《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情。下面是小編整理的白居易《琵琶行》原文與譯文相關(guān)內(nèi)容。
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行并序》。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。
門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。
潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。
今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里聽(tīng)見(jiàn)船上有彈琵琶的，聽(tīng)琵琶音調(diào)，錚錚然有京城曲調(diào)的韻味。問(wèn)彈琵琶的人，原來(lái)是長(zhǎng)安歌伎，曾經(jīng)向穆、曹二位大師學(xué)過(guò)琵琶，年長(zhǎng)色衰，嫁給了一個(gè)商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完后，她面容憂傷。她述說(shuō)了自己年輕時(shí)的歡樂(lè)生活，又說(shuō)如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話的觸動(dòng)，這天晚上才感覺(jué)到了貶官的滋。于是寫(xiě)了這首七言長(zhǎng)詩(shī)，吟詠給她聽(tīng)，贈(zèng)送給她。全詩(shī)共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個(gè)夜晚，我送朋友到潯陽(yáng)江邊，
楓葉，蘆花，在秋風(fēng)中索索響個(gè)沒(méi)完。
我和朋友下馬登上了即將遠(yuǎn)行的舟船，
舉杯飲酒，可嘆身旁沒(méi)有歌妓弄管撥弦。
酒喝醉了，仍沒(méi)有樂(lè)趣，分別時(shí)這樣凄慘，
只見(jiàn)那初升的月亮沉浸在茫茫的江水里邊。
忽然，江面上傳來(lái)了陣陣琵琶聲響，
我聽(tīng)得忘記歸返，我的朋友也無(wú)心開(kāi)船。
我倆探尋琵琶聲何處而來(lái)，低聲問(wèn)是誰(shuí)奏彈，
琵琶聲停了，可是彈者想說(shuō)卻遲遲沒(méi)有答言。
我倆急忙把船劃過(guò)去邀請(qǐng)彈琵琶的相見(jiàn)，
斟滿了酒，撥亮了燈，重新擺開(kāi)了酒宴。
千呼萬(wàn)喚，琵琶女這才羞怯怯走了過(guò)來(lái)，
懷中抱著琵琶，還遮住了她半個(gè)臉面。
她轉(zhuǎn)動(dòng)旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，
還沒(méi)有成什么曲調(diào)，便流露出無(wú)限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂郁的聲調(diào)，
聲聲哀怨幽思，好象在訴說(shuō)著她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續(xù)不斷地彈奏，
仿佛要道出埋藏在心靈深處的無(wú)限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，
先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再?gòu)椢枨读邸贰?/p>
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長(zhǎng)如陣陣急雨，
小弦切切，聲音急促細(xì)碎如聲聲私語(yǔ)。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯(cuò)地?fù)軓棧?/p>
聲音圓轉(zhuǎn)清脆，就象大小珠子落在玉盤(pán)。
音調(diào)輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，
忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調(diào)越來(lái)越低沉，絲弦好象凝結(jié)、斷絕，
四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時(shí)停歇。
琵琶女又涌出了一片隱藏在心內(nèi)的怨恨幽情，
這時(shí)候，雖然沒(méi)有聲響，但卻勝過(guò)了有聲。
忽然繁弦急奏，發(fā)出清脆雄壯的聲響，
象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，
四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖銳、清厲。
周圍大小船上的人悄然無(wú)聲，全聽(tīng)得如癡如醉，
只有江面上那一輪秋月格外明凈、潔白。
琵琶女滿腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，
整整衣裳，站起來(lái)收斂了臉上激動(dòng)的表情。
她說(shuō)，我本是京城里的一位歌女，
家住在長(zhǎng)安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶，
教坊第一部里就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師贊賞佩服，
打扮起來(lái)，總免不了美女的嫉妒。
王孫公子，爭(zhēng)先恐后給我贈(zèng)送財(cái)物禮品，
一支曲子，贏得的紅綃多得不知其數(shù)。
鑲金玉的發(fā)篦，常因?yàn)槌璐蚺淖佣盟椋?/p>
紅色羅裙，常為宴飲調(diào)笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時(shí)光在歡笑中悄悄流逝，
美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
后來(lái)，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，
時(shí)光流逝，一天天我年老色衰不如當(dāng)初。
從此，門(mén)前冷落，王孫公子很少來(lái)，
年老了，無(wú)可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛(ài)錢(qián)如命，哪知夫妻離別之苦，
上個(gè)月，就到浮梁那個(gè)地方買茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守著空船頭，
只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂愁。
深夜里，忽然夢(mèng)見(jiàn)當(dāng)年的風(fēng)流事，
夢(mèng)中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽(tīng)她彈琵琶，就使我嘆息不已，
聽(tīng)她講了她的身世，更使我感慨萬(wàn)分。
我和她同是流落在天涯的異鄉(xiāng)人，
偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識(shí)。
我從去年便離開(kāi)了長(zhǎng)安帝京，
降官抱病住在這潯陽(yáng)古城。
潯陽(yáng)地方偏僻，沒(méi)有音樂(lè)欣賞，
一年到頭我沒(méi)聽(tīng)到管弦之聲。
我的住宅挨著湓江，地面潮濕，
房屋周圍蘆葦苦竹遍地叢生。
要問(wèn)在那里朝朝暮暮聽(tīng)到的是什么?
只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當(dāng)春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，
我常常取出酒來(lái)，自斟自飲杯不停。
時(shí)而也傳來(lái)了山歌和牧笛的聲音，
但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽(tīng)。
今夜聽(tīng)到你彈奏的琵琶樂(lè)曲，
我如同聽(tīng)了仙樂(lè)，耳朵頓時(shí)變得亮明。
請(qǐng)你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，
我為你按照曲調(diào)寫(xiě)首歌詞《琵琶行》。
她聽(tīng)了我的話深受感動(dòng)，站了好久沒(méi)言語(yǔ)，
坐回原處，上緊絲弦，旋律變得更繁急。
情調(diào)凄涼悲傷，與剛才奏過(guò)的迥然不同，
周圍所有的人聽(tīng)后都傷心得捂著臉哭泣。
若問(wèn)這中間數(shù)誰(shuí)流下的眼淚最多，
江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
詞句注釋
1.左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
2.錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。京都聲：指唐代京城流行的樂(lè)曲聲調(diào)。
3.倡女：歌女。倡，古時(shí)歌舞藝人。
4.善才：當(dāng)時(shí)對(duì)琵琶師或曲師的通稱，猶今之“能手”。
5.委身：托身，這里指嫁的意思。為：做。賈（gǔ）人：商人。
6.命酒：叫手下人擺酒。
7.憫然：悲愁的神色。一作“憫默”。
8.漂（piāo）淪：漂泊淪落。
9.出官：京官外調(diào)。
10.恬然：淡泊寧?kù)o的樣子。
11.遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
12.為（wéi）：創(chuàng)作。長(zhǎng)句：指七言詩(shī)。
13.歌：作歌，動(dòng)詞。
14.凡：總共。六百一十六：《全唐詩(shī)》《白氏長(zhǎng)慶集》均作“六百一十二”。言：字。
15.命：命名，題名。
16.潯陽(yáng)江：據(jù)考證，為流經(jīng)潯陽(yáng)城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開(kāi)河（已被人工填埋），經(jīng)湓浦口注入長(zhǎng)江。
17.荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長(zhǎng)形，似蘆葦，秋天開(kāi)紫花。瑟瑟：形容楓樹(shù)、蘆荻被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
18.主人：詩(shī)人自指。
19.回?zé)簦褐匦聯(lián)芰翢艄�。一作“移燈”�?/p>
20.掩抑：掩蔽，遏抑。思：悲傷的情思。
21.志：一作“意”。
22.信手：隨手。指很純熟自然。續(xù)續(xù)彈：連續(xù)彈奏。
23.攏：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。捻（niǎn）：同“捻”，揉弦的動(dòng)作。抹：順手下?lián)艿膭?dòng)作。挑：反手回?fù)艿膭?dòng)作。
24.霓裳（cháng）：曲名，即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂(lè)舞，唐開(kāi)元年間西涼節(jié)度使楊敬述依曲創(chuàng)聲后流入中原。六幺：大曲名，又叫《樂(lè)世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。一作“綠腰”。
25.大弦：琵琶上最粗的弦。嘈嘈：聲音沉重抑揚(yáng)。
26.小弦：琵琶上最細(xì)的弦。切切：形容聲音急切細(xì)碎。
27.間關(guān)：象聲詞，這里形容“鶯語(yǔ)”聲（鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)）。
28.幽咽：遏塞不暢狀。冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂(lè)聲由流暢變?yōu)槔錆�。難，與滑相對(duì)，有澀之意。一作“水下灘”。
29.冰：一作“水”。凝絕：凝滯。凝，一作“疑”。
30.幽愁暗恨：潛藏在內(nèi)心的愁恨。
31.迸：濺射。
32.鐵騎：帶甲的騎兵。
33.曲終：樂(lè)曲結(jié)束。當(dāng)心畫(huà)：用撥子在琵琶的中部劃過(guò)四弦，是一曲結(jié)束時(shí)經(jīng)常用到的右手手法。
34.帛：古時(shí)對(duì)絲織品的總稱。
35.船：一作“舟”。舫：船。
36.見(jiàn)：一作“有”。
37.斂容：收斂深思時(shí)悲憤深怨的面部表情。
38.蝦（há）蟆陵：在長(zhǎng)安城東南，曲江附近，是當(dāng)時(shí)有名的游樂(lè)地區(qū)。蝦，通“蛤”。
39.教坊：唐代管理宮廷樂(lè)隊(duì)的官署。第一部：如同說(shuō)第一團(tuán)、第一隊(duì)。
40.秋娘：唐時(shí)歌舞妓常用的名字。泛指當(dāng)時(shí)貌美藝高的歌伎。
41.青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當(dāng)時(shí)的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
42.綃：精細(xì)輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
43.鈿（diàn）頭：兩頭裝著花鈿的發(fā)篦。銀篦（bì）：一說(shuō)“云篦”，用金翠珠寶裝點(diǎn)的首飾。擊節(jié)：打拍子。歌舞時(shí)打拍子原本用木制或竹制的板。
44.等閑：隨隨便便，輕易。
45.顏色故：容貌衰老。
46.老大：指上了年紀(jì)。
47.浮梁：古縣名，唐屬饒州，在今江西省景德鎮(zhèn)市，盛產(chǎn)茶葉。
48.去來(lái)：離別后。來(lái)，語(yǔ)氣詞。
49.夢(mèng)啼妝淚：夢(mèng)中啼哭，勻過(guò)脂粉的臉上帶著淚痕。一作“啼妝淚落”。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
50.重：重又，重新之意。唧唧：嘆聲。
51.辭：一作“離”。
52.地僻：一作“小處”。
53.終歲：整年。
54.旦暮：早晚。
55.嘔啞：聲詞，形容單調(diào)的樂(lè)聲。嘲（zhāo）哳（zh�。盒稳萋曇舴彪s，也作“啁哳”。
56.琵琶語(yǔ)：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂(lè)曲。
57.暫：突然，一下子。
58.翻：按照音樂(lè)曲調(diào)寫(xiě)作歌詞。
59.卻坐：退回到原處。促弦：擰緊弦絲。指準(zhǔn)備彈奏。
60.向前聲：剛才奏過(guò)的聲調(diào)。
61.掩泣：掩面流淚。
賞析
白居易的《琵琶行》，是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。它最突出的特點(diǎn)是：音樂(lè)的描寫(xiě)和敘事緊緊結(jié)合，始終貫穿著一個(gè)“情”字。
詩(shī)的開(kāi)頭，寫(xiě)情中之景：琵瑟秋風(fēng)，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來(lái)了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！苯又�，詩(shī)就轉(zhuǎn)入了對(duì)音樂(lè)的正面描寫(xiě)。先寫(xiě)定音。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，定音中就已經(jīng)透露了情的消息�！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！蹦巧畛�、掩抑的基調(diào)，如泣如訴，動(dòng)人地描述了琵琶女不得志的一生。
然后，詩(shī)人運(yùn)用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現(xiàn)出來(lái)。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來(lái)摹擬大弦沉濁的低音和小弦細(xì)碎的高音，又用“如急雨”、“如私語(yǔ)”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯(cuò)彈撥，聲音高低錯(cuò)落，珠圓玉潤(rùn)，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤(pán)中的色澤和音響。它們組成的動(dòng)人旋律，一時(shí)象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉(zhuǎn)流暢，一時(shí)又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，他或許在痛惜自己孤獨(dú)中度過(guò)的良辰，思念著親人摯友；琵琶女想到的又是什么呢？她或許想到過(guò)去的“秋月春風(fēng)等閑度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，音樂(lè)使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩(shī)人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂(lè)描寫(xiě)來(lái)敘事、抒情，是《琵琶行》獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。在詩(shī)里，音樂(lè)描寫(xiě)是明線、主線，中間兩段敘事，只是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)匯的印證和補(bǔ)充。不正是琵琶女從少年歡樂(lè)到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂(lè)的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無(wú)聲，表達(dá)了許多用聲音無(wú)法表達(dá)的感情�！跋夷秆事曂Ｌ�，別有深情一萬(wàn)重。”人們可以在音樂(lè)所形成的氛圍中，結(jié)合個(gè)人的感受去聯(lián)想，去創(chuàng)造它，豐富它�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，在這“無(wú)聲”之中，有著多么豐富的內(nèi)涵！
“無(wú)聲”，還意味著力量的積累，接踵而來(lái)的，便是強(qiáng)烈的爆發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。“呼天搶地，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質(zhì)問(wèn)和控拆！至此，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，琵琶女的感情也發(fā)展到了高潮。就在四座聽(tīng)眾的心靈為這驚心動(dòng)魄的旋律所震撼的時(shí)候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂(lè)曲戞然而止，無(wú)窮的余味彌漫江天……“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，詩(shī)人用這清幽寂靜的畫(huà)面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實(shí)世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時(shí)茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象征著音樂(lè)的悠悠余韻，暗示著音樂(lè)在人們心目中所造成的境界。這時(shí)，詩(shī)人想到的是什么呢？“春江花朝詩(shī)從寫(xiě)音樂(lè)開(kāi)始，又以寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評(píng)價(jià)這首詩(shī)說(shuō)：“‘未成曲調(diào)先有情’，情，實(shí)也，人各有情。司馬遷謫，復(fù)當(dāng)離別，此樂(lè)天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕著深情的音樂(lè)描寫(xiě)，使這首詩(shī)卓立于唐代描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)海中，流傳千古。誠(chéng)如清代詩(shī)人張維屏所說(shuō)：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今。”
創(chuàng)作背景
唐憲宗元和十年（815）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢(shì)力派刺客在長(zhǎng)安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢(shì)力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，有“擅越職分”之嫌，而且平素多作諷喻詩(shī)，得罪了朝中權(quán)貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時(shí)期多專門(mén)安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對(duì)白居易影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他早期的斗爭(zhēng)銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。元和十一年（816）秋天，白居易在潯陽(yáng)江頭送別客人，偶遇一位彈琵琶的長(zhǎng)安歌妓，便用為題材，創(chuàng)作了敘事長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》。
名家點(diǎn)評(píng)
宋代洪邁《容齋五筆》：白樂(lè)天《琵琶行》一篇，讀者但羨其風(fēng)致，敬其詞章，至形于樂(lè)府，詠歌之不足，遂以謂真為長(zhǎng)安故倡所作。予竊疑之。唐世法綱雖于此為寬，然樂(lè)天曾居禁密，且謫居未久，必不肯乘夜人獨(dú)處婦人船中，相從飲酒；至于極彈絲之樂(lè)，中夕方去。豈不虞商人者它日議其后乎？樂(lè)天之意，直欲抒寫(xiě)天涯淪落之恨爾。
宋代朱熹《朱子語(yǔ)類》：白樂(lè)天《琵琶行》云“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”云云，這是和而淫。至“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”，這是淡而傷。
明代李沂《唐詩(shī)援》：初唐人喜為長(zhǎng)篇，大率以詞采相高而乏神韻。至元、白，去其排比，而仍踵其拖沓。惟《連昌宮詞》直陳時(shí)事，可為龜鑒；《琵琶行》情文兼美，故特取之。
明代陸時(shí)雍《唐詩(shī)鏡》：樂(lè)天無(wú)簡(jiǎn)煉法，故覺(jué)頓挫激昂為難。
明代鐘惺、譚元春《唐詩(shī)歸》：鐘云：以此說(shuō)曲罷，情理便深（“水泉冷澀”二句下）。鐘云：?jiǎn)拘讶苏Z(yǔ)，不怕說(shuō)得敗興（“門(mén)前冷落”二句下）。鐘云：止此，妙，亦似多后一段（“同是天涯”二句下）。
明末清初周珽《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》：唐汝詢?cè)唬捍藰?lè)天宦游不遂，因琵琶以托興也�！帮嫙o(wú)管弦”，埋琵琶話頭。一篇之中，“月”字五見(jiàn)，“秋月”三用，各自有情，何嘗厭重！“聲沉欲語(yǔ)遲”，“沉”字細(xì)，若作“停”字便淺；“欲語(yǔ)遲”，形容妙絕�！拔闯汕{(diào)先有情”，“先有情”三字，一篇大機(jī)括�！跋蚁已谝帧毕滤恼Z(yǔ)總說(shuō)，情見(jiàn)乎辭。“大弦”以下六語(yǔ)，寫(xiě)琵琶聲響，曲窮其妙�！八錆彼恼Z(yǔ)，傳琵琶之神�！般y瓶”二語(yǔ)，已歇而復(fù)振，是將罷時(shí)光景�！拔ㄒ�(jiàn)江心秋月白”，收用冷語(yǔ)，何等有韻！“自言本是京城女”下二十二句，商婦自訴之詞，甚夸、甚戚，曲盡青樓情態(tài)�！巴翘煅摹比�，鐘伯（敬）謂：“止此，妙；亦似多后一段�！比糁�，樂(lè)天本意，何處發(fā)舒？惟以淪落人“轉(zhuǎn)入遷謫，何等相關(guān)！”香山善鋪敘，繁而不冗，若百衲衣手段，如何學(xué)得？陸時(shí)雍曰：形容仿佛。又曰：作長(zhǎng)歌須得崩浪奔雷、驀澗騰空之勢(shì)，乃佳；樂(lè)天只一平鋪次第。
明末清初唐汝詢《唐詩(shī)解》：《連昌》紀(jì)事，《琵琶》敘情，《長(zhǎng)恨》諷刺，并長(zhǎng)篇之勝，而高、李弗錄。余采而箋釋之，俾學(xué)者有所觀法焉。
明末清初徐增《而庵說(shuō)唐詩(shī)》：此篇鋪敘甚佳，語(yǔ)多情至，頓挫之法頗有。若較子美之陡健，相去遠(yuǎn)矣。濫觴從此始�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”，“欲語(yǔ)遲”宛然婦人行徑矣�！皸魅~獲花秋瑟瑟”，人知是寫(xiě)景，而不知是寫(xiě)秋。古人作長(zhǎng)篇，法有詳略。此篇純用詳法，此樂(lè)天短處也（“轉(zhuǎn)軸撥弦”句下）�！拔闯汕{(diào)先有情”，司馬遷謫，復(fù)當(dāng)別離，此樂(lè)天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也。大家暗暗相關(guān)。此詩(shī)是樂(lè)天聽(tīng)過(guò)琵琶曲從亮處做的�！捌溟g旦暮聞何物”作問(wèn)辭，句法變，方無(wú)直下之病�！按航ǔ镌乱�，往往取酒還獨(dú)飲�！币獦�(lè)天不是單對(duì)婦人自敘，還有所送之客在此，正是眼光向客處。此二句妙甚。
明末清初田雯《古歡堂集雜著》：余嘗謂白香山《琵琶行》一篇，從杜子美《觀公孫大娘弟子舞劍器行》詩(shī)得來(lái)�！芭R潁美人在白帝，妙舞此曲神揚(yáng)揚(yáng)。與余問(wèn)答既有以，感時(shí)撫事增惋傷�！倍乓运恼Z(yǔ)，白成數(shù)行，所謂演法也。鳧脛何短，鶴脛何長(zhǎng)，續(xù)之不能，截之不可，各有天然之致；不惟詩(shī)也，文亦然。
清代杜詔、杜庭珠《中晚唐詩(shī)叩彈集》：庭珠按：以上琵琶婦自敘；下，樂(lè)天自言遷謫之感也（“夢(mèng)啼妝淚”句下）。
清代沈德潛《唐詩(shī)別裁》：寫(xiě)同病相憐之意，惻惻動(dòng)人。
清代黃子云《野鴻詩(shī)的》：香山《琵琶行》婉折周詳，有意到筆隨之妙，篇中句亦警拔。音節(jié)靡靡，是其一生短處，非獨(dú)是詩(shī)而已。
清高宗敕編《唐宋詩(shī)醇》：滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其意哀以思，其辭麗以則�！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》與此篇同為千秋絕調(diào)，不必以古近前后分也。
清代宋宗元《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》：為下二段伏線（“醉不成歡”二句下）。即聲暫歇時(shí)言（“此時(shí)無(wú)聲”句下）。應(yīng)首段作一束（“唯見(jiàn)江心”句下）。映上重作一束，為文章留頓法（“繞船月明”句下）。雙收上二段，轉(zhuǎn)到自己（“同是天涯”二句下）。自敘蹤跡與起處相應(yīng)（“其間旦暮”句下）。此詩(shī)及《長(zhǎng)恨歌》，諸家選本率與元微之《連昌宮詞》并存。然細(xì)玩之，雖同是洋洋大篇，而情辭斐亹無(wú)倫，元詞之遠(yuǎn)不逮白歌。即此與李亳州之悲善才，并為聞琵琶作，而亦有仙凡之判，固不但以人品高下為去取也。
清代史承豫《唐賢小三昧集》：感商婦之飄流，嘆謫居之淪落，凄婉激昂，聲能引泣。
清代嚴(yán)元照《蕙櫋雜記》：予向讀吳梅村《琵琶行》，喜其淋離頓挫，謂勝白文公《琵琶行》，久而知其謬也。白詩(shī)開(kāi)手便從江頭送客說(shuō)到聞琵琶，此直敘法也。吳詩(shī)先將琵琶鋪陳一段，便成空套。
清代施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》：《琵琶行》較有情味，然“我從去年”一段又嫌繁冗，如老嫗向人談舊事，叨叨絮絮，厭讀而不肯休也。
清代鄒弢《精選評(píng)注五朝詩(shī)學(xué)津梁》：結(jié)以兩相嘆感收之，此行似江潮涌雪，余波蕩漾，有悠然不盡之妙。凡作長(zhǎng)題，步步映襯，處處點(diǎn)綴，組織處，悠揚(yáng)處，層出不窮，筆意鮮艷無(wú)過(guò)白香山者。
作者簡(jiǎn)介
白居易（772—846），唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。長(zhǎng)慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩(shī)語(yǔ)言通俗。與元稹常唱和，世稱“元白”。有《白氏長(zhǎng)慶集》。
白居易《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)要點(diǎn)：
1.理清全文思路，分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.鑒賞高超的音樂(lè)描寫(xiě)
(二)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)
教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中，那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)輕快、流暢；有的說(shuō)悲傷、憂郁；有的說(shuō)激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)等等，很多同學(xué)覺(jué)得難以表達(dá)出來(lái))
教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的感受可以說(shuō)是比較難的事，大家知道音樂(lè)并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品就更罕見(jiàn)了，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫(xiě)樂(lè)曲的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介，新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。
二.整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩(shī)。
三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。
1.《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩(shī)人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書(shū)設(shè)計(jì)(附在后文)。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。
本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng)；第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng)；第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng)。
四.鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)(琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。
1.請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀第二段，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。
教師點(diǎn)撥：樂(lè)曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒(méi)有讀出樂(lè)曲的起伏變化，可能是大家還沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)曲的情感變化，接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫(xiě)。課前我們探討過(guò)，音樂(lè)是無(wú)形的抽象的，用文字來(lái)表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂(lè)的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。
3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí)，也體味到人物情感的變化。
4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤(pán)”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂(lè)高漲，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!
5.學(xué)生通過(guò)琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6.教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。
7.學(xué)生探討：白居易在談詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆�！�(《與元九書(shū)》)這首詩(shī)就是因事興感之作。閱讀詩(shī)序，說(shuō)說(shuō)琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?
教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽(tīng)出了琵琶女的“平生不得志”，感覺(jué)到她心中的“無(wú)限事”，聽(tīng)其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國(guó)憂民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無(wú)所事事的下場(chǎng)，所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8.學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課。
【附】誦讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9.作業(yè)布置：
(1)延伸閱讀韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》(多媒體顯示)。
(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng)，加深體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏的變化。
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)要點(diǎn)
1. 復(fù)習(xí)音樂(lè)描寫(xiě)藝術(shù)
2. 引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美
(二) 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的琵琶曲，當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽(tīng)，并結(jié)合課文的樂(lè)曲部分一齊感受。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏變化填圖(多媒體展示)，附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來(lái)。
3.請(qǐng)學(xué)生評(píng)析韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。
4.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫(xiě)和人物情感，鑒賞詩(shī)歌意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺(jué)時(shí)，讓他們找出景物描寫(xiě)的句子，品味這些句子的意境，因?yàn)樵?shī)中寫(xiě)景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時(shí)教師讓他們將自己找出來(lái)的句子進(jìn)行想象勾畫(huà)，用更豐富的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)。
例如：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫(xiě)江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人，他們都無(wú)語(yǔ)凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫(huà)面，非常契合詩(shī)歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩(shī)人筆下景物的時(shí)候，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情)，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫(huà)面、景物)的結(jié)合。詩(shī)中寫(xiě)景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無(wú)言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩(shī)人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯(cuò)了。
5.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美
(1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象
引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行審美體驗(yàn)。
教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)琵琶女形象的語(yǔ)句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬(wàn)、始、半遮面”來(lái)揣摩，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。
學(xué)生還會(huì)通過(guò)琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過(guò)具體可感的音樂(lè)去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂(lè)曲中傾注自己的感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩(shī)人形象
詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景概括出詩(shī)人政治失意，無(wú)辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對(duì)勞動(dòng)人民的同情，表達(dá)出社會(huì)變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。
6.學(xué)生再次朗讀全詩(shī)(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀)。
7.課文總結(jié)
音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8.作業(yè)布置：
(1)聽(tīng)一首你喜歡的樂(lè)曲，然后用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出你的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限。
(2)背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思
1.對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，朗讀鑒賞，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。本設(shè)計(jì)由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂(lè)描寫(xiě)技巧的同時(shí)體會(huì)人物情感的變化，和人物身世的再現(xiàn)。
2.教學(xué)上能針對(duì)學(xué)情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)想象與情感的審美方法的運(yùn)用；美文誦讀技巧的學(xué)習(xí)獲得審美體驗(yàn)。
3.教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如合作探究，個(gè)體表現(xiàn)等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)合作的愉快。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重難點(diǎn)突出，通過(guò)圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂(lè)感受，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活，有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高。
5.教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)，誦讀配樂(lè)，既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
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