《邊城》借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好，那么，《邊城》教案應(yīng)該怎樣寫呢?
一、教材分析
1、單元教學(xué)要求
我說的篇目是《邊城(節(jié)選)》，是高二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，編排在必修五第一單元。本單元學(xué)習(xí)的是小說，三篇小說題材各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格也不盡相同，單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
2、文章分析
《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)情美和人性美。作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰好其分的說明”。本文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。第三節(jié)敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。第四節(jié)追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識(shí)時(shí)儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關(guān)系。第五節(jié)回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看竟渡時(shí)巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶試探翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對(duì)愛情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及拒絕其他選擇和外來誘惑，讓爺爺擔(dān)心會(huì)導(dǎo)致不幸。第六節(jié)又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好憧憬。這四節(jié)小說，時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏、引人人勝。
讓學(xué)生在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)翠翠、認(rèn)識(shí)爺爺，并通過他們來體會(huì)作品中的風(fēng)俗美與人情美。
二、教法學(xué)法
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是欣賞小說的人物形象和小說的語言�！哆叧恰氛故窘o我們的是一個(gè)愛與美的世界，寫了湘西江城的一個(gè)戀愛故事，通過這個(gè)故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成對(duì)照�！哆叧恰肥且徊克囆g(shù)成就很高的作品，但文章較長(zhǎng)，所以首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解翠翠的心理發(fā)展過程;然后著重引導(dǎo)學(xué)生通過分析翠翠的形象、小說的主題來體會(huì)小說所表現(xiàn)的.人與人之間純潔的愛;再美讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼品味作品蘊(yùn)含著的詩(shī)一般的意蘊(yùn)。需要用到預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法等教法學(xué)法。
三、三維目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能
1.了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點(diǎn)。
2.通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>
3.通過環(huán)境對(duì)描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。
過程與方法
1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入:人類的真愛有什么?(親情 愛情 友情.親情又包括父子母子情 祖孫情 手足情等)
一，總體感知：1。本文表現(xiàn)的是什么感情?(愛情和親情中的祖孫情 手足情.)
2.具體怎樣表現(xiàn)的?
祖孫情:爺爺:疼愛孫女:勸其莫坐熱石頭,怕她生板瘡;
關(guān)心孫女：述說故事,解其孤獨(dú)
教育其做人”不許哭,要扎實(shí)一點(diǎn),結(jié)實(shí)一點(diǎn)”
關(guān)心其婚事,親到城里去探
為她唱歌,幫其傳情
翠翠依戀爺爺: “到門外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來”“祖父不理會(huì)”她“很覺得悲傷”“我要你”
爺爺來慢了就哭
“爺爺，我一定不走” 孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄砼苋?rdquo; 不敢生爺爺?shù)臍?/p>
愛情：儺送愛翠翠：拒絕團(tuán)總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌 翠翠愛儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢(mèng)，“像跟了這聲音各處飛” 獨(dú)守渡船癡心地等待離去的情人歸來
手足情：大老(兄)：喜歡翠翠卻離開家鄉(xiāng)成全弟弟的愛情
儺送(弟)：為手足情而暫時(shí)舍棄愛情
二.重點(diǎn)研討：
1.“各人應(yīng)得的一分哀樂”一語中“哀”作何解，“樂”作何解?
“樂”在各人都是自覺自愿真心實(shí)意地為對(duì)方付出
“哀”在爺爺愛孫卻不能陪她到老;
翠翠愛爺爺卻不能長(zhǎng)與其廝守;
大老愛翠翠卻只能孤獨(dú)地離開，闖灘而死;
儺送愛翠翠卻痛失仁兄，愛情與手足情不能兩全
翠翠愛儺送卻只能在希望渺茫中孤獨(dú)地苦等
2.他們之間的感情表現(xiàn)了什么?(人類心靈的明凈，人性的純美)
3.“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么?
------“愛”是純潔的無私的，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。
4.如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下?
---------風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西。
5.文中具體是怎樣表現(xiàn)的?
黃昏時(shí)：白塔 桃花色的薄云 杜鵑叫個(gè)不停 溫柔美麗平靜
深夜時(shí)：一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光 月光如銀子，無處不可照及 草叢中蟲聲繁密如落雨
一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應(yīng)當(dāng)那麼吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡 歌聲又軟又纏綿 月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧
三、課文總結(jié)
在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。作者推重湘西人的這種人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自私、虛偽、卑鄙之人生有很深刻的借鑒意義。
四、布置作業(yè)
�、� 閱讀《邊城》全文
② 以“愛”為主題寫一篇作文。
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