眉目嗎？

　　生：陶淵明回到了農(nóng)村，過起了田園生活。

　　師：那作者之前干什么去了呢？

　　生：當(dāng)官。

　　師：那他又為什么回來呢？歸來后他的生活又怎樣呢？他的心情又如何呢？

　　生：（默然后一陣私語）

　　師：同學(xué)們，這或許就是我們今天要追尋的問題，那么要知道此事的原由，我們還得從原詩說起，我們今天分四個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)地聽，投入地讀，認(rèn)真地品，好好地說（多媒體顯示）下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)地聽，我們先請(qǐng)兩位同學(xué)來讀，其它同學(xué)來評(píng)價(jià)。

　　生１：讀（個(gè)別字音不準(zhǔn)確，語速過快，沒有把握住節(jié)奏。）

　　生２：讀（對(duì)作者的感情把握較好，普通話標(biāo)準(zhǔn)。）

　　生１：評(píng)：第一位同學(xué)聲音洪亮，但對(duì)詩預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)個(gè)別字讀的不到位。第二位同學(xué)有較強(qiáng)的朗讀基礎(chǔ)，而且感情充沛。

　　生２：評(píng)：第一位同學(xué)的語氣我認(rèn)為不符合本詩的感情基調(diào)，第二位同學(xué)的詩的整體內(nèi)容掌握的較好。）

　　師：看來這兩位同學(xué)各有千秋啊，而且點(diǎn)評(píng)的這兩位同學(xué)也是頭頭是道，下來我們就來聽，第一遍聽老師讀，看和這兩位同學(xué)讀的有和不同？請(qǐng)同學(xué)們整體感受詩的意境，特別是詩的讀音、節(jié)奏、語氣、強(qiáng)弱、快慢等。

　�。◣熥x第一遍。）

　�。ㄉ贿吢犚贿呌霉P在書上劃分節(jié)奏，而且低聲跟讀。）

　　師；下面我們聽第二遍，這次是錄音，看又和老師及前兩位同學(xué)讀的有什么異同？這次聽要求同學(xué)們體會(huì)詩人的思想感情及詩中那濃濃的田園氣息。

　　生：聽錄音，繼續(xù)跟讀。

　　師：好了，聽完后我們進(jìn)入我們今天的地二個(gè)環(huán)節(jié)：投入地讀。第一遍我們一起讀，而且要富有感情的讀，讀出詩的情感，讀出詩的原味。

　�。ㄉ怕暣舐暤乩首x。有部分學(xué)生閉起雙眼，搖頭晃腦地讀。）

　　師；第二遍我們帶有欣賞性地去讀，要讀出詩里所滲透的情景，讀出詩人的心理，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的個(gè)性。

　�。ㄉ杂扇プx。神情多樣，煞有介事。）

　　師：看來這一次是同學(xué)讀的最有感覺的一次，但老師覺的最后一句要讀的更深情一點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)詩的深意，才能把作者那種回到田園后的悠閑、自得感受的更真切。

　　（我把“久在樊籠里，復(fù)得返自然�！狈蹲x了一遍。）

　　生：又自己感覺似的讀了最后一句：“久在樊籠里，復(fù)得返自然。”

　　師：下面我們進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)真地品。品什么呢？用一個(gè)專業(yè)術(shù)語叫“妙點(diǎn)揣摩”。你最喜歡這首詩的那一句或幾句，能說說理由嗎？你覺著哪個(gè)字或詞用的最妙，妙在那里？你認(rèn)為這首詩作者在創(chuàng)作思路上有和特色，請(qǐng)舉例說明。你能談?wù)勥@首詩的言外之意嗎？除了這首詩，你還知道陶淵明的那些詩，和這首詩相比較，你的最大收獲是什么？

　�。ǘ嗝襟w顯示。）

　　生：我覺的這首詩的個(gè)別詞語用的很好。如：“誤”字，把作者不得已混進(jìn)官場(chǎng)后的后悔很形象的寫了出來。

　　生：對(duì)，這個(gè)字還應(yīng)有幾分感慨，似乎有一言難盡，又有幾多眷戀的意思。

　　生：如果說是作者“誤”落官場(chǎng)，我認(rèn)為“塵網(wǎng)”更能體現(xiàn)作者的意悔。

　　師：那你能不能具體跟我們談?wù)勀愕牡囊娊猓?/p>

　　生：好的，這里作者把“官場(chǎng)”用了一個(gè)比喻的修辭手法，比喻為“塵網(wǎng)”更形象地說明了官場(chǎng)生活的污濁，庸俗。

　　師：很好，那老師如果把“塵網(wǎng)”改為“官場(chǎng)”，你認(rèn)為怎么樣？

　　生：不好，‘官場(chǎng)“體現(xiàn)不出那種宦官生活的庸俗，而且也使詩失去了謀種含蓄性。

　　生：其實(shí)我覺的還有一個(gè)詞就是“樊籠”，也是來比喻“官場(chǎng)”的把官場(chǎng)那種使人失去自由的約束很形象的表達(dá)出來。

　　師：那同學(xué)們?cè)倏纯�，除了以上比喻之外，本詩中再有沒有比喻啊？

　　生：有。

　　生：如“戀舊林”和“思故淵”我覺的就很形象地告訴我們作者是如何渴望回到田園生活的心情。作者那種被束縛而失去自由的痛苦就不難理解了

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌。）

　　師；看來同學(xué)們看書很仔細(xì)，而且善于品詩，那么同學(xué)們能不能告訴老師這些詞語體現(xiàn)了詩人怎樣的心態(tài)啊。

　　生：老師；我認(rèn)為體現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)的'厭煩。

　　生；我覺的是詩人對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的向往。

　　生：老師：我認(rèn)為把他們的意見合起來就是答案。

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)大笑。）

　　師：對(duì)，就是這位同學(xué)說的，通過我們學(xué)習(xí)就能體會(huì)出詩人對(duì)官場(chǎng)的厭煩，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的向往。

　　師：對(duì)了，同學(xué)們，詩人如此熱愛田園生活，那在這首詩里又給我們描繪了一幅怎樣的田園圖景呢？你能從那些詞語或句子看的出呢？

　　生：我認(rèn)為這首詩給我們描繪了一幅恬靜優(yōu)美，清新宜人的田園風(fēng)光，如詩句“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前，噯愛噯遠(yuǎn)人村，依依墟里煙�！钡�

　　生；我認(rèn)為這首詩給我們描繪了一幅非常有趣，很和諧，而且有動(dòng)有靜的的田園風(fēng)光。如詩句“方宅十余畝，草屋八九間。”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”等句。

　　師：很好，那你能不能具體說一下？

　　生：好的。如“狗吠”“雞鳴”都是動(dòng)的，而“深巷”“桑樹”“方宅”“草屋”等都是靜的，這就是動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：非常好，你有很強(qiáng)的思考能力，其實(shí)除了動(dòng)靜結(jié)合外，還有遠(yuǎn)近結(jié)合，如遠(yuǎn)的是“村莊”“犬吠”，近的是“方宅”“田園”。因此老師再在這兩位同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上添兩個(gè)詞語：“淳樸自然、平靜安詳�！薄Ｍㄟ^同學(xué)們這么認(rèn)真的分析，我們可以對(duì)這首詩歸納三點(diǎn)：一是語言清新，二是意境獨(dú)特，三是意象豐富，而陶淵明我們用一個(gè)字總結(jié)就是“真”。下面我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)他的另首詩，《吟酒》看看這首詩和我們今天學(xué)的《歸園田居》（其一）有什么不同，你喜歡那一首，為什么？

　　生：讀《吟酒》（多媒體顯示原詩）

　　生：我最喜歡《吟酒》，特別喜歡“采菊東籬下，悠然見南山。”我覺的他給我們刻畫了一個(gè)非常悠閑自得的詩人形象。

　　生；是的，我也是，這兩句詩把詩人回到田園的那種隱居生活很好的予以表達(dá)，我特喜歡，我奶奶也喜歡。

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)大笑。）

　　師：不僅你們喜歡，老師也非常喜歡，現(xiàn)在老師把“悠然見南山”中的“見”字改為“看”或“望”字，你看效果好不好？

　　生；不好�！翱础被颉巴睕]有“見”形象，也體現(xiàn)不出詩人的悠閑。

　　生：對(duì)，“見”是在“采菊”時(shí)不注意看到的，而“望”或“看”則是有意行為，不符合作者的當(dāng)時(shí)的情形。

　　（全班同學(xué)鼓掌。）

　　師：是的，老師改的字很顯然沒有原詩中的好，同學(xué)們很聰明。其實(shí)在詩里用哪個(gè)字好，不在于字是什么字，關(guān)鍵是那個(gè)字更能符合作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)，更能符合原詩的意境。通過這兩首詩，我們不難看出作者在遠(yuǎn)離官場(chǎng)后，回到田園生活的那種自得與悠閑，其實(shí)他留給我們的不僅僅是美好的是篇，更重要的是留給我們深深的人生思考。

　　師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是一道說話題，其實(shí)是一道仿寫題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成交給你們的老師，好嗎？

　　生；好！

　　多媒體顯示作業(yè)題：

　　生活是一杯淡淡的清茶，需要我們細(xì)細(xì)地去品嘗。生活是；生活是；生活是。

　　最后在學(xué)生的背誦聲中下課鈴響了。

　　《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄 3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師:讓我們來做這樣一個(gè)假設(shè)：假如你是一個(gè)千萬富翁，叱咤商界多年，有一天，你累了，你關(guān)掉手機(jī)和電腦，離開辦公室，帶著至親去“隱居”，請(qǐng)問此時(shí)你最大的追求是什么?你如何設(shè)計(jì)自己的隱居生活?

　　生：我會(huì)到一個(gè)沒有人的地方去放松身心，享受清凈。

　　生：如果我是那個(gè)千萬富翁，我要到郊外買個(gè)農(nóng)莊，過一種與世無爭(zhēng)的田園生活，再也不想回到爾虞我詐的商場(chǎng)了。

　　生：我想去一個(gè)風(fēng)景如畫的世外桃源，回歸大自然的懷抱，把煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋到腦后。

　　師：同學(xué)們各有各的打算，那么你知道嗎，有這樣一位詩人，他生在動(dòng)蕩的年代，出生于沒落的仕宦家庭，沿襲了讀書人學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)，進(jìn)入官場(chǎng)，在己經(jīng)官場(chǎng)黑暗以后，他選擇了歸隱田園，種豆、除草……他就是——

　　全體:陶淵明。

　　師:陶淵明,我們并不陌生,之前已經(jīng)學(xué)過他的《桃花源記》。今天我們?cè)賮硇蕾p他的詩《歸田園居》其三，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位詩人，并從中獲取一些關(guān)于怎樣讀詩和怎樣做人的啟示。

　　二、初讀詩歌

　　師：《歸田園居》組詩寫于詩人辭官后的第二年，共5首，課本選了其三。因?yàn)槠湟粚?duì)其三是很好的注釋，所以今天我們就來欣賞這兩首詩，當(dāng)然其三是重點(diǎn)當(dāng)中的重點(diǎn)，要求當(dāng)堂能背誦和默寫。余下三首請(qǐng)同學(xué)們課后再去閱讀和賞析。

　　師：先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)一邊欣賞他的朗讀，一邊找出詩中描寫田園生活的句子，大家推薦哪位同學(xué)來讀呢?

　　生：×××。

　　師：好!我們請(qǐng)×××來朗讀，其余同學(xué)拿起筆，洗耳恭聽!

　　學(xué)生范讀。

　　師：非常不錯(cuò)!朗讀水準(zhǔn)讓老師為你折服，看來同學(xué)們的選擇是錯(cuò)不了的，現(xiàn)在我請(qǐng)其他同學(xué)來讀一讀詩中描寫田園生活的句子，別輸給×××哦!請(qǐng)說出你找到的相關(guān)詩句。

　　生：晨光理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　生：種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　生：開荒南野際，守拙歸園田。

　　師：還有補(bǔ)充嗎?

　　生：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前�！边@幾句寫的是田園的物質(zhì)生活和環(huán)境。

　　師：說的很好，別的句子還有嗎?

　　生：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！边@句也寫到了田園生活的環(huán)境。

　　生：還有“戶庭無塵雜，虛室有余閑”。

　　師：很好!我們一起來讀一讀這些句子，讀出詩的味道，體會(huì)一下陶淵明筆下田園生活的特點(diǎn)吧!

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　師：詩的味道讀出來了嗎?比如”曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一句，這句話描繪了一副怎樣的畫面?

　　生：遠(yuǎn)處的村莊很昏暗看不清，有一縷煙從村莊中升起。

　　師：那“依依”是什么意思?

　　生：炊煙很輕柔、舒緩的樣子。

　　師：那么我們就讀出它的幽遠(yuǎn)、輕柔和舒緩。再如“晨光里荒穢，帶月荷鋤歸”，詩人早出晚歸，為什么不是月照而歸，而是帶月而歸呢?

　　生：是不是作者并不覺得累，反而很輕松盡興，有些玩而忘歸呢?

　　師：有道理!所以我們就應(yīng)該通過“帶”讀出作者內(nèi)心的這種感受，下面我們?cè)僮x一遍詩歌，讀出它的情味來!

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　師：好極了!讀得非常棒，那么同學(xué)們感覺到陶淵明筆下田園生活的特點(diǎn)了嗎?

　　生：作者說：“晨光里荒穢，帶月荷鋤歸”田園生活是需要?jiǎng)趧?dòng)的、辛苦的、不過也是充實(shí)和悠閑自在的。

　　生：田園生活應(yīng)該是很好的，因?yàn)樗小胺秸喈€，草屋八九間”。

　　生：田園生活還是很美的，自然風(fēng)光非常幽美，有榆樹、柳樹、桃樹、梨樹，在房前房后。

　　師：很優(yōu)美?請(qǐng)問是幽美，還是優(yōu)美?

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是幽美，因?yàn)槟抢锊粌H美，而且幽靜。作者提到“戶庭無塵雜，虛室有余間”，沒有官場(chǎng)的嘈雜，感覺非常悠閑，非常清凈。

　　師：的確!正如《陋室銘》中所言：無絲竹之亂耳——

　　生：無案牘之勞形。

　　生：老師，我覺得不見得很幽靜，不是還有狗吠和雞叫嗎?

　　師：這位同學(xué)提出了不同意見，大家同意嗎?

　　生：村莊里不可能沒有狗和雞。狗吠和雞叫應(yīng)該是一件很正常得事情。

　　生：我想作者可能是想用“狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”來襯托環(huán)境得安靜。

　　師：說得很有道理，正所謂“以動(dòng)襯靜，靜更靜”。如詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”便如此這般。

　　生：我還有補(bǔ)充，這句詩和《桃花源記》中的“阡陌交通，雞犬相聞”很相似，給人感覺非常和諧。

　　師:同學(xué)們說得都很好，陶淵明筆下歸隱后的生活是平靜的、充實(shí)的、質(zhì)樸的、自然的、和諧的、幽美的……那么身處其中的詩人內(nèi)心又是如何的呢?

　　生：詩人的內(nèi)心也是平靜的，否則不會(huì)寫出這樣的詩句。

　　生：詩人是喜歡這種生活的，他的內(nèi)心是高興的、愉快的。

　　師：何以見得?

　　生：因?yàn)樵娭姓f“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可見他的心情是愉快的。

　　生：而且“久在樊籠里”這一句，我覺得從中還可以看出作者是很輕松的、悠閑的，離開官場(chǎng)后，陶淵明如釋重負(fù)。

　　生：我認(rèn)為詩人很喜歡這樣的生活，因?yàn)樗f：“衣濕不足惜，但是愿無違”，衣服弄濕了也不值得可惜，詩人的愿望沒有違背，換成一般的農(nóng)夫，肯定會(huì)不高興的。

　　生：我同意他的觀點(diǎn)，但是我從這句話看出來的：“少無適俗，性本愛丘山”作者本來就喜歡丘山，所以在田園生活、勞動(dòng)，他是愉快的。

　　生：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得作者的內(nèi)心是自由的。因?yàn)樗龉俚臅r(shí)候，不能按自己的意愿生活，現(xiàn)在他可以種種豆子，除除草，業(yè)余寫詩歌，做自己想做的事，很自由自在。

　　師：可以這樣說,我們從作者的描繪中看出了寧靜、自由、充實(shí)、愉快和歡喜。那么，現(xiàn)實(shí)的歸隱生活亦如此嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀《五柳先生傳》，這是陶淵明的自傳，它真實(shí)記錄了陶淵明的歸隱生活。

　　三、深讀詩歌：

　　學(xué)生齊讀《五柳先生傳》。

　　師：現(xiàn)實(shí)生活和詩歌中的生活有著相似之處，也有鮮明的反差。請(qǐng)同學(xué)們來比較兩者之間的異同。

　　生：《王柳先生傳》中的陶淵明生活很貧困，常常吃不飽，家徒四壁，根本沒有什么方宅草屋。

　　生:陶淵明溫飽都難以保證。

　　生:他們的心情都很好，《王柳先生傳》中的他寫詩消遣，《歸田園居》就是讓他用來消遣的。

　　師：自我消遣，打發(fā)時(shí)光?

　　生：他是文人，當(dāng)然喜歡寫詩歌，還可以打發(fā)時(shí)間。

　　生：《王柳先生傳》說寫詩是透露自己的志趣。

　　生：我想他們的心境是相同的，剛才老師說詩中陶淵明的內(nèi)心是平靜的，《王柳先生傳》中又說自己是坦然的，所以我認(rèn)為兩者的心境是相同的。

　　師：理解很正確，說到這里，我們不禁要發(fā)出疑問，現(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒有絲毫抱怨，也沒有對(duì)官場(chǎng)的留戀，反而在詩歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的`艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好，這是為什么呢?

　　師：想知道原因的同學(xué)，讓我們從陶淵明的仕途經(jīng)歷和詩歌中去尋找答案。一起讀一讀他的仕途經(jīng)歷和《歸田園居》一、三。

　　學(xué)生齊聲誦讀。

　　師：現(xiàn)在你們看出所以然來了嗎?

　　生：是不是這一句“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，作者認(rèn)為做官就像在牢籠中，他一點(diǎn)不喜歡做官，自然就不會(huì)去留戀了。

　　生：還有“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”陶淵明說自己做官是誤落塵網(wǎng)，這就說明他本來不戀官，從資料上看，陶淵明做官是不快樂的，所以他才會(huì)辭官，因此他也就不會(huì)留戀官場(chǎng)了。

　　師：不錯(cuò)，還有補(bǔ)充嗎?有沒有同學(xué)知道：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”這句詩是什么意思?

　　生：被羈絆的鳥留戀原來的林子，池中的魚思念原來的池水。

　　師：這句詩寫出了陶淵明仕途中的內(nèi)心感受，他時(shí)時(shí)留戀的懷念的是過去。同學(xué)們知道“舊林”、“池水”在哪里嗎?

　　生：在自然中。

　　生：在丘山中。

　　師：很好，陶淵明“少無適俗韻，性本愛丘山”，他做官只是誤入官場(chǎng)，被關(guān)樊籠，身在官場(chǎng)，心在舊林，心在故淵。所以他面對(duì)困頓生活時(shí)不抱怨現(xiàn)實(shí)，種種原因歸結(jié)為一句話，寫在詩歌中，你們找到了嗎?

　　生：但使愿無違。

　　師：對(duì)!“愿”指的是愛丘山，返自然。“違”就是那一段令人失望，令人不快，令人身心俱疲的歲月。這是全詩的主旨所在，道出了詩人的心聲。理解了以后，讓我們一起來讀一遍詩歌。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：可是我們還有一個(gè)疑問沒有解決，詩人為什么在詩中隱去現(xiàn)實(shí)的潦倒，而將田園生活寫的如此美好呢?

　　生：我猜這是表達(dá)詩人的一種向往吧!

　　生：我從《五柳先生傳中》感到陶淵明雖然貧窮但他是很灑脫的，所以他不在乎這些，他在乎的是自己的內(nèi)心，他的理想，所以他把田園生活寫的那么好!

　　師：詩言志，古人寫詩抒發(fā)自己的志向，陶淵明隱去現(xiàn)實(shí)的困頓、潦倒，正是為了表達(dá)自己的理想和追求。這也是他高尚人格的體現(xiàn)。

　　課件展示小結(jié)：

　　生讀：能按照自己的意愿生活比什么都重要。陶淵明本性熱愛自然，他生來不會(huì)逢迎世俗，進(jìn)入令人失望的官場(chǎng)違背了他的本意，是誤入塵網(wǎng)，是被困樊籠�；貧w田園才是順應(yīng)本性的生活，即使生活潦倒、困頓不堪，詩人也心滿意得、無比欣慰。而他的詩歌正展示了其寧靜豐足的內(nèi)心世界，抒發(fā)了他超凡脫俗的高遠(yuǎn)志向，更是詩人人格超越自我的文字體現(xiàn)。

　　師：談到這里，我們?cè)賮砜纯丛姷念}目，《歸田園居》中的“歸”和“居”，你們是怎樣理解的?

　　生七嘴八舌：歸是回歸、歸隱，回到本來的出發(fā)點(diǎn)。居是居住、生活、定居的決心。

　　師：由此，我們知道陶淵明的歸隱并非消極避世，而是出于內(nèi)心的意愿，田園生活讓他疲憊、煩躁的心得到放松和平靜，正如學(xué)者葉嘉瑩所言——

　　課件展示。

　　生讀：在古今詩人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。

　　師(指最后一句)：而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。

　　四、拓展：

　　師：陶淵明被封為一代隱宗，在他之后有許許多多的真隱士、假隱士。有人效仿陶淵明真正歸隱山林，有人卻因隱而仕，讀書人的歸隱成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)覓不見隱士的蹤影，但人們內(nèi)心深處依然有寄情山水的心情。正如我們先前提到的千萬富翁，也會(huì)有回歸自然、放松身心的念頭。由此，我想到了一位作家說過的話——

　　課件展示。

　　生讀：人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

　　師：人總是在不斷舍和得，舍得同時(shí)有失也有得。陶淵明舍棄了官場(chǎng)，舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到了身心的自由，這是需要勇氣的，這是一種境界，所以他不愧為東晉最杰出的作家之一。那么同學(xué)們，生活中的你會(huì)如何面對(duì)“舍”呢?你想得到的又是什么呢?得和舍體現(xiàn)了人生的境界，我們可以做到陶淵明得境界嗎?

　　生搖頭、略有所思。

　　師：那么帶著崇敬的心情，讓我們?cè)賮肀痴b陶淵明的詩歌，體驗(yàn)詩人超脫的境界吧。

　　學(xué)生齊讀，然后背誦，教師檢測(cè)背誦。

　　五、結(jié)束本課

　　師：陶詩語言樸實(shí)而直白，所以我們沒有過多的去深入字詞的學(xué)習(xí)，下來后，請(qǐng)同學(xué)們加以關(guān)注。此外通過這堂課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)說說應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)詩歌?

　　生：多讀，學(xué)會(huì)利用注釋和工具書來讀詩。

　　生：了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景。

　　生：讀他的更多的詩和文章，以詩讀詩，以文讀詩。

　　生：還要利用后世評(píng)論家的學(xué)術(shù)研究來讀詩。

　　生：我認(rèn)為還要去欣賞字詞和名句。

　　師：你們說得非常好。詩歌欣賞題在今年中考中將作為一種新題型出現(xiàn)，如何應(yīng)對(duì)它呢?我想我們必須通過平時(shí)的積累，不斷提高自己的古詩詞欣賞水平。課本中的閱讀量畢竟有限，所以同學(xué)們不僅要讀懂一首詩，還要通過一首作品了解作者，以及一個(gè)時(shí)期一系列的創(chuàng)作，以此豐富自己的積累。希望同學(xué)們通過平時(shí)的努力能在將來的角逐中厚積而薄發(fā)。

　　六、布置作業(yè)

　　師：今天的回家作業(yè)：①用散文的手法改寫其三，注重景物描寫和心理描寫。②自選一角度(如語言、意象、意境等)，賞析陶淵明詩歌的藝術(shù)特色。③背誦和默寫其三，朗讀《歸田園居》組詩。下課!

　　《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在文學(xué)的長(zhǎng)河中，有許多文人墨客為我們留下了諸多描繪田園生活的佳作。今天，咱們就一同走進(jìn)東晉詩人陶淵明筆下的田園世界，學(xué)習(xí)他的《歸園田居（其三）》，去感受那份獨(dú)特的質(zhì)樸與悠然。在學(xué)習(xí)之前，我想問問大家，提到田園生活，你們腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

　　生 1：我會(huì)想到大片綠油油的農(nóng)田，還有農(nóng)民在田間勞作。

　　生 2：有錯(cuò)落有致的農(nóng)家小院，院子里養(yǎng)著雞、鴨，種著各種蔬菜。

　　師：大家的想象都很豐富，那陶淵明筆下的田園又有著怎樣的魅力呢？讓我們一起開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。

　　二、作者及背景介紹

　　師：在深入學(xué)習(xí)詩歌之前，咱們先來了解一下作者陶淵明。誰能給大家簡(jiǎn)單說一說你所知道的陶淵明？

　　生 3：他是東晉的詩人，寫了很多田園詩。

　　師：非常好，陶淵明，名潛，字淵明，他生活在東晉末年那個(gè)動(dòng)蕩不安、政治黑暗的時(shí)代。面對(duì)官場(chǎng)的污濁與黑暗，陶淵明不愿同流合污，于是毅然辭官歸隱，回歸田園，過起了躬耕自資的生活�！稓w園田居》組詩一共有五首，真實(shí)地記錄了他歸隱后的生活狀態(tài)與心境，咱們今天學(xué)習(xí)的是其中的第三首。了解了這些背景知識(shí)，相信大家能更好地理解詩歌內(nèi)涵，現(xiàn)在，讓我們一起朗讀這首詩，初步感受它的韻味。

　�。▽W(xué)生齊聲朗讀詩歌）

　　三、初讀詩歌，整體感知

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聲音洪亮。不過，要想讀好一首詩，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏和韻律。大家看，這首詩是五言詩，通常五言詩的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”，比如“種豆 / 南山 / 下”，大家按照這個(gè)節(jié)奏，再試著朗讀一遍，看看能不能讀出詩歌的抑揚(yáng)頓挫。

　　（學(xué)生再次朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：這次好多了！哪位同學(xué)愿意站起來，為大家朗讀一下這首詩，展示一下你的朗讀成果？

　�。ㄉ� 4 朗讀，聲音清脆，節(jié)奏把握準(zhǔn)確）

　　師：讀得太棒了！大家掌聲鼓勵(lì)。通過朗讀，咱們對(duì)這首詩有了初步的印象，接下來，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，默讀詩歌，疏通詩意，遇到不理解的字詞或句子，小組內(nèi)交流討論，看看能不能解決。

　�。▽W(xué)生默讀、小組討論，教師參與個(gè)別小組討論）

　　四、解讀詩歌，深入探究

　　師：同學(xué)們，剛才大家討論得熱火朝天，想必對(duì)詩歌的意思有了一定的理解�，F(xiàn)在，咱們一起來逐句解讀這首詩。先看第一句“種豆南山下”，誰來說說這句描繪了怎樣的場(chǎng)景？

　　生 5：詩人在南山下種豆子，感覺畫面很簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。

　　師：非常好，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“種豆”，點(diǎn)明了詩人的勞作內(nèi)容，“南山下”交代了勞作的地點(diǎn)，一幅田園勞作圖就這樣展現(xiàn)在我們眼前。那下一句“草盛豆苗稀”呢，又描繪出怎樣的畫面？

　　生 6：地里野草長(zhǎng)得很茂盛，但是豆苗卻很稀疏，好像詩人種地不太在行。

　　師：你觀察得很細(xì)致，這句詩看似在寫田園實(shí)景，實(shí)則也流露出詩人初歸田園，農(nóng)事尚不熟練的一種真實(shí)狀態(tài)。大家再想想，詩人面對(duì)這樣的場(chǎng)景，心情會(huì)是怎樣的呢？

　　生 7：應(yīng)該有點(diǎn)無奈吧，辛苦種的豆子，草卻比豆苗多。

　　師：有無奈之感，很有道理。接著往后看，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，這兩句把詩人一整天的勞作過程描寫得十分生動(dòng)，誰能具體說一說這兩句的含義，以及你從中體會(huì)到了什么？

　　生 8：早晨起來就去田里清除雜草，一直忙到月亮出來，才扛著鋤頭回家。我覺得詩人很勤勞，一整天都在田間勞作。

　　師：說得不錯(cuò)，從“晨興”到“帶月”，讓我們看到了詩人披星戴月、不辭辛勞的身影，他全身心地投入到田園生活中。那同學(xué)們想一想，在這漫長(zhǎng)的勞作過程中，詩人僅僅是身體上的勞累嗎？

　　生 9：我覺得還有精神上的滿足，雖然身體累，但是他做著自己喜歡的事，回歸了田園，心里應(yīng)該是踏實(shí)、快樂的。

　　師：你理解得很深刻！詩人在勞作中，既承受著身體的疲憊，又享受著回歸自然、遠(yuǎn)離塵世喧囂的那份心靈的寧靜與滿足。最后兩句“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”，這里的“愿”指的是什么呢？小組討論一下。

　�。ㄐ〗M熱烈討論）

　　組 1 代表：我們組認(rèn)為詩人的“愿”就是能一直過這種田園生活，不被官場(chǎng)的事情打擾。

　　組 2 代表：還有他希望自己的勞動(dòng)能有收獲，能在田園中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　師：大家說得都很好，陶淵明的“愿”，既包含了他對(duì)田園生活的熱愛與堅(jiān)守，不愿再卷入官場(chǎng)的黑暗與紛爭(zhēng)；又有著對(duì)自己勞動(dòng)成果的.期待，希望通過辛勤勞作，收獲簡(jiǎn)單而純粹的生活。整首詩，詩人以質(zhì)樸的語言，為我們描繪了田園勞作的場(chǎng)景，抒發(fā)了他歸隱田園的情懷。

　　五、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了陶淵明的這首《歸園田居（其三）》，我們感受到了他對(duì)田園生活的鐘情。其實(shí)，在中國(guó)古代文學(xué)史上，還有許多詩人也寫過田園詩，比如王維、孟浩然等，大家能想起他們的哪些田園詩作呢？

　　生 10：王維的《山居秋暝》，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”，描繪了秋天山間的美景。

　　生 11：孟浩然的《過故人莊》，“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜”，寫了去朋友家做客，感受到的田園風(fēng)光。

　　師：非常好，這些田園詩雖然出自不同詩人之手，但都展現(xiàn)了田園生活的美好與詩意。課后，大家可以找來這些詩作讀一讀，比較一下它們與陶淵明這首詩的異同。現(xiàn)在，咱們請(qǐng)幾位同學(xué)結(jié)合自己的理解，再次有感情地朗讀《歸園田居（其三）》，讓我們?cè)诶首x聲中結(jié)束今天的課程。

　�。◣孜煌瑢W(xué)依次朗讀，課堂在深情的朗讀聲中落下帷幕）

　　《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄 5

　　一、趣味導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個(gè)謎語，“頭戴斗笠，身披蓑衣，日出而作，日落而息”，打一職業(yè)。

　　生（齊聲）：農(nóng)民！

　　師：非常棒，看來大家都很聰明。在古代啊，有一位大詩人，他放著好好的官不做，偏偏跑去當(dāng)“農(nóng)民”，過起了田園生活，他就是陶淵明。今天，咱們就要學(xué)習(xí)他寫的《歸園田居（其三）》，一起走進(jìn)他的田園世界，看看他的田園生活到底啥樣，有沒有你們想象中那么美好愜意。來，先齊讀一遍題目。

　�。▽W(xué)生齊讀題目）

　　二、知人論世

　　師：要讀懂一首詩，了解作者是關(guān)鍵。誰來給大家介紹介紹陶淵明？

　　生 1：他是東晉的詩人，寫了好多田園詩，很有名。

　　師：不錯(cuò)，陶淵明生活在東晉末年，那可是個(gè)亂世，官場(chǎng)腐敗，風(fēng)氣污濁。陶淵明一身正氣，不愿與那些貪官污吏同流合污，于是就辭官回家，種地去了。《歸園田居》是他的一組詩，一共五首，咱們今天學(xué)的.第三首，就記錄了他種地時(shí)的一些事兒和心情。了解這些，能幫咱們更好地體會(huì)詩里的滋味�，F(xiàn)在，打開課本，自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，教師在教室里走動(dòng)傾聽）

　　三、初讀正音，感知韻律

　　師：好，都讀完了吧。誰來試試給大家朗讀一下，勇敢地展示自己。

　�。ㄉ� 2 舉手朗讀，個(gè)別字音讀錯(cuò)）

　　師：這位同學(xué)很勇敢，不過有些字音有點(diǎn)小偏差，大家一起幫他糾正一下。“穢”這個(gè)字讀“huì”，不是“suì”哦，跟老師讀一遍。還有“荷”在這里是“扛著”的意思，要讀“hè”，大家再讀幾遍，記住了哈。現(xiàn)在，咱們一起跟著音頻朗讀，注意模仿播音員的節(jié)奏和韻律，感受五言詩的獨(dú)特韻味。

　�。▽W(xué)生跟讀音頻，朗讀效果明顯提升）

　　四、詩意疏通，小組協(xié)作

　　師：讀順了，下一步就得弄懂意思。大家結(jié)合課下注釋，自己先試著理解詩句，有不懂的地方，小組內(nèi)交流，集思廣益，看看能不能解決。要是小組也解決不了，就舉手問老師。開始吧。

　�。▽W(xué)生分組討論，氣氛熱烈，教師參與多個(gè)小組討論，解答疑問）

　　五、精讀賞析，體悟情感

　　師：看來大家討論得差不多了，咱們逐句來品品這首詩。第一句“種豆南山下”，很直白，誰來說說這簡(jiǎn)單幾個(gè)字，你能讀出啥畫面？

　　生 3：我好像看到詩人在南山腳下種豆子，挺悠閑的。

　　師：悠閑之感都體會(huì)到了，不錯(cuò)。那下一句“草盛豆苗稀”呢，又有啥新發(fā)現(xiàn)？

　　生 4：感覺詩人種地技術(shù)不太好，草比豆苗還多。

　　師：哈哈，是有這意思。其實(shí)這也說明詩人剛回歸田園，農(nóng)事還不熟練。大家換位思考下，要是你辛苦種的地，草多苗少，心情咋樣？

　　生 5：會(huì)有點(diǎn)沮喪吧。

　　師：有道理，可詩人沮喪了嗎？接著往后看�！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”，這兩句太精彩了，誰來講講，從早到晚勞作，詩人到底啥狀態(tài)？

　　生 6：詩人很勤勞，天不亮就去田里除草，天黑了才回家，太辛苦了。

　　師：確實(shí)辛苦，可僅僅是辛苦嗎？大家閉上眼睛想象下，詩人扛著鋤頭，伴著月光，走在田間小路上，他心里會(huì)想啥？

　　生 7：他可能覺得雖然身體累，但田園生活很自在，心里挺滿足的。

　　師：太對(duì)了！詩人在勞作中，找到了心靈的寧靜。最后兩句“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”，這里的“愿”可是全詩的關(guān)鍵，小組再討論下，你們覺得詩人的“愿”是什么？

　　（小組再次深入探討）

　　組 1 代表：我們覺得他的“愿”就是能一直過這種田園生活，遠(yuǎn)離官場(chǎng)爭(zhēng)斗。

　　組 2 代表：還有他希望莊稼能有好收成，自己的勞動(dòng)有回報(bào)。

　　師：大家分析得太到位了！詩人這“愿”，既有對(duì)田園的熱愛，又有對(duì)勞動(dòng)的期待，他用質(zhì)樸文字，傾訴歸隱情懷。

　　六、對(duì)比拓展，深化理解

　　師：陶淵明這首田園詩寫得妙，古代還有很多詩人也愛田園。像王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”，孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家”，都別有風(fēng)味。大家課后找來讀一讀，比較下和陶淵明這首詩的異同，下節(jié)課咱們交流�，F(xiàn)在，全體起立，帶著對(duì)田園生活的向往，有感情地朗讀《歸園田居（其三）》，結(jié)束咱們今天的詩意之旅。

　�。▽W(xué)生起立，飽含深情朗讀，課堂在朗朗書聲中圓滿結(jié)束）