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體育課堂反思

2024-08-26 好文

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的體育課堂反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

體育課堂反思1

  跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練游戲。如:報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高他們參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。教師又在訓(xùn)練中賦予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

  為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單腳跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉跳得那么好,早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵(lì)性的話,學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái),但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)單腳跳的學(xué)生說(shuō)出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng),但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí),看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的'各種問(wèn)題后,針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳,跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái),不會(huì)連續(xù)跳等問(wèn)題,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示,而且樹(shù)立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們的收獲很大,而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是:

  1、教態(tài)自然親切,注意了教法的運(yùn)用,注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。

  2、教學(xué)目標(biāo)較清楚,圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉

  3、課程環(huán)節(jié)清楚,基本完成了教學(xué)任務(wù)。

  本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足:

  1、作為一名體育教師,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)由為緊迫。如:教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。

  2、在學(xué)生的訓(xùn)練中,如何梯進(jìn)式練習(xí),如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

  3、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)性備課經(jīng)驗(yàn)不足。

  總之作為一名教師,如何備好一節(jié)課,如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

體育課堂反思2

  課堂評(píng)價(jià)是指在課堂上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評(píng)價(jià),是課堂信息的一種反饋形式;也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想,達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式,更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

  目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變,但是仍然存在著教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一,缺乏針對(duì)性,都是泛泛而談。教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏激情,與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流,僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),師生并沒(méi)有真正融入課堂。那么,在課堂評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評(píng)價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。

  一、注重教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

  1.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該有激勵(lì)性

  美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則,就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)!”一句激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用,使學(xué)生的信心被樹(shù)起來(lái),在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語(yǔ)言要有量度控制,過(guò)多或不和諧的激勵(lì)性語(yǔ)言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理,影響學(xué)生在課堂上的深入思考,影響學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)用“你是個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說(shuō)法”……這些語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的肯定,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  2.師的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性

  課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或根據(jù)要求展開(kāi)活動(dòng)后,教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答,實(shí)事求是地給予分析,恰如其分地給學(xué)生以評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見(jiàn)解是對(duì)的,應(yīng)該肯定;哪些理解是錯(cuò)誤的,錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎樣改正,讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)文本的解讀,便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法,正確認(rèn)識(shí)教師的評(píng)價(jià)。

  二、課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化

  1.課堂教學(xué)中師生之間的評(píng)價(jià)

  平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多是口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià),如果缺少體態(tài)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合,會(huì)讓人感覺(jué)教師上課比較呆板,缺少一種課堂的靈性,教師與學(xué)生不能真正地融入到一起,給人一種教師游離課堂之外的感覺(jué)。實(shí)際上在對(duì)“學(xué)生最喜歡老師的課堂評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中,微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖,給學(xué)生以自信,感覺(jué)老師對(duì)他的關(guān)注,甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問(wèn)題聲音很小時(shí),我們可以微笑著鼓勵(lì)他說(shuō):“如果你回答問(wèn)題的聲音再響亮一些,老師聽(tīng)得會(huì)更清楚,好嗎?”如果有的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)心情緊張,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,我們可以微笑著對(duì)他說(shuō):“你說(shuō)得非常對(duì),下次你肯定說(shuō)得更流利!”其實(shí),微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語(yǔ),像其它體態(tài)語(yǔ)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流,拉近師生之間的感情,“親其師,信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。

  2.課堂教學(xué)中生與生之間的評(píng)價(jià)

  在我校提出的“聯(lián)勤互助,高效課堂”的教學(xué)模式中,要求打破傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式。提倡展開(kāi)生生互評(píng)、小組互評(píng)的多向性評(píng)價(jià);ピu(píng)前先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)方的回答好在哪里,給予肯定,再亮明自己的意見(jiàn)。如表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議時(shí),可以用“我同意XX的觀點(diǎn),但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意XX的觀點(diǎn),我認(rèn)為……”,當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià):“我們小組對(duì)剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見(jiàn),我們想來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)(自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方),又能指出同學(xué)的不足之處,及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,讓對(duì)方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。

  在數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)該多用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;用針對(duì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;用師生、生生等的多種評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生營(yíng)造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲,真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。

體育課堂反思3

  在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中,我認(rèn)為那是最好的教育,體育課堂教學(xué)反思06。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì);只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子,他們的思維非常的開(kāi)闊,對(duì)課堂中老師的提問(wèn),他們有著許多不同的回答,有的答案非常符合我們的問(wèn)題;有的答案對(duì)不上號(hào);有的答案甚至是個(gè)笑話,面對(duì)這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們,我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的,他們的回答希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定,這要我們采取不同的教育藝術(shù),多加鼓勵(lì)和肯定,相信不久的將來(lái),你的問(wèn)題一定會(huì)有更多精彩的答案。

  游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一,尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采用的更加突出,為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情,我每次都融合到游戲中,比如:人、虎、槍的游戲,開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì),我是另一隊(duì)來(lái)集體參與游戲;在大漁網(wǎng)游戲中,我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng),有時(shí)當(dāng)小魚(yú)來(lái)組織游戲;在各類比賽的游戲中,總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性,不管孩子取得怎樣的成績(jī),我都和他們一一擊掌祝賀,讓孩子們從成功的`瞬間起就感受樂(lè)趣。

  我的理解、尊重、融合得到了回報(bào),記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上,當(dāng)下課的鈴聲響后,我宣布下課的同時(shí),告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課,孩子們都不讓我走,二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后,我才離開(kāi),那一刻我很快樂(lè)!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,無(wú)論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子,相信我的堅(jiān)持,孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂(lè).

體育課堂反思4

  體育真課堂應(yīng)該是有效課堂、高效課堂、自主課堂、學(xué)生喜歡的課堂。應(yīng)該具備以下幾點(diǎn):

  一、進(jìn)一步強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí),制定合理教學(xué)目標(biāo),并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性,以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,力求能全面地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》精神,強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。力求把握好教材,合理掌控好教學(xué)目標(biāo),提高體育課堂教學(xué)有效性。

  二、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)模式,為課堂教學(xué)注入新的活力。新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式,這是體育課堂教學(xué)的基本原則,結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,但不可把它變成放任和自由。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該在我們的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),只有通過(guò)教師精心的組織,學(xué)生合作、探究性的學(xué)習(xí),才能提高體育課堂的教學(xué)有效性。

  三、以球類教學(xué)為突破口,切實(shí)提高體育課堂的有效教學(xué)。球類課教學(xué)現(xiàn)以成為我校體育課的重要組成部分,基于場(chǎng)地,器材等因素球類課教學(xué)非常適合我校的體育課教學(xué),我們將進(jìn)一步整理開(kāi)發(fā)校本教材,在抓課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)的同時(shí)以球類教學(xué)為突破口,切實(shí)提高體育課堂的.有效教學(xué)。

  體育新課程改革的目的,并不僅僅是換套新的教材,不只是用了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替過(guò)去的《教學(xué)大綱》的問(wèn)題。我們的目的是要通過(guò)體育課程中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),得到有效的發(fā)展。因此,教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)入手,加強(qiáng)課堂管理,合理選用教學(xué)策略,保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施,真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路,從而提高體育課堂的教學(xué)有效性。

體育課堂反思5

  根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求,在跳躍類練習(xí)中,一般都側(cè)重于學(xué)生跳躍能力的提高,但在能力提高的同時(shí),要不要強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)呢?答案是肯定的,我們一定發(fā)展學(xué)生的跳躍技術(shù),跳躍能力要和技術(shù)齊頭并進(jìn),教學(xué)中,通過(guò)引入情景:我們今天要進(jìn)行“跨越水溝”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)技術(shù)的主動(dòng)性,本課采用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),比較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、充滿樂(lè)趣的情景,學(xué)生在自主的空間里,積極投入的進(jìn)行了自練自悟。整個(gè)課堂活動(dòng)中,學(xué)生身腦并用,身心真正“活動(dòng)”了起來(lái)。在“跳躍水溝”強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)(助跑、踏板),否則就會(huì)掉到水溝里,無(wú)形中解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)(助跑、踏板),F(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的`心理特點(diǎn),又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn),引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過(guò)以上分析我們認(rèn)識(shí)到:在以后的體育教學(xué)中,我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念,真正做到以“學(xué)生為主體”,認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo),不單純以“教技術(shù)”的方式出現(xiàn),而應(yīng)將技術(shù)溶合在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或游戲的方式出現(xiàn),并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的技術(shù)目標(biāo),這樣就能促使學(xué)生真正喜歡上跳遠(yuǎn)活動(dòng)。

  在綜合跳躍素質(zhì)的練習(xí)中,我通過(guò)“火車賽跑”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,由以前的老師要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí),變成今天的學(xué)生想做、愿做游戲來(lái)發(fā)展跳躍能力,將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲、競(jìng)賽中,使學(xué)生在樂(lè)于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達(dá)到教學(xué)目的,由此可見(jiàn),情景的引入使得教學(xué)目標(biāo)得以順利的內(nèi)化。

體育課堂反思6

  本次我就我上過(guò)的一節(jié)【跳繩】的體育課進(jìn)行反思,我進(jìn)行的是初二年級(jí)的單編跳繩的教學(xué),跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使我首先突破的難點(diǎn),為此我在開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分種設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練游戲。如:報(bào)數(shù)比快、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,提高他們的注意力。

  為了突破本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)雙手交替編花跳,我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引起本節(jié)課的重點(diǎn)“單編跳”,看到別的同學(xué)跳的那么好,有的學(xué)生早已迫不及待,在我的鼓勵(lì)下他們紛紛跳起,但是絕大多數(shù)的學(xué)生都失敗了,此時(shí)正是我提示方法的好機(jī)會(huì),我給他們展示與講解了一番,又把他們分成小組,相互幫助互相學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示,而且樹(shù)立堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,為了更好的發(fā)展學(xué)生的跑、跳的靈活性和合作意識(shí),我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹抓小雞”的游戲,學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的快樂(lè),一節(jié)課我們收獲很多,而我的收獲更多。

  1.教態(tài)要自然親切,注意教法的運(yùn)用,要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了再練習(xí)中的安全問(wèn)題。

  2.教學(xué)的目標(biāo)要清楚,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。

  3.專業(yè)知識(shí)不足,教法方式待改進(jìn),對(duì)教學(xué)預(yù)測(cè)性備課不足。

  總之作為一名實(shí)習(xí)教師,如何備好一節(jié)體育課?如何上好一節(jié)體育課?是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻監(jiān)督自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

體育課堂反思7

  一、指導(dǎo)思想:

  堅(jiān)持“以人為本”的理念,倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神,牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷深化體育新課程改革,關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí),關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開(kāi)發(fā)與教研工作的`深入開(kāi)展,進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理,加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。

  二、目標(biāo)策略:

  1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教研的互動(dòng)性與實(shí)效性,研究提高教研實(shí)效的方法與策略。

  2、樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀,體育教師要有意識(shí)加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高,要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高,以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。

  3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn),注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,因地制宜構(gòu)建有本校特點(diǎn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。要突出簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。

  4、重視個(gè)人教學(xué)反思,重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),主動(dòng)探索研究體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略,以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),不斷提升自己的教育教學(xué)能力,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。

  三、目標(biāo)任務(wù):

  1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作,樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀,做到有的放矢的開(kāi)展課改工作。

  2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范課堂教學(xué),規(guī)范備課(做到課前復(fù)備,課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課,力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。

  四、主要工作:

  1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,做好學(xué)生的測(cè)試工作,并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。

  2、認(rèn)真做好學(xué)!岸(早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動(dòng)課)”工作。

  3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓(xùn)練。

  4、開(kāi)展學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

體育課堂反思8

  體育課堂的教學(xué)語(yǔ)言包括教學(xué)口令、哨音以及老師的肢體語(yǔ)言等。在課堂教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)動(dòng)也是上好體育課不可忽視的一個(gè)方面。體育教學(xué)口令應(yīng)該是體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的核心部分,因此,合理有效的使用教學(xué)口令對(duì)上好體育課至關(guān)重要。

  近期,我參加了一次市級(jí)觀摩課,六節(jié)公開(kāi)課都是圍繞籃球開(kāi)展的。給我印象最深的是一、二年級(jí)兩位老師的課,尤其是任教一年級(jí)的那位老師,在她身上讓我對(duì)教學(xué)口令有了另一層次的認(rèn)識(shí)。

  一年級(jí)的學(xué)生活波好動(dòng),注意力不易集中。課中,授課教師并沒(méi)有像常規(guī)體育課那樣,教學(xué)口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動(dòng)式的教學(xué)口令調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和練習(xí),整節(jié)課下來(lái),給人一種舒服的感覺(jué),而且學(xué)生的配合情況也非常好。例如,在要求學(xué)生站好隊(duì)時(shí),她說(shuō):“1,2,3!”學(xué)生答:“站站好!”;在要求學(xué)生停止練習(xí)進(jìn)行講解時(shí),她說(shuō):“我說(shuō)停!”生答:“我就停”師說(shuō):“小耳朵”生答:“認(rèn)真聽(tīng)!”。就這樣,一問(wèn)一答式的口令貫穿整個(gè)課堂,師生配合度很高,學(xué)習(xí)效果也很明顯。

  反思一下自己的.課堂教學(xué)口令:生硬、嚴(yán)肅、毫無(wú)新意。在教學(xué)中,只顧一味的發(fā)號(hào)施令,并沒(méi)有考慮學(xué)生的反應(yīng)。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課,讓我意識(shí)到:教學(xué)口令的運(yùn)用也是有藝術(shù)的,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的并且能夠促進(jìn)教學(xué)的口令非常必要。最近,體育課上我有意識(shí)的在二年級(jí)體育課上運(yùn)用了一些互動(dòng)式教學(xué)口令,效果不同凡響哦!

體育課堂反思9

  在我們的體育課堂教學(xué)內(nèi)容中,游戲占了很大一部分的內(nèi)容,學(xué)生們愛(ài)進(jìn)行游戲,教師也可以通過(guò)不同的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使其更加愿意的參加活動(dòng),更好的完成教學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)的過(guò)程中必然出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,在此我就自己的課堂實(shí)踐總結(jié)了一些,以次來(lái)和大家進(jìn)行交流。

  首先在游戲比賽的`過(guò)程中,一些性格比較要強(qiáng)的同學(xué)在游戲的過(guò)程中會(huì)因?yàn)橐恍┮?guī)則和方法的問(wèn)題與其他組里的成員發(fā)生爭(zhēng)吵,有的男同學(xué)甚至還會(huì)動(dòng)起手來(lái),還有就是有的組因?yàn)楸荣愂【瓦M(jìn)行互相埋怨,或者一起歸罪于體質(zhì)較差的同學(xué),導(dǎo)致部分同學(xué)不愿意參加比賽了這個(gè)時(shí)候我們教師就應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo),教育,而不是訓(xùn)斥,批評(píng)能解決的。我們應(yīng)該教育他們樹(shù)立正確的比賽觀念,正確對(duì)待輸贏的問(wèn)題,告訴他們應(yīng)該團(tuán)結(jié)這樣才能成功,同時(shí)進(jìn)行總結(jié),在以后的游戲中可以適當(dāng)調(diào)整一下實(shí)力,這樣才能使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于參加。

  在體育活動(dòng)的時(shí)候總是有那么幾個(gè)同學(xué)游離于集體之外,以人數(shù)多或其他一些客觀原因來(lái)逃避比賽,不參加大家的活動(dòng),這部分同學(xué)我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),他們或者是體質(zhì)較差的同學(xué)或是性格孤僻與大家不合群的同學(xué),對(duì)于這部分同學(xué)教師應(yīng)該特別關(guān)注,和他們一起游戲,鼓勵(lì)他們努力,對(duì)于他們的努力及時(shí)表?yè)P(yáng),讓小組成員認(rèn)識(shí)到他們的努力,這樣慢慢的可以使他們喜歡運(yùn)動(dòng),同時(shí)也改變他們的性格。

  在游戲的過(guò)程中,教師還要積極的發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦,和大家一起思考,改進(jìn)游戲規(guī)則,創(chuàng)編新的玩法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作的能力,促進(jìn)學(xué)生在心理和精神、智力上的進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn),從而使他們更加樂(lè)于運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的本領(lǐng),讓他們健康的成長(zhǎng)。

體育課堂反思10

  本節(jié)課上課對(duì)象是五年級(jí),五年級(jí)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)都較為一般,甚至說(shuō)是比較差的。但是對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  本節(jié)課我的教案內(nèi)容是行進(jìn)間雙手肩上投籃和籃球小游戲活動(dòng)組成的,從設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容開(kāi)始,我就對(duì)于能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果充滿疑慮,原因有2點(diǎn)。1、對(duì)于行進(jìn)間肩上投籃的動(dòng)作學(xué)習(xí)而言,難度很大,尤其是對(duì)于剛剛才開(kāi)始接觸籃球運(yùn)動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)之初,我選擇了行進(jìn)間肩上投籃,并由單手肩上投籃改為雙手肩上投籃。這樣大大的降低了教學(xué)的難度,解決了七年級(jí)學(xué)生因上肢力量不足,從而很難完成單手上籃的動(dòng)作。進(jìn)而讓更多的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)二大步上籃給自己帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

  在準(zhǔn)備活動(dòng)中,我應(yīng)用了行進(jìn)間的徒手操練習(xí)和行進(jìn)間熟悉球性練習(xí)相結(jié)合的'方法,快速且較為自然的過(guò)度到接下來(lái)的基本練習(xí)中。有了之前的鋪墊,學(xué)生很自然的進(jìn)入到本課的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)。在教學(xué)中,我通過(guò)講解要點(diǎn)、示范正確動(dòng)作、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別糾正動(dòng)作、小組集中探討糾正動(dòng)作、小組合作學(xué)習(xí)等等方式,共同學(xué)習(xí)進(jìn)間雙手肩上投籃的動(dòng)作重點(diǎn)“一大、二小、三高跳”,最后結(jié)合投籃練習(xí),完成了本課的主要內(nèi)容。在接下來(lái)的游戲中,同學(xué)們熱情高漲,各個(gè)不亦樂(lè)乎。綜合來(lái)看本節(jié)課有幾點(diǎn)需要今后改進(jìn)的:

  1、分組時(shí)要考慮周全,每組中要有數(shù)位有一定基礎(chǔ),且愛(ài)助人為樂(lè)的同學(xué)在里面,這樣能夠提高整體學(xué)習(xí)的效率。

  2、本課的時(shí)間分配有點(diǎn)不均,準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間稍長(zhǎng),導(dǎo)致最后的游戲環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊。

體育課堂反思11

  體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié),課后小結(jié)雖是反思的一種形式,但是課后反思與課后小結(jié)相比,在外延上要豐富得多,從概念的邏輯關(guān)系上講,課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”,小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié),而課后反思卻是從課前—課中—課后,實(shí)施全過(guò)程的審視、分析與總結(jié),它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃,課的設(shè)計(jì),總結(jié)課前與課中的得與失,它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度,審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求,以及適應(yīng)學(xué)生等,這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度,提高教學(xué)水平,培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果,讓這兩個(gè)反思得到總結(jié),達(dá)到較高的認(rèn)識(shí)程度。因此,課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的'最高階段”,即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。

  總而言之,教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng),一種行為習(xí)慣,才能不斷發(fā)展自我,提升自我能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”。但是,要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺(jué)與沖動(dòng)”的行動(dòng),可能還有很多的“問(wèn)題”有待解決,其任重而道遠(yuǎn)

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體育課堂反思12

  1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹!敝i語(yǔ)一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的.東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

  2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

  3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、x飛機(jī)比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

體育課堂反思13

  基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破,這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過(guò)課改,使我充分認(rèn)識(shí)到了這些變化。在新一輪課程改革浪潮的啟動(dòng)下,通過(guò)短暫的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),使我對(duì)中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及指導(dǎo)思想均有了初步的.認(rèn)識(shí)。當(dāng)我拿到新的體育與健康一書時(shí),看到那更具科學(xué)合理教學(xué)編排與設(shè)計(jì)時(shí),著實(shí)讓我興奮不已,更從中汲取了大量理論教學(xué)素材,可在這時(shí),我也有些迷茫,怎樣去教呢?怎樣才能把這些理論知識(shí)都讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化吸收呢?我想這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗(yàn),更是一種促進(jìn)。

  這一個(gè)學(xué)期來(lái),通過(guò)聽(tīng)別人的課,通過(guò)自己的實(shí)踐,也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點(diǎn)體會(huì):

  1、教師的角色發(fā)生了變化

  2、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

  3、教學(xué)構(gòu)思的拓展

  4、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化

體育課堂反思14

  這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間,每個(gè)班的體育課常規(guī)都很好,我只要站到前面,總能看見(jiàn)一群站得端端正正的孩子,那時(shí)我的心情特別的高興,覺(jué)得孩子們大了一歲真不一樣,但好景不長(zhǎng),沒(méi)過(guò)幾天,原型暴露了,特別有一個(gè)班,不管是體育委員在前面,還是老師在前面,始終都是唧唧咋咋,好心情一下就沒(méi)有了,氣得我是不得不發(fā)火,頓時(shí)我的臉色也變了,聲音也變了,但孩子們還是變乖了,但課堂又感覺(jué)少了一點(diǎn)活躍的氣氛,但我又不敢讓他們活躍,所以只好一直都板著臉擺出一副嚴(yán)肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的,這樣,我的心情也稍微變得好起來(lái)。這樣的課堂在那個(gè)班一直延續(xù)到了期末。

  但那天的一節(jié)課:在完成準(zhǔn)備活動(dòng)后我將孩子們帶到折返跑的練習(xí)場(chǎng)地,但正要走的時(shí)候,隊(duì)伍中傳來(lái)了低低的笑聲,緊接著便是哈哈大笑,我順眼望去,原來(lái)是其他班上的學(xué)生在做游戲,其中一個(gè)小朋友的動(dòng)作特別滑稽,惹的這邊的同學(xué)笑了,還有幾個(gè)調(diào)皮的,忍不住模仿起來(lái)?吹娇蓯(ài)的孩子們我也忍不住笑了。

  “陳老師笑啦!”不知是那位學(xué)生喊了起來(lái)。

  有了剛才的笑聲,學(xué)生們的.臉上也蕩漾著笑容,又有一個(gè)學(xué)生小聲的說(shuō):“好久沒(méi)見(jiàn)陳老師笑了,陳老師笑起來(lái)比板著臉好看多了!甭(tīng)到這里,不知不覺(jué)中,笑容在我的臉上蕩漾開(kāi)來(lái)。學(xué)生看到后,都欣喜地說(shuō):“老師笑啦!”

  由于前面的輕松,繼續(xù)上課時(shí)我沒(méi)有立即將笑臉收回,呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上出現(xiàn)了異樣的表情,眼中充滿了猜疑,不一會(huì)就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來(lái)的課中,大家敢說(shuō),敢笑,敢練,也敢問(wèn)了,興趣濃厚,情緒高漲,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,一掃剛開(kāi)課時(shí)的沉寂。同學(xué)們的掌聲與加油助威聲響成一片,連平時(shí)上課特別愛(ài)“搗亂”的幾個(gè)同學(xué)也特別“安靜”。整堂課沒(méi)有了過(guò)去的擔(dān)心,教學(xué)中我找到了輕松和愉快。

  回想以前課堂上的沉寂,以及每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光,我和學(xué)生的距離拉得實(shí)在太大了。在下課前小結(jié)時(shí)我說(shuō)道:“以后我會(huì)在你們面前展示真實(shí)的自我,再也不會(huì)板著臉了,但是你們可要遵守課堂紀(jì)律啊!我們約定好嗎!睂W(xué)生痛快地答應(yīng)了。

體育課堂反思15

  心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,就必須重視學(xué)生的心理健康。

  體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一,是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué),在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,師生之間,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往,交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩,并具有強(qiáng)烈的感染力,個(gè)體之間的情緒互相交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,個(gè)體的情緒趨向一致,從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容,方法的改變,學(xué)生完成動(dòng)作的'失敗,師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化,從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染,使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力,愉悅和調(diào)節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài),每個(gè)成員在認(rèn)知上相近,情緒上相溶,心理上互動(dòng),課堂氣氛活躍,教與學(xué),練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下,認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高,學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

  但與此同時(shí),我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的,假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視身體鍛煉,那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性,達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無(wú)意義。

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