作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的杜甫詩三首高中教案，歡迎大家分享。
杜甫詩三首高中教案1
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會生字新詞，理解留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學(xué)重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學(xué)難點
體會作者表達的思想感情。
課前準備教學(xué)掛圖、投影片
課時安排三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學(xué)習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習《江畔獨步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解江畔的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學(xué)習第一、二句。
�、倮斫怩�、花滿蹊的意思?(蹊：小路�；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
�、趬鹤终f明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學(xué)習第三、四句。
�、倮斫饬暨B、戲蝶、時時什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
�、谧栽�、恰恰、嬌鶯什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
�、壅埓蠹蚁胂胱髡弋敃r所看到的情景是怎樣的'?
④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
5
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9.練習背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者-學(xué)習明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復(fù)習字詞。
2.預(yù)習后兩首詩。
第二課時
一、檢查復(fù)習。
1.指名背誦《江畔獨步尋花》
2.復(fù)習學(xué)習古詩方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習方法學(xué)習《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?值、不值、園是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(一枝紅杏出墻來一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味)
(3)練習感情朗讀。
9.練習背誦。
三、按學(xué)習古詩的方法學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解之廣陵等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)帆在這里指什么?為什么只見帆而不見船呢?(帆指船)5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復(fù)習字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復(fù)習：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學(xué)之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機指導(dǎo)。
(1)全班練習，教師進行個別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點，按一定順序?qū)�，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進行修改，當堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達了詩人_____。
2、______，一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達了______。
三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時時：________
恰�。篲______詩句的意思：___________
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________小：________
詩句的意思：________________
3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
杜甫詩三首高中教案2
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。
2.學(xué)會本課3個生字。
3.朗讀、背誦兩首古詩。
教學(xué)重難點：
1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2.難點：想象意境，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩，說作者)
二、學(xué)習《望廬山瀑布》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。
(二)學(xué)習《望廬山瀑布》
1.出示《望廬山瀑布》全文
2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3.反饋：
瀑：注意右邊字形。
比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。
4.根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩句，試著理解詩句的意思。
5.反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?
6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象意境。
(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)
(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠看，遙即遠。)
(3)作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境�？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚劊勔痪�，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產(chǎn)生。)
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。
(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?
(5)你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎?(放錄像)
(6)廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學(xué)站起來背誦。
(三)小結(jié)學(xué)法
剛才我們是怎樣學(xué)習《望廬山瀑布》的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦)
三、學(xué)習《山行》
1.按以上方法自學(xué)第二首古詩。學(xué)懂的同學(xué)準備向大家匯報，以下方法自選：
(1)可以說說詩中描寫的意境。
(2)可以有語氣地朗讀或背誦。
(3)可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。
2.班內(nèi)反饋
(1)作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為小杜。
(2)題目意思：在山中行走。
(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?
3.學(xué)生自選方式進行匯報。教師注意引導(dǎo)理解重點詞句意思。
(1)遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)
句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現(xiàn))
(3)第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。
(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)
4.朗讀、背誦古詩。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學(xué)習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。
附：板書
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，產(chǎn)生
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜。
小路
白云生處有人家。
形成、出現(xiàn)
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
比
第二課時
教學(xué)目的：
1.復(fù)習前兩首古詩，能背誦并默寫。
2.學(xué)習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3.有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點、難點：
1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的`感情。
2.難點：想象意境，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2.默寫兩首古詩，糾正錯字。
二、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》
1.引入，激發(fā)學(xué)習興趣：上節(jié)課我們學(xué)習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?
(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)
(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)
2.下面，我們就自己試著學(xué)習這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))
3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)
(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)
(2)題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。
(3)第一句;獨自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨自一人?(板書：孤獨、孤單)
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)
導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
(自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)
(4)第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4.配樂背古詩。
5.十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚學(xué)生的獨特想像。)
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。
附：板書
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，孤獨、孤單
每逢佳節(jié)倍思親。
加倍、更加
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
杜甫詩三首高中教案3
教材分析：
《七步詩》作者曹植。七步詩指走七步時間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。
《長歌行》出自漢樂府，長歌行的行是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的：
1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習《七步詩》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
3、自學(xué)這首詩。
�。�1）自讀課文。
（2）看注釋理解詩的意思。
�。�3）提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。
（2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
�。�4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
�。�5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
�。�6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習《長歌行》
1、用上面的方法，學(xué)習這首古詩。
（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。
�。�2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。
�。�3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。
�。�4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。
�。�5）�？智锕�(jié)至：就怕秋天快要到來。
�。�6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。
（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
（8）何時復(fù)西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？
�。�9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學(xué)習。
�。�10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？
（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的.時光在年輕力壯的時候。
（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復(fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時間，趁著年輕努力學(xué)習。
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀兩首古詩。
2、練習背誦。
第二課時
一、學(xué)習《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習方法，先進行自學(xué)。
2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
�。�1）秦時明月漢時關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時沒有什么不同。
�。�2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。
�。�3）這兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）
�。�4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
�。�5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。
�。�6）這兩句詩又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關(guān)心。）
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場月色寒。
醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達的意境，體會作者所表達的思想感情。
1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達了詩人對祖國和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦三首古詩。
杜甫詩三首高中教案4
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點：
1、學(xué)會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓(xùn)練點：
1、初步掌握自學(xué)古詩的`方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題
以前同學(xué)們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學(xué)習三首。板書：古詩三首
二、指導(dǎo)自學(xué)
學(xué)習《游園不值》
1、了解作者，讓學(xué)生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
3、教師點拔：
A、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補充）
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。
B、調(diào)整詞序。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
C、補充主語。
4、品讀：
A、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住的。
C、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時
一、總結(jié)學(xué)習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學(xué)習古詩《游園不值》的？
2、學(xué)習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學(xué)間討論交流。
3、用這種方法學(xué)習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
A、請學(xué)生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖水光與天色在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié)：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？
四、鞏固練習：
根據(jù)詩句畫景物：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
杜甫詩三首高中教案5
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。
三、德育滲透目標
引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
重點、難點及解決辦法
如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行較深層次的鑒賞。
解決辦法
1．疏通詩句，誦讀涵詠。
2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。
3．領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。
學(xué)生活動設(shè)計
1．第一課時，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。
2．第二課時，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)步驟
一、明確目標
學(xué)習并鑒賞《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
二、整體感知
《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的庭中有奇樹一詩：
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。
由此可以看出，送花草給所思是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為芙蓉�；驗槠鏄溟_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對所思的珍惜之情。
不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是無理的想法，當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
《短歌行》這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無常，這是漢樂府濤歌里常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對此，漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂，晝短苦夜長，何不秉燭游？（《西門行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導(dǎo)人們努力進取的。如少壯不努力，老大徒傷悲（《長歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調(diào)和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風貌了。
三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程
1．學(xué)習鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。
起首四句是平緩的敘述。芙蓉蘭澤芳草等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好。采之欲遺誰？所思在遠道。這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過遠道一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承遠道而來，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩將遠道的意思說盡。還顧一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！漫浩浩一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？所思在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點�？墒�，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是憂傷以終老了。黯然的情緒真是令人消魂！
2．學(xué)習鑒賞《短歌行》
理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經(jīng)》里詩句的意思不理解，一是對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。青青子衿兩句、呦呦鹿鳴四句出自《詩經(jīng)》，學(xué)生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首先要和音樂旋律相應(yīng)和的角度來理解。從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。起首對酒當歌，可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆。譬如朝露的比喻，可能和漢樂府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：薤上露，何易晞！露晞明朝更復(fù)落，人死一去何時歸！至何以解憂？惟有杜康兩句，詩人借酒澆愁的形象讓讀者體會到他的情緒低落到極點；接下來青青子衿鼓瑟吹笙，轉(zhuǎn)到對人才的渴慕上，似乎是詩人有意自我排解，自我振作；隨后明明如月不可斷絕卻又回到憂上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發(fā)了他的愁思；越陌度阡心念舊恩接續(xù)前面的對人才渴慕的情思；最后由月明星稀，烏鵲南飛的實景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡要分析來看，詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結(jié)尾處，才讓讀者體會到詩人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反復(fù)復(fù)，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結(jié)語周公吐哺，天下歸心，何等有氣魄！
布置作業(yè)
完成研討與練習一的1、3兩問。
第二課時
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達的思想感情。
2．了解詩歌鑒賞的一般步驟。
二、整體感知
陶淵明（365427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時代由于家庭和儒家的影響，對統(tǒng)治階級抱著幻想，有大濟蒼生的壯志。但他的家世出身和所處的時代都是對他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭權(quán)奪利，他們既不想整頓政治，也無意收復(fù)失地。在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的。這種客觀現(xiàn)實對陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。
陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過是祭酒、參軍等職，不僅濟世的抱負無由施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋。這一切只使他感到志意多所恥和違己交病。在老莊思想和隱逸風氣盛行的.影響下，陶淵明早年就有愛慕自然、企羨隱逸的思想，當他仕途不得志時，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直一心處兩端，行動上也是仕隱無常。39歲時，他的思想有了更大的變化，他說：先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤。就是說本應(yīng)該是憂道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動。此后，因為耕植不足以自給，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。即日解職而歸。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。
《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時年42歲。課文是第一首�！稓w園田居》寫他擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程
1．朗讀詩歌，疏通詩句。
補充注釋
�。�1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。
�。�2）故淵：魚兒原來生活的深水潭。
（3）方：傍。
�。�4）羅：排列。
�。�5）塵雜：塵俗雜事，主要指過去官場的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事。
（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境。
2．簡析詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
第一層：表作者個性思想，渴望歸田。
第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。
第三層：寫田園樂之因。
3．結(jié)合陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩的內(nèi)容，體會作者的情感。
陶淵明的志趣與性格、社會的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級上層社會完全決裂，回到田園中來。詩歌開篇兩句寫出了作者愛丘山、憎世俗的情感，統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的羈鳥池魚的仕途生活，表現(xiàn)了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。第二層作者由近及遠著力描繪了田園風光：方宅以下四句，以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線轉(zhuǎn)向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場樊籠的對立面，表現(xiàn)自己的社會理想和人生觀念，結(jié)末復(fù)得返自然的自然，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩中詩人把統(tǒng)治階級的上層社會斥為塵網(wǎng)，把投身其中看成是做羈鳥、池魚，把退處田園說成是沖出樊籠重返自然，表現(xiàn)了他對丑惡社會的鄙視。在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。
當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時儒家的獨善其身的思想占了主導(dǎo)的地位。從他放棄了實現(xiàn)濟蒼生的理想來說，具有一定的消極性，但從他堅持高尚的志趣，決不和統(tǒng)治階級同流合污來說，仍有一定的積極意義。
4．領(lǐng)悟陶詩平淡質(zhì)樸語言中所蘊含的濃郁詩意。
陶淵明的詩藝術(shù)上具有獨特的風格和極高的造詣。他的詩給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從胸中自然流出，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境�！稓w園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽見深巷的犬吠、樹頭的雞啼，所有這些還構(gòu)成一種境界，它寧靜安謐、淳樸自然。這種特點的形成與詩人的創(chuàng)作方法密切相關(guān)。詩人寫作田園詩，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強調(diào)和表現(xiàn)這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng)作時，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩中來，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說：觀陶彭澤詩，初若散緩不收；反復(fù)不已，乃識其奇趣。所謂奇趣正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術(shù)上又與漢魏詩的氣象混沌，難以句摘不謀而合。
總結(jié)、擴展
通過兩個詩歌單元的學(xué)習，詩歌鑒賞應(yīng)該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩歌時的一種審美認識活動，讀者通過詩句的媒介，獲得對詩歌塑造的意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應(yīng)，得到審美的享受從而領(lǐng)會詩歌的主旨。詩歌鑒賞是一項較復(fù)雜的思維過程，本無固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩歌的能力，暫分三個步驟：誦讀、涵詠解題（知人論世）釋句披文人境（進入意境）會意（領(lǐng)會主旨）評價（評定優(yōu)劣高下）。希望學(xué)生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩及《其他古詩背誦篇章》中的詩歌，逐步形成鑒賞詩歌的能力。
布置作業(yè)
1．很平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？
2．鑒賞《歸園田居其二》，體會陶詩平淡自然的風格。
附：板書設(shè)計
愛田園個性、思想
陶淵明《歸園田居》
田園美虛淡、靜穆
超俗不羈的品質(zhì)
平和、淳樸
閑適愉悅的心境
心情娛淡泊、寧靜
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