給他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們有不一樣的思考方式、說話方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——教師，只需用一種從容的態(tài)度，來對(duì)待他們成長中可能出現(xiàn)的種種棘手之事。
“What’s the weather like today?今天天氣怎么樣？”當(dāng)我首次在炎炎夏日的某天提出問題時(shí)，幾乎所有的孩子都用同一個(gè)答案回答我。“Fine.很好，今天的天氣很好。”正當(dāng)我準(zhǔn)備表揚(yáng)他們時(shí)，一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒出來：“今天天氣不好！”回頭一看，是最讓我頭疼的范志宇。教室里一片嘩然，不少孩子都開始嘲笑范志宇的回答。
我望了望窗外炙熱的陽光，第一反應(yīng)就是他又開始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。然而，另一個(gè)聲音卻對(duì)我說，先別急著否定，每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，他們會(huì)用一百種語言與周圍環(huán)境交互作用，聽一聽吧！
于是，我將責(zé)怪的話語暫時(shí)壓了壓，十分不解地問：“為什么今天天氣不好？”
“因?yàn)樘鞖馓珶崃耍疑砩隙际呛�，非常不舒服！�?/p>
多么簡單卻又真切反映真實(shí)生活的回答。是啊，誰說有太陽的天氣就一定是好天氣。我們每一個(gè)人都十分不喜歡炎炎夏日中的滾滾熱浪，巴不得整天呆在空調(diào)房里，讓自己舒舒服服的，我自己也不喜歡身上出汗后黏黏的感覺。
細(xì)想自己的教育過程，雖然嘴巴上常說“給孩子自由的活動(dòng)時(shí)間、空間，讓孩子自由的探索”。但是，當(dāng)問題真正發(fā)生時(shí)，我給予的應(yīng)答卻往往時(shí)“一種聲音”。在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個(gè)性收斂了，自我張揚(yáng)的表達(dá)方式棄之不用了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。聽聽多數(shù)孩子的回答“今天天氣很好！”雖然，他們的回答并不錯(cuò)，卻少了些真實(shí)體驗(yàn)，少了些孩子特有的直言不諱。造成這樣的原因是，在教育過程中，我們往往會(huì)忽略最真實(shí)的生活感受。習(xí)慣性地用一種答案來回答問題，這只能造成孩子的定向思維，就如同一個(gè)模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和個(gè)性。
“孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式，游戲方式及說話方式；還有一百種……。”孩子是自我成長中的主角，他有認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和栩栩如生表達(dá)世界的能力。身為教師，除了要承認(rèn)“其實(shí)一百種”，更要確確實(shí)實(shí)做到走進(jìn)他們的心靈，站在孩子立場看待一切。給他們表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們有不一樣的思考方式、說話方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——教師，只需用一種從容的態(tài)度，來對(duì)待他們成長中可能出現(xiàn)的種種棘手之事。
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