《觀滄�！方贪�

2024-05-25 觀滄海

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《觀滄海》教案，歡迎大家分享。

《觀滄�！方贪�1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　識字讀詞，會寫會認(rèn)：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

　　體會大意，把握基調(diào)

　　3、領(lǐng)會意境，誦讀情感

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、體會大意，把握基調(diào)

　　2、領(lǐng)會意境，誦讀情感

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理清詩歌大意

　　體悟詩人情感

　　三、教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)方法：小組討論法、合作探究

　　四、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：

　　“望梅止渴”這個故事相必同學(xué)們都聽說過，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述，歷史上真實(shí)的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的.《觀滄�！�，領(lǐng)略一下曹操的氣度。

　　2、小試牛刀，自讀字詞（學(xué)生自讀，教師抽讀）

　　3試讀節(jié)奏，掌握韻律（學(xué)生自讀，教師播放音頻）

　　4、試讀情感（教師展示讀，學(xué)生試讀）

　　5、合作釋意

《觀滄�！方贪�2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。

　　能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。

　　情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學(xué)過程：

　　一、舞蹈導(dǎo)入

　　二、目標(biāo)展示

　　三、自學(xué)檢測

　�。�1）字詞正音

　　（2）作者簡介

　�。�3）朗讀課文并回答問題

　　作者寫此文送給誰呀？

　　作者為什么要寫此文送給她們呢？

　　四、交流討論

　　自由朗讀，小組討論解決下列問題：

　　作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？

　　作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點(diǎn)的' ？

　　你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。

　　七、作業(yè)布置

　　完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。

　　比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。

《觀滄�！方贪�3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標(biāo)：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標(biāo)：學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、多媒體輔助

　　課時安排

　　一課時

　　一、導(dǎo)入

　　通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個體整體

　　意象意境

　　情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境

　　1、播放錄音(聽朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

　　高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，

　　4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書)

　　自信樂觀雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿生機(jī) 氣吞萬里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

　　三、檢驗(yàn)對意境、意象和主觀感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

　　1、這首詩中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

　　2、這首詩的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結(jié)

　　通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時間

　　在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)腵合理的引導(dǎo)。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習(xí)要有針對性

　　每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

　　此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

《觀滄海》教案4

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；

　　4、體會詩人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法。

　　難點(diǎn)：

　　體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會從動靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩歌。

　　教學(xué)過程

　（一）導(dǎo)入

　　以前學(xué)過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄�！罚纯此奈膶W(xué)才能如何呢?

　�。ǘ┏踝x課文

　　朗讀詩歌，體會情感

　　（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；

　　（二）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......）.

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　�。ㄈ┚x

　　分析詩歌內(nèi)容

　�。〞x百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢?）.

（一）題目：《觀滄�！�，交代下文所做之事是觀看大海。

　�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢?

　　（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）.

　　（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當(dāng)詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么?

　�。ㄎ澹叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的'景象；

　　2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫大海，其實(shí)是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

　　3、互文的修辭手法。兩個或一個句子的前后兩部分相互交錯、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。靶疑踔猎�，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩歌的形式來表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　體會詩人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的?（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）.

　　詩歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦屿o結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

　　A、“水何澹�！保珺、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”

　　以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫。

　　作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　　（二）虛實(shí)相生：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫

　　作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。

　　布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩歌

《觀滄�！方贪�5

　　這是一個互助平臺，為您提供大量初中語文《觀滄�！方贪阜段模鸵黄o你。

　　《觀滄海》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；

　　4、體會詩人表達(dá)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會從動靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩歌。【教學(xué)方法】朗讀法、合作探討法【教學(xué)課時】 1課時【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們以前學(xué)過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢？

　　二、知人論詩

　　問：對于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......

　�。ㄒ唬┎懿倨淙�。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

　�。ǘ┎懿偈恰敖ò参膶W(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

　　（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設(shè)立的.一個官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

　　三、朗讀詩歌，體會情感

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ┱堃晃煌瑢W(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　　（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　　四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）

　　（一）題目：《觀滄�！�，交代下文所做之事是觀看大海。

　�。ǘ皷|臨碣石，以觀滄�！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？

　�。ㄈ八五ｅ＃綅u竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

　�。ㄋ模皹淠緟采�，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當(dāng)詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？

　�。ㄎ澹叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；

　　2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬千，該是一種怎樣的胸襟��？這里，作者寫大海，其實(shí)是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

　　3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　　五、體會詩人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

　　六、詩歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦屿o結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

　　A、“水何澹�！保珺、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　　把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。

　　七、《觀滄�！纷g讀

　　1、請同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄�！纷g為現(xiàn)代詩；

　　2、展示范例并齊讀

　　《觀滄�！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。

　　八、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩歌

　　九、板書設(shè)計：

　　肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪

　　觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

　　心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】

《觀滄�！方贪�6

　　教學(xué)設(shè)想

　　初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）

　　“客路/青山∕外”（五言句）

　　“常記/溪亭/日暮”（七言句）

　　“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）

　　但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

　　二、讀讀講講問問。

　　解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系�，F(xiàn)在來看詩的正文。

　　讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結(jié)。

　　古人說：“詩言志�！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的`抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

　　《觀滄�！分R點(diǎn)

　　一、作者簡介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

　　二、故事背景

　　《觀滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、課文翻譯

　　原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　注釋：

　　碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。

　　以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。

　　水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

　　譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

　　原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋：

　　叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。

　　洪波：巨大的波濤。

　　譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

　　原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　注釋：

　　若：好像。

　　其：代詞，代大海。星漢：銀河。

　　幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。

　　譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達(dá)我的志向。

　　四、問題解疑

　　1、開頭兩句在全詩中有什么作用？

　　開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對象�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩。

　　“澹�！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。

　　3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。

　　從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。四、課文主題

　　《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　《觀滄�！方虒W(xué)反思

　　在教學(xué)實(shí)踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

　　一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

　　三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。

　　因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

《觀滄�！方贪�7

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　�。薄�(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃�。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑�

　　２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

　�。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄�！�。

　�。�、誰能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　�。怠⑼ㄗx：

　�、� 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

　�、� 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

　�、� 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

　�、� 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

　　說說讀詩后的`感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

　�。丁⑿〗Y(jié)：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　�。�、學(xué)生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

　　（重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。）

　�。�、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

　�。埂⑿〗Y(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

　　總結(jié)：“澹�！碧N(yùn)涵了動蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結(jié)論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

《觀滄�！方贪�8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確誦讀詩歌，感受詩歌“慷慨悲壯”的風(fēng)格。

　　2、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

　　3、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中？

　　2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　1、課前播放三國演義主題曲，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人曹操的相關(guān)知識。

　　2、回顧所學(xué)《龜雖壽》從“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”中感知曹操心懷天下的遠(yuǎn)大志向和積極樂觀的心態(tài)。

　　二、誦讀詩歌（10--15分鐘）

　　1、先請一位同學(xué)誦讀詩歌，正音，學(xué)生點(diǎn)評,指出曹詩慷慨悲壯的風(fēng)格。推薦誦讀

　　2、老師范讀，增加學(xué)生的直接感受，學(xué)生自由讀，齊讀。

　　三、整體感知（20--35）

　　1、唐代詩人白居易曾經(jīng)說過“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，《觀滄�！芬膊焕�。那么這首詩敘述了一件什么事？

　　明確：觀滄海（從詩題中得知）

　　師：詩句中有沒有體現(xiàn)呢？（東臨碣石，以觀滄海）

　　師：用自己的語言表述一下好嗎？（這首詩敘述了公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過碣石山登山觀滄海的事）（人、時、地、事）

　　2、師：看來開篇第一句作者就向我們交代了詩歌的大概，由此可見，第一句在全詩中起到什么樣的作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文）

　　師：其實(shí)這統(tǒng)領(lǐng)全文可以濃縮在一個字上，它就是？（觀）

　　3、作者在碣石山上都看到了什么？（海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等）（日月之行？是想象——“若”）

　　師：水是怎樣的?“何”是什么意思?“澹�！笔鞘裁匆馑迹�

　�。ā板ｅ！�，水波蕩漾的樣子，“何”，副詞，多么，形容滄海的浩渺壯闊）

　　師：能否展開想象用自己的語言描述一下?（滄海的多么的壯闊浩渺啊，蔚藍(lán)的海面上，水波蕩漾）

　　師：山島又是怎樣的？（聳峙：高高地挺立）

　　師：山島上有什么？（樹木、百草）

　　師：也用自己的語言描述一下，哪位同學(xué)？（山島上長滿了繁盛濃密的樹木和各種各樣的茂密的花草。）

　　師：哪些詞體現(xiàn)了繁盛茂密？（叢生、百草、豐茂）

　　師：詩人登臨碣石山，首先映入眼簾的是那壯闊浩渺的滄海，然后又注目于海中或海邊的高高挺立的山島，山島上繁茂的樹木百草，描寫條理清晰，秩序井然，極富邏輯。（齊讀）藍(lán)天白云，青山綠水，誰曾想一襲秋風(fēng)引來風(fēng)云變化：秋分蕭瑟，洪波涌起！那是怎樣的一幅圖景，大家想象一下？（陣陣蕭瑟凄涼的秋風(fēng)迎面襲來，海面上波浪翻滾）（齊讀）（板書：描寫——壯闊）

　　4、師：南唐文人馮延巳在《謁金門》一詩中有這樣一句詩“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”在詩人曹操的筆下，這陣陣秋風(fēng)不只是一池春水，而是吹翻了一水滄海；不僅是吹翻了一水滄海，更是吹開了詩人的心胸和想象的空間。詩人想到了什么呢？（日月之行，若出其中）

　　師：你能替曹操描述一下他想到的內(nèi)容嗎？（那日起日落的`太陽和月亮，那燦爛耀眼的星辰，都是出自這波瀾壯闊的大海吧）（板書：想象——雄奇）

　　四、合作探究：（10--45分鐘）

　　1、師：南北朝時著名的文學(xué)評論家劉勰說過一句話“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，有云“詩言志”，你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？什么志向？（對祖國大好河山的熱愛：水何澹澹）

　　師提示：陣陣秋風(fēng)吹開了詩人的心胸，在詩人眼中，“�！笔菃渭兊暮�？（詩人以海自比，向世人表明心跡：自己也有滄海一樣海納百川的博大胸襟，和吞吐日月的偉大抱負(fù)）

　　2、出示材料：

　　《觀滄海》是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。詩人登上碣石山，俯視大海，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象！在歷史上，秦始皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，北方統(tǒng)一已成現(xiàn)實(shí)。后患既除，揮戈南下直取吳蜀，統(tǒng)一中原指日可待，心情是何等激奮！

　　《觀滄�！肥刮覀兛吹搅瞬懿賷^發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)、博大的胸襟和積極樂觀的精神。

　　3、齊讀詩歌，嘗試背誦

　　4、小結(jié)

　　板書：

　　觀描寫壯闊博大的胸襟

　　滄?zhèn)ゴ蟮谋ж?fù)

　　海想象雄奇積極樂觀的精神

《觀滄�！方贪�9

　　教學(xué)目的：

　　一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

　　二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

　　現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄海”，一起來領(lǐng)略他的胸懷。

　　2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。

　　師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

　　二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境

　　1聽錄音

　　2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來。

　　(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來)

　　三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三

　　1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

　　2全詩是圍繞哪個詞來寫的'?“觀”

　　3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

　　請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向。

　　4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

　　壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌

　　本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機(jī)勃勃，充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四總結(jié)全文

　　作業(yè)：

　　用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語言要優(yōu)美。

《觀滄海》教案10

　　【教材簡析】

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的`直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

　　教學(xué)進(jìn)程教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

　�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡介

　�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。背景介紹

　　（１分鐘）

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）

　　一、朗讀

　�。ǎ捣昼姡� １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀

　�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀

　�。ǎ阜昼姡� 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。三、背讀

　�。ǎ阜昼姡�

　　明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

　　（６分鐘）播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。二、形象探討

　�。ǎ卜昼姡�

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）

　　小結(jié)作業(yè)

　�。ǎ卜昼姡� 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

《觀滄�！方贪�11

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

　　二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀大�！�?

　　明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

　　提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的.。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

　　曹操《觀滄�！吩暮妥g文

　　原文：

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文：

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情。

　　《觀滄海》練習(xí)題

　　對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　A.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

　　B.“日月”四句是全詩的高潮，從兩個“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

　　C.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　D.詩人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。

　　答案:

　　9.A

《觀滄海》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧谒恼n《古代詩歌四首》中的第一首詩歌，選自《樂府詩集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩歌是在曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩歌魅力的作用。

　　學(xué)情分析

　　本詩歌的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩詞的基本知識，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；

　�。�2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩的含義。

　　過程與方法：

　�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩的意思和寫作特點(diǎn)；

　�。�2）分析全詩是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

　�。�2）提高語言文字分析能力和想象能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確朗讀、默寫詩歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩、曹操相關(guān)的文學(xué)常識，掌握本詩歌所用的寫作手法。

　　難點(diǎn)：

　　掌握本詩歌所用的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時的心境。

　　教學(xué)策略

　　教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩歌相關(guān)背景知識，豐富學(xué)生的知識儲備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個教學(xué)活動過程遵循在教師引導(dǎo)下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

　　利用多媒體資源解讀《觀滄�！返谋尘爸R、豐富學(xué)生的知識儲備�！队^滄�！返膭�(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，教師將《觀滄海》相關(guān)的背景知識如創(chuàng)作背景、詩體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識，為準(zhǔn)確領(lǐng)會詩人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

　　開展豐富多彩的品讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語文知識體系，提高語文素養(yǎng)。而對于每一個問題，教師會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對該問題的理解。

　　由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識題目的練習(xí)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

　　教學(xué)資源：

　　《觀滄�！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄�！肺⒄n、《"樂府詩"知多少》微課、練習(xí)題資源。

　　教學(xué)過程

　�。�1）課程導(dǎo)入：

　　師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說唱臉譜》）

　　生：聽音樂。

　　師：誰能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？

　　生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

　　師：歌曲里"白臉的"指的是誰呢？

　　生：曹操。

　　師：對，"白臉的"就是曹操。不知道大家對曹操了解多少呢，誰可以分享一下？

　　生：學(xué)生舉手回答問題。

　　師：大家對曹操都有了一個基本的認(rèn)識，知道他是三國時期著名的政治家。（PPT展示）與此同時，他也是一名詩人。他的詩歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩歌《短歌行》、《觀滄�！�、《龜雖壽》等。

　　師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄�！贰＃ò鍟河^滄海）

　　設(shè)計意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

　　（2）整體感知：

　　師：現(xiàn)在老師來考考大家：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說，它是一首什么體裁的詩歌呢？

　　生：樂府詩。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩歌與以往詩歌的不同。

　　師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂府詩"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩抒發(fā)了詩人憂國憂民的思想感情，有的`反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩歌描寫了什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀一下詩歌吧。（板書：觀滄海整首詩）

　　生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

　　生：同學(xué)甲和乙朗讀。

　　師：恩，讀的不錯。在自己讀以及聽別人讀的過程中，大家覺得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯？

　　生：指出個別生僻詞和易錯字。

　　師：看來大家對碣石、澹澹、竦峙這幾個字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）

　　生：同學(xué)甲讀字詞。

　　師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩吧，注意把每一個字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個字詞標(biāo)上讀音）

　　生：一起朗讀詩歌。

　　師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）

　　設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個詞語的意思，從而更好地理解詩句。

　　生：結(jié)合自己的理解回答問題。

　　師：（總結(jié)）同學(xué)們說的都對，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們再來鞏固下每個詞語的意思。（借助PPT回顧每個詞語的意思）

　　生：聽講、記筆記。

　　師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩的含義了。誰能將這首詩翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時間。

　　生：思考。

　　師：誰來試試呢？

　　生：學(xué)生甲翻譯詩歌。

　　師：說的不錯，現(xiàn)在請各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

　　生：閉上眼睛，感受詩歌。

　　設(shè)計意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對本首詩的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　�。�3）精讀交流：

　　師：好了，大家有感情地朗讀下詩吧。

　　生：自由朗讀。

　　師：大家覺得這首詩主要講什么呢？

　　生：景物（或者一些具體的景）。

　　師：對，這是一首描寫景色的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個問題：第一：將整首詩劃分層次，思考全詩是圍繞哪個字來展開的？第二：全詩都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個問題。隨后走下講臺，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個問題展開討論交流。

　　師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個小組來分享呢？

　　設(shè)計意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會所表達(dá)的思想。

　　生：以小組的形式分享討論結(jié)果。

　　師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說的很好，這首詩前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）"觀"字是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句都由"觀"字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了"大海"、"山島"、"樹木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了"日月"、"星漢"等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。

　　設(shè)計意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問題。

　　生：記筆記。

　　師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

　　生：思考，回答問題。

　　師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫了大海的壯闊。而當(dāng)時作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？

　　設(shè)計意圖：通過景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時的心境，加深對詩歌的理解。

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？

　　設(shè)計意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識點(diǎn)的消化吸收。

　　生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合）

　　師：對，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒有講呢？其實(shí)啊，這首詩開始是沒有題目的，《觀滄�！愤@個題目是后人加的，而詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文。（板書：在本句詩后面標(biāo)上附文）

　�。�4）課后小結(jié)與作業(yè)：

　　師：大家讀了幾遍詩歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩歌的知識呢？下面，來考考大家：請同學(xué)們打開《觀滄�！窚y試題，自己在下面練一練吧。

　　生：打開教學(xué)通的測試題，進(jìn)行測試。

　　設(shè)計意圖：通過測試題鞏固課堂知識，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩詞的默寫。

　　師：看來同學(xué)們對本節(jié)課掌握得不錯，下面我們通過一個微課來總結(jié)一下《觀滄�！�。請同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。

　　生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。

　　師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

　　師：下面，布置兩個小作業(yè)：1.背誦詩歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂府詩，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

《觀滄�！方贪�13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、朗讀，背誦全詩。

　　２、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　�。场Ⅲw會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩。

　　2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也�！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄�！罚�

　　二、了解作者及作品

　　分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

　　明確：

　　曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄海》，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　四、合作探究，理解詩歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：

　　（1）全詩以哪個字展開來寫的？

　　（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？

　　（3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

　�。�4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。

　�。�1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價。

　�。�2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

　　三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的'懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　七、拓展延伸

　　師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　八、作業(yè)

　�。�、背誦全詩。

　　２、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

　　板書設(shè)計

　　觀觀——水島樹草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

　　加載中，請稍候......

《觀滄海》教案14

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀，背誦全詩。

　　2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

　　二、導(dǎo)入新課及寫作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　【合作性學(xué)習(xí)】

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的`，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　3、小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

　　附：板書設(shè)計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人

　　曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

　�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯В髡咭源蠛Ｗ员�，

　　星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

《觀滄�！方贪�15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）了解詩人相關(guān)情況及寫作背景。

（2）學(xué)習(xí)古代詩歌的朗讀技巧。

　　2、過程與方法

　�。�1）在反復(fù)誦讀中體會詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）能在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟詩人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人借景抒情的寫法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。

　　2、結(jié)合注釋，輕聲朗讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（yā）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意詩句停頓。

　　五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。斷句時要注意句意。

　�。�3）品味詩意，學(xué)生自由朗讀。

　　三、研讀《觀滄�！�

　�。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫作背景

　　樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機(jī)關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　�。ǘ┖喗樽髡�

　　學(xué)生活動：說說你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　　（三）合作探究

　　聽課文范讀，思考：

　　1、本詩的感情基調(diào)：慷慨激昂，開闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　�。�1）字詞解釋

　　臨：到達(dá)

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內(nèi)吹樹木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點(diǎn)以：介詞，用

　�。�2）翻譯詩句

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

　　3、這首詩寫了幾層意思？

　　第一層（開頭兩句）開篇點(diǎn)題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉�(shí)寫，描寫海水和山島動靜結(jié)合寫出了大海的威嚴(yán)和遼闊。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫，點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　幻燈出示：

　　1層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

　　2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實(shí)寫）

　　3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　4、全詩是以哪個字展開來寫的'？

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結(jié)合，請簡要賞析。