《背影》教學(xué)方案

2024-10-13 背影

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的《背影》教學(xué)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《背影》教學(xué)方案 1

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解文章具體描寫(xiě)父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題：

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　四、思考討論

　�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　回答：四寫(xiě)背影。背影在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題背影，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的背影在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見(jiàn)背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，探，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；攀，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；縮，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；傾，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影�。�

　　4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　答：父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

　�、缢伎加懻摱�:子愛(ài)父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A．望父買橘，艱難背影感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影惆悵之淚

　　C．含淚讀信，再現(xiàn)背影思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　打出：真切理解，真誠(chéng)感激

　　㈣研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤�，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

　　父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

　　確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的俯首甘為孺子牛的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在臨行密密縫這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的'骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè) ，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？

　　《背影》教學(xué)方案 2

　　教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。

　　教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2.能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。

　　3.能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

　　學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)句導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

　　用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。

　�。�.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

　　三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

　　作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。

　　分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。

　　四、賞背影、悟父愛(ài)。

　　1、動(dòng)作描寫(xiě)

　�。�1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？

　　歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

　　（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

　　父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

　　2、肖像描寫(xiě)：

　�。ǎ保└赣H的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�

　　賞析：家境困窘心情憂傷

　　（2）“他給我做的紫毛大衣�！�

　　賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

　　父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的`紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)

　�。�1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”

　　賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

　　（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　　賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！

　�。�3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！

　�。�4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

　　賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

　�。�5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�

　　賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

　　4、心理描寫(xiě)

　　文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

　　見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

　　望父買橘,父子離別——感激的淚

　　影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

　　再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　5、其它

　　特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

　　細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。

　　賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

　　小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

　　可見(jiàn)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

　　五、教學(xué)總結(jié)（即板書(shū)）

　　既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。

　　細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

　　語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

　　六、作業(yè)

　　父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

　　請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。

　　教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　《背影》教學(xué)方案 3

　　教學(xué)分析

　　本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫(xiě)作能力。

　　學(xué)情分析

　　我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　�。�2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　�。�3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

　　2、方法與過(guò)程：合作探究式

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。

　　4、德育目標(biāo)：

　　教育心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

　　學(xué)生重點(diǎn)

　　1、四次背影、四次流淚的.描寫(xiě)作用。

　　2、感受深切的父愛(ài)，體會(huì)作者的思想感情。

　　難點(diǎn)

　　文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

　　課前準(zhǔn)備課件、電腦、投影儀

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

　　研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。

　　教法設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫(xiě)促讀。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬┤腩}：（課件）

　　（二）文學(xué)知識(shí)課件）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　二、檢查預(yù)習(xí)投影）

　　2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

　　三、整體感知課文

　�。ㄒ唬├首x課文

　�。ǘ┧伎紗�(wèn)題討論問(wèn)題：

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　3、為什么要多次描父親的背影呢？

　　4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢？

　　四、小結(jié)：

　　五、作業(yè)的布置

　　六、教學(xué)反思

　　《背影》教學(xué)方案 4

　　【知識(shí)與能力】

　�。薄W(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　２、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　３、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　【過(guò)程與方法】

　　先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　�、艑�(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　�、企w會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　�、欠治霰疚牡募舨�，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　�。�、難點(diǎn)：

　　作者的寫(xiě)作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　【教學(xué)突破】

　　作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒉殚嗁Y料，掌握作者情況及作品背景。

　　２、對(duì)名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　第一課時(shí)

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。

　　２、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。�、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　�。�、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入課文

　　教師活動(dòng)：

　　１、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?

　　抽學(xué)生講述。

　　２、師：很好，剛才大家講了讓自己最感動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　�。场鍟�(shū)課題，介紹作者情況及作品背景。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

　　踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事，注意情節(jié)的完整性。

　�。病⒙�(tīng)了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　�。�、仔細(xì)聽(tīng)教師講述，作相應(yīng)記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　教師活動(dòng)：

　�。�、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀出感情。

　　２、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�、湃宋�、事件、地點(diǎn)。

　�、撇荒芾斫獾脑~句。

　�、亲约赫J(rèn)為感人的地方。

　�、葘�(xiě)背影的語(yǔ)句。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。薄⒎侄卫首x課文，初步感受文章的感情基調(diào)。

　�。病⒛x課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、深入理解

　　教師活動(dòng)：

　�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?

　　２、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　　３、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>

　�。础⑵渲袑�(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

　�。怠⑴c學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。薄⑸菏钦n文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�

　�。�、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。

　　３、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫(huà)背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　�。础⑸焊赣H買橘子的背影。

　�。怠⒂懻摪l(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

　　四、本課小結(jié)

　　本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的`學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

　　背影

　　朱自清

　　開(kāi)篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛（別時(shí)家境）２～３

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）４～５望父買橘刻畫(huà)背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影（別后懷念）７

　　第二課時(shí)

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

　�。薄⒅攸c(diǎn)研讀第６段。

　　２、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。

　�。�、閱讀理解２、３、４、５段。

　�。础⑦M(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。

　�。�、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

　�。�、完成隨堂練習(xí)。

　　一、重點(diǎn)研讀第６段

　　教師活動(dòng)：

　�。薄⒊橐粋€(gè)學(xué)生朗讀第６段。

　�。病煟赫n文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)了父親的背影?

　�。场⒔M織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?

　　４、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?

　　５、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

　�。�、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　�。贰煟涸谒蛣e過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、充滿感情的朗讀。

　�。�、思考回答。

　　生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　�。场⒃谟懻撨^(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。

　　注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。

　�。�、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。

　　５、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確答案。

　�。�、用心體會(huì)。

　�。贰⑸骸安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　二、閱讀理解２、３、４、５段

　　教師活動(dòng)：

　�。薄⒆寣W(xué)生細(xì)讀第２、３、４、５段。

　　２、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

　�。场煟海�、５段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎？

　　讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。

　�。�、師：“其實(shí)我那時(shí)已２０歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話有何作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。薄⒓�(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。

　�。�、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

　�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。

　�。�、研討這句話的作用。

　　三、完成隨堂練習(xí)

　　教師活動(dòng)：

　�。薄⒊閷W(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。

　　２、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。

　�。病ⅹ�(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課著重對(duì)課文第６段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

　　背影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚（見(jiàn)父親睹家境想祖母）

　　感動(dòng)之淚（望父買橘父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）

　　見(jiàn)面背景：

　　祖母死了

　　父親失業(yè)

　　《背影》教學(xué)方案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　體味父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對(duì)，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。

　　（二）讀背影

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：

　　1、用一句話概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車站為“我”送行。

　　2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的.背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。

　�。ㄈ⿲け秤�

　　朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因?yàn)楦赣H來(lái)信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯兀�

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>

　�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）

　　（四）議背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。

　　請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）

　�。▽W(xué)生思考后交流）

　　小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達(dá)最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢?shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　　（五）續(xù)背影

　　作者對(duì)父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。

　　讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：父親，

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！

　　四、布置作業(yè)

　　提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）

　　《背影》教學(xué)方案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體、布置預(yù)習(xí)

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的`孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?

　　教師小結(jié)，引出課題。(板書(shū)課題)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))

　　2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

　　(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究

　　1、整體把握文章，聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

　　歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

　　導(dǎo)語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

　　5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

　　(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

　　《背影》教學(xué)方案 7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 品味本文質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

　　2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

　　三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫(xiě)父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

　　提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

　　2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　　提示：有一些語(yǔ)句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的'情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　3.辨別下列詞語(yǔ)的形、音、義。

　　晶瑩狼藉躊躇蹣跚頹唐柵欄差使瑣屑奔喪

　　四、課文重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)語(yǔ)句理解：

　�、盼遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　�、前Γ椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

　�、取安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

　�、伞拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�、省拔易吡�，到那邊來(lái)信!”

　　⑺“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　2.問(wèn)題研究：

　�、盼恼聦�(xiě)父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒(méi)有介紹南京見(jiàn)聞？

　�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。

　　⑶文中寫(xiě)作者幾次流淚，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　�、忍煜聦�(xiě)父愛(ài)的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

　　2.寫(xiě)作：父（母）愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)一封信，并念給父（母）親聽(tīng)，愛(ài)要說(shuō)出口。

　　3.課外閱讀：

　　《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

　　《背影》教學(xué)方案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。

　　2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。

　　2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟父愛(ài)，表達(dá)父愛(ài)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

　　學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。

　　內(nèi)容分析

　　本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)（早讀）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文

　　2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　�。�1）自由朗誦課文

　　要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

　�、谟薪巧庾R(shí)，以聲傳情

　�。�2）放課文范讀音頻

　　要求：①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音

　�、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

　�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題

　�、贅�(biāo)注、解決不懂的生字詞

　　②介紹作者

　�、哿私馕恼碌捏w裁

　�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想

　　⑤理清寫(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。

　�、薷鶕�(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）

　�。�4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　�、跀⑹录o(jì)實(shí)散文

　�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

　　④⑤⑥略

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題

　　問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標(biāo)記

　　師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的'呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

　�。▽W(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）

　　問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫(xiě)

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)

　　黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。

　　加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現(xiàn)父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。

　　兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

　　四、細(xì)細(xì)品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　大約五分鐘

　　樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

　　五、百花齊放

　　我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。

　　課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親（出示課件）

　　學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。

　　六、總結(jié)

　　細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛(ài)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。

　　《背影》教學(xué)方案 9

　　章節(jié) 1 課題背影

　　教學(xué)目的知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解“背影”的含義和作用；

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，把握主旨；并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)情感；

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受父子深情，培養(yǎng)人情美。

　　重點(diǎn) 分析“背影”，學(xué)會(huì)從平凡生活中取材表達(dá)情感。

　　難點(diǎn) 合理剪裁素材和安排結(jié)構(gòu)。

　　課型閱讀課教法小組學(xué)習(xí) 教具

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容

　　前置作業(yè)

　　1.編輯“走近大師之朱自清”欄目

　　從以下幾個(gè)方面著手，你的欄目會(huì)重點(diǎn)突出：

　　1）生平簡(jiǎn)歷

　　2）學(xué)術(shù)成就

　　3）寫(xiě)作背景

　　當(dāng)然，你想讓你的欄目更有特色，你可以挖掘以下或更多的資源：

　　1）名篇佳作

　　2）事跡典故

　　3）照片圖像

　　4）我眼中的朱自清

　　2. 朗讀美聲賽

　　一遍美音，我的'音箱中輯錄了：

　　二遍美形，我的書(shū)箱中鐫刻了：

　　三遍美義，我的信箱中轉(zhuǎn)載了：

　　你讀到第四遍了嗎？書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

　　3.“背影立體觀”專題報(bào)告會(huì)。

　　你很有主見(jiàn)，以下問(wèn)題你一定有自己深刻的見(jiàn)解：

　　1）我會(huì)思考哪些關(guān)于背影的問(wèn)題，別人又會(huì)提出什么花樣？

　　2）我仔細(xì)回答我自己的問(wèn)題了嗎？我準(zhǔn)備好回答別人的提問(wèn)了嗎？

　　4.“真情大比拼”，讓我們體會(huì)濃濃父子情。

　　請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)思考：

　　1）父親是怎樣的人？對(duì)兒子怎樣？

　　2）“我”是怎樣看待父親的？

　　3）我和我的父親

　　4）我關(guān)注過(guò)父親什么？請(qǐng)模擬第6段寫(xiě)出自己的觀察。

　　5.欣賞父親

　　1）欣賞油畫(huà)《父親》

　　2）欣賞父親的歌

　　3）欣賞有關(guān)父親的名言名篇

　　4）真情告白

　　《背影》教學(xué)方案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。

　�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫€索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

　　父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

　　很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的?

　　作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

　　開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?

　　⑴“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

　　為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

　　父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信�！�

　　這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！�

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的'辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。