《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄

2024-03-13 好文

　　一、談話導(dǎo)入，由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情

　　師：今天由我和大家一起來上一節(jié)語文課，不知道初次見面你們對我的印象如何?你能用xx的王老師，來說說你對我的印象嗎?

　　生：溫柔的王老師。

　　生：美麗的王老師。

　　師：那我也想了解一下你們，你是否也能這樣說說自己?

　　生：我是淘氣的張明。

　　生：我是愛畫畫的李多。

　　師：從剛才的談話中我看到了快樂的你，幸福的她，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子，這一切都告訴王老師你們生活在幸福中，生活在甜蜜里。可是你們知道嗎?在一百多年前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落在街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。也許在他們的字典里根本沒有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就要一起來結(jié)識他們其中的一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書)你能同情地喚他一聲嗎?

　　生：小珊迪。

　　二、初讀課文，初步感知人物形象

　　師：這一聲充滿同情的呼喚一定勾起了你們閱讀這篇課文的興趣。讓我們讀讀課文，課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。把字讀清楚，把句子讀通順。(生自讀課文。)

　　師：來看一下黑板上的字詞。(板書出示：又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出。)

　　師：在剛才巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞你們讀得不是很準(zhǔn)確，誰能領(lǐng)著大家讀一讀。(生讀字音。)

　　師：讀了一遍課文之后，你一定了解到了課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

　　生：可憐的小珊迪。

　　師：這一定是小珊迪給你的第一印象。(板書：可憐的)有哪些同學(xué)和他有一樣的感受?(生紛紛舉手。)

　　三、再讀課文，具體體會小珊迪的可憐

　　師：我想你們一定被作者的語言文字所感染了，那好我們一起去默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。把那樣的詞語圈下來，用浪線表示你波瀾起伏的心情。(生默讀課文，圈畫詞語。)

　　師：下面我們就按次序交流一下，請讀出你們找到的句子。

　　生：有一個(gè)小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一又赤腳凍得通紅。

　　師：她找到了這樣一段文字，在這段文字中，同學(xué)們注意語言文字不是無情物，它時(shí)時(shí)刻刻透露著它特有的感情。這段話中哪個(gè)詞語讓你感覺到了小珊迪的可憐?

　　生：又薄又破。

　　師：又薄又破。(強(qiáng)調(diào)薄破。)

　　生：瘦瘦的小臉。

　　師：瘦瘦的小臉。(強(qiáng)調(diào)瘦瘦的。)

　　生：凍得發(fā)青。

　　師：凍得發(fā)青。(強(qiáng)調(diào)發(fā)青。)

　　生：一雙赤腳凍得通紅。

　　師：一雙赤腳。(強(qiáng)調(diào)赤腳。)

　　師：帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話。(生讀課文。)

　　師：謝謝你，把我們帶到了小珊迪的身邊。這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上——

　　生：(接讀)只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

　　師：就是這樣一個(gè)小男孩他徘徊在街頭乞討著一天的生活，他身上只穿一件——

　　課件出示：身上只穿一件xx的單衣，瘦瘦的小臉xx，一雙赤腳xx。

　　生：(填讀)又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

　　師：真是一個(gè)可憐的小珊迪。

　　師：還有哪句話也像這段話一樣深深打動了你?

　　生：可憐的小珊迪請求著。

　　師：他剛才找到的是一次完整對話中的一句。誰能把這次對話完整地讀給我們聽?(生讀對話部分。)

　　師：在這段對話中，有沒有詞語讓你體會到了小珊迪的可憐?

　　生：請求……乞求……

　　師：他找到了兩個(gè)詞語，我們先看第一個(gè)“請求”。小珊迪在請求著什么?

　　生：他在請求讓那兩位先生買。

　　師：他在請求著一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望，他還在請求著什么?

　　生：他在請求作者和他的同事來買火柴。

　　師：他在請求一點(diǎn)點(diǎn)錢，你能請求著讀讀嗎?

　　[!--]

　　生：(練讀)買一盒火柴只要一個(gè)便士啊!

　　師：是啊，只要一個(gè)便士啊，一個(gè)便士啊，少得可憐，不足現(xiàn)在的一角錢。誰再來請求著讀讀這句話。(生讀句子。)

　　師：剛才同學(xué)們還說了一個(gè)詞，它是什么?

　　生：乞求。

　　師：小珊迪為什么要乞求?

　　生：因?yàn)樗I極了。

　　生：因?yàn)樗氤燥�，他餓了。

　　師：不僅是他餓了，還有誰餓了?

　　生：他弟弟。

　　師：是啊，家里還有一個(gè)比他更小的弟弟，他在為弟弟乞求，為自己乞求，為這一天這一丁點(diǎn)兒的希望乞求著，你能乞求著讀讀嗎?

　　生：(練讀)先生，請您現(xiàn)在就買吧，我餓極了!

　　師：讀得多好啊!大家看這個(gè)乞字，通過這個(gè)乞字，你看到小珊迪一個(gè)怎樣的形象?

　　生：我看到一個(gè)小男孩很可憐的……

　　師：他似乎都要——

　　生：跪下了。

　　師：小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著那位先生苦苦哀求著說——

　　生：先生，請您現(xiàn)在就買吧，我餓極了!

　　師：這是一次多么傳神的對話啊!為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，我把中間的提示語去掉。你來做小珊迪，而我來做那位先生，先在下面自己練習(xí)練習(xí)。

　　(師生進(jìn)行對話練讀。)

　　師：通過這次對話你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪?

　　生：我看到了一個(gè)痛苦的小珊迪。

　　師：為了一天的生計(jì)奔波怎能不痛苦。

　　生：我看到了一個(gè)痛苦、饑餓的小珊迪。

　　生：我看到了一個(gè)希望得到別人同情的小珊迪。(板書：痛苦饑餓。)

　　師：就是這樣一個(gè)小珊迪，那是多么的可憐，小珊迪這樣的饑餓，這樣的痛苦，他太需要這錢了。當(dāng)那位先生給了他1先令的時(shí)候，他還會把多余的錢還給那位先生嗎?

　　生：會!

　　師：你們這么斷定，那從書中找到相關(guān)語句，告訴我那位先生為什么會這么斷定地想，小珊迪會把剩下的錢還給他呢?

　　生：但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　師：你斷定他不是哪種人?

　　生：他不是那種占便宜的人。

　　師：我知道你心中有種種答案，就帶著你的答案來填填那個(gè)括號，讀出你的斷定，讀出你的信任。

　　生：我斷定他不是那種貪小便宜的人!

　　生：我斷定他不是那種不守信用的人!

　　師：所以帶著我們的斷定，帶著我們的信任，我們斷定——

　　生：他不是那種人!

　　四、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

　　師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文，如果你找到了答案你就多讀幾遍。

　　生：珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說不定他會死的……

　　師：天哪，在小珊迪的回來的路上究竟發(fā)生了什么?這話是誰告訴我們的?

　　生：小利比!

　　師：同學(xué)們，展開你的想象，一起和老師回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么。

　　師：那一天，小珊迪握著剛剛找回來的11個(gè)便士，高高興興地往回跑。他想……

　　生：他想把找回來的11個(gè)便士還給那位先生。

　　師：可是，就在這時(shí)，在前方路口，奔來一輛馬車，那馬車奔得極快，小珊迪還不及躲閃，被馬車撞倒了，可是那馬車不但……反而……

　　生：不但沒有停下來，反而從小珊迪身上軋了過去。

　　師：反而從小珊迪的身上硬生生地軋了過去，小珊迪掙扎著坐了起來，他忍著疼，忍著痛，他用手四處摸索著，他在找什么呀?

　　生：找他的11個(gè)便士。

　　生：找他的帽子!

　　師：是啊，找他那唯一可以遮風(fēng)避雨的帽子，找那原本屬于別人的11個(gè)便士。

　　生：找他的火柴。

　　師：是啊，找那唯一可以給他帶來生活的火柴!可是他怎么都找不到了。

　　師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手一點(diǎn)點(diǎn)向前爬去，他要爬回家，因?yàn)椤?/p>

　　生：他還想著他的弟弟!

　　生：他還想著要把零錢還給那位先生。

　　師：是啊，他還沒把那11個(gè)便士還給那位先生，火柴丟了，便士丟了，可是小珊迪卻沒有丟掉自己對別人的承諾!

　　師：就這樣，他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦?突然他看到了哥哥手中的錢，他說哥哥我們拿這錢去找醫(yī)生吧，說不定他會治好你的!小珊迪說……

　　生：雖然我受傷了，但我還要遵守我的承諾，把錢送到那位先生手里。

　　師：好孩子，別哭，小珊迪是堅(jiān)強(qiáng)的!

　　師：可是小利比不聽啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥!我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”可是小珊迪仍然堅(jiān)持著——

　　生：我們不能不守信用!

　　師：小利比說：“你的傷那么重，說不定你會死的!”小珊迪仍然搖了搖頭說——

　　生：誠實(shí)比生命重要!

　　師：說得好!誠實(shí)比生命更重要!

　　師：通過這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪啊?

　　生：遵守承諾!

　　生：誠實(shí)、守信的人!

　　師：是啊，讓我們感覺到了小珊迪的可敬!(板書：遵守承諾誠實(shí)守信可敬。)

　　師：此時(shí)此刻小利比正站在門前，他哭著向我們說出這樣的一番話——

　　[!--]

　　生：珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有7個(gè)便士也不知哪去了，說不定他會死的……

　　師：那個(gè)省略號就是小利比的眼淚啊!

　　師：讓我們拉著小利比去探望小珊迪吧!推開破舊的門，孩子們你們看到了什么?

　　生：沾滿了鮮紅的被子。

　　生：小珊迪臉色蒼白，躺在一張破床上。

　　生：我看見小珊迪的腿都沒有了，已經(jīng)奄奄一息了。

　　生：小珊迪躺在一張破床上。

　　師：那小珊迪是怎樣的情況呢?

　　生：小珊迪已經(jīng)奄奄一息了。

　　生：小珊迪臉色蒼白。

　　師：臉色蒼白，還有那一旁泣不成聲的小利比!再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么。

　　生：我換好零錢往回走的時(shí)候，被馬車撞倒了，我的腿斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我死了，你怎么辦呢?

　　師：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么?

　　生：想著自己的弟弟。

　　師：想著他唯一的親人。

　　師：除了他的弟弟他還惦記著自己的誠實(shí)和承諾。此時(shí)此刻我們看到了一個(gè)這樣的小珊迪，我們深深地同情著他，作者也深深同情著他。他是可憐的，更是可敬的!面對著這樣的小珊迪，作者懷著深深的同情，說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的!”

　　師：面對這樣可敬的小珊迪，我們的心情與作者是一樣的，我們懷著濃濃的感動，握著小珊迪的手對他說——

　　生：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的!”

　　五、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象

　　師：小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感情，突然他眼中的光消失了，他……

　　師：真不忍心用一個(gè)死字來結(jié)束小珊迪，我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒有饑餓也沒有寒冷的地方去了。瞧，連上天都飄下幾朵潔白的雪花，似乎在表示對他的悼念，你是否接到了其中一朵呢?舉起來給我看看。那就把你的感動，你的心情，你的啟示寫在上面。讓我們靜靜地想……(生進(jìn)行小練筆。)

　　師：誰來說說?

　　生：小珊迪，雖然你走了，但你的愛心打動了我們，我們會幫你永遠(yuǎn)照顧小利比的!

　　師：一個(gè)永遠(yuǎn)表達(dá)了你所有的心情。

　　生：小珊迪我想對你說，你的誠實(shí)守信值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：小珊迪你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：也許因?yàn)闀r(shí)間的匆忙我們不能寫下每一個(gè)字，只言片語也好讓我看到你的心情，請你高高舉起來揮舞一下，就讓這純潔的雪花為小珊迪送行!(下課。)