幾天后才哭型
小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開始用大哭表示自己的不滿。
老師做法
老師：這類小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開朗，喜歡刺激的事物。利用他們的好奇心，我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么。轉(zhuǎn)移他的視線也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事情。
給家長(zhǎng)的建議：
如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以在最初一段時(shí)間，讓孩子帶一件自己喜歡的(如：手絹、小公仔、水壺)到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉、溫暖的情感安慰作用。
心里默默流淚型
和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，有些家長(zhǎng)說自己的孩子在家很開朗的，什么都說，什么都樂意去做。但是老師卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。
老師做法
老師：這類小朋友表面看上去沒有哭，但是心里卻在默默地流淚。我們的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛，比如：當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí)，我們可以找一個(gè)最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說：“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。
給家長(zhǎng)的建議：
在老師試圖打開孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。
受人影響型
記者去幼兒園時(shí)看到，有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住，大哭起來(lái)。這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。
老師做法
老師：這類小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會(huì)帶他們出去走走，去操場(chǎng)上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們：幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友，只是一時(shí)的不適應(yīng)。
給家長(zhǎng)的建議
幼兒對(duì)特別感興趣，尤其是小白兔、大灰狼、小花貓等幾個(gè)形象。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編來(lái)誘導(dǎo)孩子。例如創(chuàng)編故事《小白兔上幼兒園》，通過小白兔在幼兒園快樂游戲的過程來(lái)誘導(dǎo)寶寶愛上幼兒園。
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