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高一語文《赤壁賦》教學設(shè)計

2020-07-13 赤壁賦

  一、教學目標:

  1、知識及能力目標:

   淺易了解“賦”的有關(guān)特點

   了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景

   理解中國文人的悲秋意識

   整體感知課文,注意領(lǐng)會把握作者的思想感情和文章的思路

   掌握誦讀要領(lǐng),能有感情地朗讀課文

  2、審美情感目標:

   能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征(A、凡是記游的詩文,首先當然要求寫景敘事生動有味,更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情,才能神情飛動、詩趣盎然;倘若景與交融之外,更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊,那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作,大抵能達到這種最高境界。B、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)與情韻,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的.束縛,更多是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理念。散文的筆勢筆調(diào),使全篇文情郁郁頓挫,如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對偶不同,它相對更為自由,如開頭的一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末,大多押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文意的一個段落,這就使本文特別宜于誦讀,并且極富聲韻之美,體現(xiàn)了韻文的長處。)

   學會在誦讀中調(diào)整自己的審美意識

  二、教學重難點:

   反復誦讀,領(lǐng)會把握課文的情感變化

   學習借景抒情、寓理于情的的寫作方式

  三、教學和學習方法

   誦讀法:在反復誦讀中體會作者的思想感情

   講解法:通過教師對一些問題的介紹、點評、集中講述使學生能更好的掌握知識和能力

   討論法:讓學生討論“樂——悲——樂”轉(zhuǎn)換中的差異,進而把握的思想感情

  四、教具準備:

  多媒體

  五、教學步驟:

  1、 導入新課:

  2005年春節(jié)晚會  湖南上聯(lián)   八百里洞庭憑岳陽壯闊

  湖北下聯(lián)   兩千年赤壁攬黃鶴風流

  2、了解赤壁的歷史文化底蘊:

  李白的“二龍爭戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空 ”。

  杜牧的“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬!

  蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物!

  3、多媒體演示“本節(jié)課學習目標”

  4、介紹《赤壁賦》的寫作背景

  要點a、烏臺詩案  【王復秀才所居雙檜】 吳王池館遍重城,奇草幽花不記名。青蓋一歸無覓處,只留雙檜待升平。 凜然相對敢相欺,直干凌空未要奇。根到九泉無曲處,世間惟有蟄龍知。

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