六年級(jí)下冊(cè)語文《白雪歌送武判官歸京》教案

2020-07-23 白雪歌送武判官歸京

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的六年級(jí)下冊(cè)語文《白雪歌送武判官歸京》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識(shí)字。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描寫雪的其他古詩。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)思路：

　　本課識(shí)字過程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩中特有的'語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識(shí)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會(huì)識(shí)記。）

　　3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

　　二、觀察圖畫，范讀課文。

　　1、出示插圖。

　　2、范讀課文，渲染情境。

　　三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

　　1、在語境中整體認(rèn)讀。通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）

　　2、結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。（學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。） “折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡；女----口-----如；木----對(duì)----樹；利----木----梨

　　3、了解古詩內(nèi)容，有感情朗讀。

　　（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

　　情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

　　情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？” 教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀

　　4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　可采取五步指導(dǎo)法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：寫。

　　第四步：評(píng)。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些�！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

　　五、課后練習(xí)。