《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

2024-07-08 背影

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

　�。�2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法

　　（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用

　�。�2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)子的深情

　　難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、示范法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)作家，他踏著春天的腳步而來(lái)，給我們帶來(lái)春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰(shuí)呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會(huì)娓娓動(dòng)聽(tīng)的給我們講一段他父親的故事，聽(tīng)聽(tīng)作為兒子的他，怎樣看他的父親的？

　　說(shuō)到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來(lái)看看兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入”

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明”

　　60歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　師：看了這篇文章，你想到了什么？

　　生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同

　　生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴

　　師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題

　�。�1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文寫(xiě)了哪幾件事情？

　　方法：引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手，就容易找出來(lái)

　　明確：寫(xiě)的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”

　�。�2）這幾件事情作者是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)連接成一篇完整的課文的

　�。ū秤埃�

　　（3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來(lái)嗎？

　　（四次）

　�。�4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞，來(lái)概括一下主要內(nèi)容

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫(huà)背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來(lái)嗎？

　　三、聽(tīng)讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫(huà)面

　　1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面

　　第二次的“背影”是“買橘子時(shí)的背影”還是的“背影”

　　A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影

　　B：人的處境：一個(gè)剛失去母親者的背影；一個(gè)剛失業(yè)的人的背影，

　　C：觀察者感受：一個(gè)令人心酸的背影，一個(gè)令人感動(dòng)的背影，熟悉而又陌生的

　　5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？

　　明確：是從背影上感受到的你愛(ài)

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)�。┻@是一個(gè)沉重的背影

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　年齡：老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影

　　這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影

　　內(nèi)心充滿傷痛的背影

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面

　　A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？

　　明確：有表現(xiàn)是流淚開(kāi)始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然

　　B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？

　　明確：是從背影上感受到的你愛(ài)

　　C這種愛(ài)和平時(shí)一樣嗎？

　�、� 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：

　　父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激

　�、� 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）

　　禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無(wú)絕人之路

　　買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的.重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、� 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：

　　“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理

　　“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；

　　“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上

　　父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

　　④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

　　總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)

　　⑤對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出

　　淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛(ài)，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情

　　四、如果這個(gè)背影就是你的父親，此時(shí)此刻，應(yīng)該怎么做？

　　作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛(ài)不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉�？你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的？

　　1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來(lái)我想到了：“媽，你真好不過(guò)，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒(méi)反應(yīng)，好象沒(méi)發(fā)生什么事

　　2、你們暢談：你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí)，你沒(méi)反應(yīng)？或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？

　　3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢(qián)干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢？只有從愛(ài)父母做起，才會(huì)關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛(ài)的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！

　　同學(xué)們，父愛(ài)時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍：我想寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美父愛(ài)，總覺(jué)得我的詞句在父愛(ài)面前是那樣的蒼白無(wú)力我想，還是找一首歌來(lái)歌唱父愛(ài)吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛(ài)、懂得那份愛(ài)、珍惜那份愛(ài)就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛(ài)的陽(yáng)光里。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇2

　　一、學(xué)情分析

　　在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛(ài)，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。

　　二、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情，寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。

　　另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě)，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)——

　　1、積累字詞。

　　2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

　　3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)——

　　從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——

　　體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。

　　難點(diǎn)

　　對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

　　五、教學(xué)策略

　　朗讀法、研討探究法

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)1

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　教師活動(dòng)

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　整體感知解決字詞

　　教師活動(dòng)

　　播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)），給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)3

　　教學(xué)過(guò)程

　　聚焦背影品味語(yǔ)言

　　教師活動(dòng)

　　【提問(wèn)】

　　1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

　　2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人？

　　3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？

　　4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

　　2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

　　a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。

　　b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

　　C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫(xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。

　　3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

　　4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的.境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的感念之情。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)4

　　教學(xué)過(guò)程

　　再讀背影解讀父愛(ài)

　　教師活動(dòng)

　　【提問(wèn)】

　　1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

　　2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　3、面對(duì)父親所說(shuō)所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？

　　4、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(zhǎng)者言，掩耳每不喜�！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^(guò)和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　【回答】

　　1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

　　2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

　　A事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

　　B不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！偃龂诟�，兩次“躊躇”，決定親自去送。

　　C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！囌舅托�，悉心關(guān)照。

　　D我走了，到那邊來(lái)信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤�(lái)信。

　　E進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！蛔寖鹤铀退�，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

　　3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

　　4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛(ài)的教育。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)5

　　教學(xué)過(guò)程

　　拓展延伸體會(huì)親情

　　教師活動(dòng)

　　作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　父子情深

　　背影落淚

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。

　　3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對(duì)課文的理解；

　　2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體

　　教學(xué)步驟：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂(lè)道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對(duì)于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜�。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫(xiě)作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問(wèn)題：

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別�；卮穑核膶�(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

　　寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：

　　描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　由此可見(jiàn)，用背影突出父子情深。

　　第二課時(shí)

　　飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父——父子情深。那么以下部分我們就來(lái)仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛(ài)意。

　　：父疼子

　　在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　答：望父買橘見(jiàn)背影，（朗讀，分析這一部分）

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的`背影！）

　　父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　答：父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

　　二、子愛(ài)父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　三、研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　�。ɡ首x二三段），總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤�，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　作業(yè)：1、比較他人是如何描寫(xiě)自己父親的，課后作個(gè)收集。

　　2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書(shū)：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　二、朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

　　詩(shī)人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

　　三、寫(xiě)作背景：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕

　　四、浦口送別：

　　四寫(xiě)背影

　　懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

　　望父買橘，刻畫(huà)背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

　　父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說(shuō)到—又來(lái)了

　　別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

　　第二課時(shí)

　　細(xì)節(jié)突出父子情深

　　父親疼兒子：

　　做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　具體背影描寫(xiě)：穿戴：黑、深青——沉重的背影

　　走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、

　　兒子愛(ài)父親：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

　　2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

　　3、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、朗讀課文，初步感受父愛(ài)。

　　2、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂(lè)。) 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài)，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　整體感知

　　教師配樂(lè)朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　a．學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫(xiě)父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫(xiě)。）這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。）請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫(xiě)的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。——我最不能忘記的是他的背影。）“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行，家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。）文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買橘，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無(wú)情）從不理解，到理解體諒感動(dòng)到懷念）

　　b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

　�。ㄒ唬┍疚氖且黄貞浶缘纳⑽�，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來(lái)說(shuō)文章采用倒敘的手法。

　　一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

　　二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫(huà)背影（父子分手）、惜別背影-

　�。ㄖ行氖腔貞浲拢�，可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）

　　〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

　　〈3〉望父買橘（刻畫(huà)背影）

　　父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）

　　三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

　�。ㄖ行氖莿e后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐

　　〈2〉思念父親的傷懷

　　〈3〉思念父親的來(lái)信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

　　關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

　　——父子深情。線索是背影

　　c．四人小組交流以上問(wèn)題，朗讀感人的句子。

　　d．交流感人的句子。（請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述）

　　明確：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

　　補(bǔ)充材料

　　作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息�！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子

　　課文背景：

　　本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒(méi)有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。作者曾說(shuō)，我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　研讀賞析(上)

　　一篇平中見(jiàn)奇的散文精品。篇幅不過(guò)一千五百字，寫(xiě)的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的.事情，用的是平常的語(yǔ)言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛(ài)的感情所深深打動(dòng)。

　　學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

　　小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　a．既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念，為什么不以“父愛(ài)”為題?

　　b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年的“我”和寫(xiě)作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情。

　　c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫(xiě)重點(diǎn)，為什么?

　　全班深人討論，逐漸明確：

　　a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛(ài)》，則會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵。

　　b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛(ài)的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛(ài)。

　　c．第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點(diǎn)題的“背影”）

　　第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來(lái)。（離別時(shí)的“背影”）

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。（思念中的“背影”）或淚光

　　大意說(shuō)對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說(shuō)法一致。

　　明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程當(dāng)中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

　　教師小結(jié)（可拓展延伸）

　　本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

　　請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件。

　　作業(yè)

　　研討與練習(xí)(一)。

　　背誦文章第六段。

　　《背影》第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、細(xì)節(jié)，感受親情。

　　2、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng)，從而培養(yǎng)珍愛(ài)親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　研讀賞析(下)

　　賞析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。

　　a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問(wèn)題組。

　　認(rèn)真閱讀，劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成下列填空練習(xí)。

　　我看見(jiàn)他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。

　　這里，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫(xiě)父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）

　　下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)涵著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

　　于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰?jī)鹤�。�?/p>

　　b．四人小組談?wù)�，教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。

　　再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。

　　a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫(huà)出文中父親所說(shuō)幾句話，學(xué)生朗讀課文。

　　“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊�。�

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�。”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿無(wú)限愛(ài)意父親）

　　“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得周到。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微��！

　　我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京，對(duì)兒子充滿關(guān)愛(ài)之情）

　　“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂�。　�

　　b．四人小組討論，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可。

　　c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：

　　這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。作者在此時(shí)寫(xiě)出以上文字，可見(jiàn)他深切地理解了父愛(ài)。

　　再次閱讀課文，品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法

　　我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”

　　體驗(yàn)與反思

　　你有沒(méi)有過(guò)和作者相同的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

　　這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說(shuō)給父母聽(tīng)，達(dá)成雙方的共同理解。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。

　　在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫(huà)面。

　　作業(yè)

　　完成研討與練習(xí)(四)。

　　把你學(xué)過(guò)這篇課文之后最深切的感受說(shuō)給父母聽(tīng)。

　　『板書(shū)設(shè)計(jì)』

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容。

　　2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥

　　教具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。

　　我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè)之外，我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫(xiě)作的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書(shū)）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕，在練習(xí)本上寫(xiě)出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。

　　交xiè（卸）奔喪（sāng）

　　狼jí（藉）簌簌（sù）

　　fù閑（賦）頹唐（tuí）

　　cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）

　　pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）

　　shì淚（拭）差使（chāi）

　　同位互相批改、全班交流，齊讀。

　　三、默讀課文、整體感知

　　1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫(xiě)父親的文章，文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？

　　明確：父親在浦口車站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。

　　2、“背影”是課文的線索，全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　明確、板書(shū)：

　　憶別

　　背

　　影

　　寫(xiě)現(xiàn)

　　四、深入閱讀、品讀父愛(ài)

　　1、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)？

　　明確：第二次，望父買橘的背影。

　　2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？

　　請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大。

　　明確：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　由此介紹本文的.背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�

　　動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

　　“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。

　　外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�

　　背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒�！�

　　3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？

　　請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　老師示范朗讀。

　　五、合作探究、感悟父愛(ài)

　　朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）

　　明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。

　　第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢(qián)、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。

　　看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的？

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”

　　作者用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。

　　第六段：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。

　　“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。

　　父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。

　　六、聯(lián)系生活，分享感受

　　1、我們?cè)谖恼碌母鱾€(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�

　　“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�

　　父愛(ài)是不求任何回報(bào)的，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書(shū)）

　　憶別

　　背

　　父————愛(ài)————子

　　影

　　寫(xiě)現(xiàn)

　　還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�

　　2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　　請(qǐng)幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評(píng)。

　　七、我筆寫(xiě)我心

　　時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。

　　八、課堂小結(jié)

　　國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣�！币魳�(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憶別

　　背

　　父————愛(ài)————子

　　影

　　寫(xiě)現(xiàn)

　　教學(xué)札記：

　　這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇6

　　一、教材分析：

　　《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，從不同的角度去贊美愛(ài)，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛(ài)的感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

　�、七^(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　　⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┎蹲郊�(xì)節(jié)，感受父愛(ài)（初讀）

　�。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往會(huì)被學(xué)生忽視，體會(huì)不到父愛(ài)。）

　　1、用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的父親。

　　2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對(duì)待父親的？在文中找一找讀讀。

　�。▽W(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來(lái)讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢(qián)——我覺(jué)得他說(shuō)話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對(duì)兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

　　（二）聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

　　從以上學(xué)生的多元化回答中追問(wèn)：

　　哪件事最令你感動(dòng)？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。

　�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說(shuō)定不送我，”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”；本已“說(shuō)定”，后來(lái)還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理；“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見(jiàn)父親事無(wú)巨細(xì)，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒(méi)理會(huì)一為父親對(duì)孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）

　�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影，我是從……（詞語(yǔ)或句子）中看出來(lái)的”。通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫(xiě)黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺(jué)。所以說(shuō)，這是一個(gè)沉重的背影）。寫(xiě)“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿裝著愛(ài)的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛(ài)啊！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫(xiě)背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì)更好地感悟父愛(ài)。）

　　（三）深入語(yǔ)言、體會(huì)真情（細(xì)讀）

　　從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。

　　朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

　　“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)讀讀品品�！�

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。

　�。ㄋ模w驗(yàn)拓展

　　根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對(duì)父愛(ài)不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛(ài)沉沉的分量。正如文中所寫(xiě)到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí)，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己?jiǎn)幔俊贝藭r(shí)的作者并未體察到父愛(ài)，反而對(duì)父親包辦一切的行為反感，覺(jué)得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過(guò)這種行為體察到父親的愛(ài)心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：

　　1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你在父母面前曾經(jīng)有過(guò)“聰明過(guò)分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？

　　3、用“愛(ài)在……”說(shuō)說(shuō)話。

　　第一問(wèn)中要求說(shuō)出一些真實(shí)的言行來(lái)，教師從中做分析，與原作做比較。第二問(wèn)根據(jù)學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說(shuō)出，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生的'不同差異。在以上兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說(shuō)句話，鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對(duì)課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫(huà)面中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。然而，這堂課并沒(méi)有取得意想中的效果。許多同學(xué)對(duì)親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對(duì)于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊，我對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級(jí)的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過(guò)課后的一番思索，我感覺(jué)到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活，有更敏銳的感覺(jué)、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺(jué)，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫(xiě)進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫(xiě)作的情形，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫(xiě)道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影。昏黃的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過(guò)整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過(guò)半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營(yíng)造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過(guò)眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個(gè)沒(méi)有認(rèn)真觀察生活，沒(méi)有細(xì)心感受過(guò)生活的人怎能品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活，思考自我。的確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來(lái)探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來(lái)就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生才有能力、有根基來(lái)開(kāi)展自主探究。因此，我通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，也是通過(guò)這次探究，得到的新認(rèn)識(shí)是：學(xué)生自己對(duì)生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說(shuō)是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇7

　　教材分析: 本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情！

　　學(xué)情分析：現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　　(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

　　行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

　　(3)積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

　　(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫(xiě)親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的.散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)！

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)

　　刻畫(huà)背影（6）——望父買橘—實(shí)寫(xiě)

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)

　　第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫(huà)望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫(xiě)背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　　（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

　�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）

　　追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。

　　父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情！

　　父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛(ài)

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了�！�

　　(2) “我再三勸他不必去”

　　(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。

　　領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

　　(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　　(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了；

　　(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

　　串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　�。ㄒ�(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）

　　第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　�。ㄍ纲I橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　�。ū秤斑h(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)，抒寫(xiě)親情

　　通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的'推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)

　　朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

　　二、導(dǎo)入課文

　　作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

　　策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

　　第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

　　2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會(huì)

　　先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。

　　2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。

　　二、分析課文

　　1、淚眼看背影

　　都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請(qǐng)問(wèn)，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？

　　第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚

　　第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚

　　第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚

　　第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚

　　2、淚眼看深情

　　淚光中，父親的背影越來(lái)越清晰，越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子，一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。

　�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。

　　（2）作者是如何描寫(xiě)父親的背影的？

　　明確：①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：

　　蹣跚：寫(xiě)出父親肥胖體衰，步履艱難。

　　探：準(zhǔn)確的寫(xiě)出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過(guò)程。

　　攀：寫(xiě)手的動(dòng)作，寫(xiě)出了月臺(tái)的高、陡，按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見(jiàn)一斑。

　　縮：寫(xiě)腳的動(dòng)作，細(xì)致的寫(xiě)出了父親攀爬的方法。

　　向左微傾：寫(xiě)身子的動(dòng)作，月臺(tái)較高，攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。

　　連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的'整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的艱難，調(diào)動(dòng)了讀者的想象，在腦海中勾畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。

　　②遠(yuǎn)距離描寫(xiě)人物，目送父親來(lái)，目迎父親來(lái)，描寫(xiě)了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。

　　③采用截取法，作者以新穎獨(dú)特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。

　　小結(jié)：背影，是課文的閃光點(diǎn)，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的慈愛(ài)與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上，尤其是，這個(gè)背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？

　　3、淚眼看作者

　　讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是，作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。

　　三、拓展

　　一個(gè)背影，傾注著父親深深的愛(ài)，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛(ài)，至愛(ài)親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對(duì)背影的描寫(xiě)有何不同。

　　四、小結(jié)及作業(yè)：

　　再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影，請(qǐng)以“背影”為題，寫(xiě)一篇300字左右的文章。

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)感知，體會(huì)作品中父親外在形象的普通；

　　2、通過(guò)探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；

　　3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、情感導(dǎo)入，情境再現(xiàn)；

　　在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂(lè)回顧課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。

　　2、整體感知，關(guān)鍵梳理；

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的`外貌衣著和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容。

　　3、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng)；

　　本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評(píng)，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對(duì)課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。

　　4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。

　　從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。

　　5、作業(yè)布置；

　　繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　7、背影

　　朱自清

　　普通的外貌衣著

　　普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深

　　四、教學(xué)反思。

　　懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指導(dǎo)！

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入課文

　　放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

　　二、作者介紹

　　這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫(xiě)實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。

　　三、課文欣賞

　　思考問(wèn)題：1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺？2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

　　四、思考討論

　�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　回答：四寫(xiě)背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。（板書(shū)：父子情深）

　�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�

　　1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見(jiàn)背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影�。�

　　4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　答：父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。⑶我走了，到那邊來(lái)信！⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

　　㈢思考討論二：子愛(ài)父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　打出：真切理解，真誠(chéng)感激

　�、柩芯刻接�

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

　　所以說(shuō)：父愛(ài)如山

　　確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠�。放影片�?/p>

　　五、拓展遷移

　　其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間，但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　六、感受深情

　　放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛(ài)全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)大綱篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。

　　3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)父愛(ài)的深沉偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受父親的愛(ài)子之情。

　　2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

　　2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。

　　【人教八上】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1．(大屏幕：我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè)。) （點(diǎn)擊課件）

　　《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

　　2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

　　熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�，采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1．課文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）

　　事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

　　2．這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。

　　《背影》通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。

　　3．本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無(wú)味了。

　　三、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

　　第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

　　衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的.感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　體態(tài)：肥胖

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

　　3．“父親”的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了�？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ)，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”

　　安慰?jī)鹤�，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親�。。�

　�、诋�(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋�，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

　�、郛�(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　�、墚�(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

　　4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

　　5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜��！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？

　　當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

　　父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

　　第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

　　7．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

　　前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

　　8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的。

　　四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

　　1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

　　（幻燈）讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

　　五、拓展遷移

　　不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。

　　美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

　　三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

　　他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。

　　她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

　　空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

　　老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。

　　美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

　　她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩�！叭齻€(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開(kāi)�！迸⒄f(shuō)。美國(guó)老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹�！�

　　淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…