《搭石》課文1
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。
教學(xué)要回歸本色，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同，如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的'……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、拓展練習(xí)說話。運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
《搭石》課文2
【文本分析】
《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。
【設(shè)計思路】
1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。
2、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
二、自學(xué)課文，初識搭石
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、交流。
4、補充：
文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。
三、研讀課文，自主品位
1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流品讀：
�、� 出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的`抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
(一行人走搭石的相關(guān)句子。)
理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。
�、� 出示：
如果有兩個人面對面……
(兩個人面對面走搭石的相關(guān)句子。)
幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)
指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。)
3、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個詞。
4、透過這個“伏”字，你看出了什么?
(敬老。)
5、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
(這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。)
6、讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先寫一寫。
《搭石》課文3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文
一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會美
1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。
2．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。
（2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。
�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。
�、鄹星樽x這兩個詞語。
【設(shè)計意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。
�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！（點擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的` 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫一般的美感
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景
【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？
�。�2）生表演情景。
【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）
�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句
4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。
（2）理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？ ②你認(rèn)為我們生活中有
什么事是理所當(dāng)然的呢？
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）
3、齊讀最后一個自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。
（三）談收獲
師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團結(jié)美
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美
1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心
2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
【評析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書：
奉獻(xiàn)美
和諧美
謙讓美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 敬老美 愛
關(guān)愛美
團結(jié)美
《搭石》課文4
全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意。
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。
若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的`精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
《搭石》課文5
一.指導(dǎo)思想：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設(shè)計上著重緊緊把握語文課程改革的走向。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
三.學(xué)情分析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
五.重點與難點：
重點：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六.教學(xué)各部分設(shè)計意圖：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
（一）導(dǎo)入
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：確實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？矗笃聊恢械倪@景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
（二）預(yù)習(xí)交流
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1. 作者
生：通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。
師：恩，你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。
2.生字詞。
生：通過預(yù)習(xí)我學(xué)會了生字詞。好，我們一起來看一下。
�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學(xué)，
師：再強調(diào)有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認(rèn)讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個字的，那咱們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰愿意來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么？
3.主要內(nèi)容
生：通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了
預(yù)設(shè)
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
�、� 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達(dá)一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
�、� 我覺得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達(dá)的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會讀書。其他同學(xué)也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
② 生：用自己的話概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
（三）品讀課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談?wù)勀愕捏w會。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2-3分時）剛才老師看到同學(xué)們畫得非常認(rèn)真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學(xué)交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談?wù)勀愕捏w會。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的`，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流啊？
1. 第2自然段：
預(yù)設(shè)：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責(zé)備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認(rèn)為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進(jìn)水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細(xì)心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進(jìn)水里，所以老人會反復(fù)地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細(xì)心。
師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預(yù)設(shè)：
生：請同學(xué)們跟我看第三自然段。“每當(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序�！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進(jìn)水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。
（停一下）美嗎？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進(jìn)水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。
師：對，我們讀書就應(yīng)該想@@這樣認(rèn)真仔細(xì)。
師：背老人過搭石是理所當(dāng)然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認(rèn)真細(xì)致地調(diào)整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點。
�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結(jié)：
師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們再見！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
走：勤勞、周到、細(xì)心
《搭石》課文6
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題，提問題
今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價。)
4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的`感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受。)
�、� 上了點年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(學(xué)生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
⑶ 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、� 你感受到了什么美?
(學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學(xué)生說。)
�、� 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》課文7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。
�。病⒎e累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題
《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
１、指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的`感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
《搭石》課文8
在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受，帶著問題什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。
在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“小練筆”臨時改成了課后練習(xí)，使寫的.訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。
《搭石》課文9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒏星槔首x課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟
�。�、出示課文重點句。
�。�、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、情境對話。
�。�、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的.音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
１、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。
�。病⒆プ 疤ぬさ穆曇�，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。�、讀句子，談感受。
�。病⒆プ≈攸c詞“理所當(dāng)然”品味。
模塊四：回歸整體
１、看板書小結(jié)。
�。病⒆x課文。
四、書寫美
�。�、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
�。病⒕毠P。
�。场⒔涣餍〗Y(jié)。
五、名言結(jié)課
�。薄⒁粋�不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
�。病⑷绻總�人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
《搭石》課文10
搭石一文中介紹了有一條小溪，沒有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊里的鄉(xiāng)親們團結(jié)友愛，講謙讓，尊老愛幼，讓大家很感動。
想想我，既不想謙讓，又不團結(jié)友愛。
有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級的小朋友在四年級那打飯，她在和別人說話，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說，“姐姐，這是我的`位子，請你到后面排隊，好嗎為什么，這地方又沒寫你的名字，至少你會打到雞魚肉，”
再想想我的學(xué)習(xí)榜樣——學(xué)習(xí)委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對待別人。
有一次，上美術(shù)課，我對劉亮莉說：“亮亮，我沒帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎?”“好!那我?guī)湍阃可銇懋?”漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。
總結(jié)：人要做到團結(jié)友愛，講文明.講謙讓.講道德和會用微笑面對大家!
《搭石》課文11
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。”所以，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、善良也就成了本課的教學(xué)重難點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會“洪、暴、猛”等11個生字，認(rèn)識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2. 通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3. 通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的.精神，并從中受到啟發(fā)。
4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
〔教學(xué)重點〕
感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)難點〕
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)方法〕
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體課件
〔課時安排〕
�。舱n時，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。
〔教學(xué)流程〕
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2. 齊讀課題（板書課題）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i�！保熬b綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫�！把雌凇敝附铀欢〞r性的上漲時期。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨特體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）
設(shè)計意圖： 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點面結(jié)合。
三、再讀課文，感覺風(fēng)景美
1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）
（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。
�。�3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？
2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
�。�1）請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個層次教學(xué)：
出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
第一層：感受動作美
�、� 通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、� 帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。
第二層：感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學(xué)生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）
第三層：感受倒影美
理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。
第四層：感受心靈美
�、� 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�、� 學(xué)生想象交流，討論
③ 播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
四、拓展延伸，升華情感
（1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
�。�2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。
(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。
《搭石》課文12
我的家鄉(xiāng)在一個小山村里，那兒流水潺潺，炊煙裊裊，那兒的人們互敬互愛。最讓人難忘的還是小溪中那一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，給我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧，這擺放在小溪里供人們踩踏過河的就叫做搭石。今天，我們就一起來認(rèn)識它——齊讀課題：
21 搭石。
師：小小的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地朗讀課文，仔細(xì)地體會，課文中流淌著怎樣的美呢？
生讀課文
同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面，請說一說，你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢？
生回答幾處美，師板書“美”。
師：看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美，課文中有許多看得見的美，也有許多看不見的美隱含在文字當(dāng)中。這節(jié)課我們就來走進(jìn)搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說說哪個自然段向我們介紹了搭石呢？——第一段。那誰給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學(xué)用筆圈畫出：哪些詞語或句子讓你感受到了美？師總結(jié)：那兒的.人們已經(jīng)把助人為樂當(dāng)成了習(xí)以為常的事情，他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。
師：是呀，美麗的畫面還有很多很多，你們想不想繼續(xù)欣賞呢？那么就請同學(xué)們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細(xì)細(xì)地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請你把你的感受和體會說給小組的伙伴們聽�！娜艘恍〗M活動。
師：現(xiàn)在請你們選擇你覺得合適的一種方式，將你的讀書體會展示給大家好不好？老師給大家?guī)砹艘晃粚W(xué)習(xí)小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰來讀一讀。
生展示。學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
師總結(jié)： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸，互敬互愛；搭石，是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的寫照，也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。
師：美，無處不在。藝術(shù)家羅丹說過：世界上從不缺少沒，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當(dāng)中還有什么美呢？指名回答。
師：同學(xué)們還是很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察，生活中間還有許許多多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對美肯定有了更深刻的理解，對嗎？說說你的感受好嗎？
生回答
師：恩，要內(nèi)心善良，擁有一顆愛心，我們才會擁有真正的美。正是因為我們付出了愛，世界才會變得如此的美好。同學(xué)們，讓我們記住這段話，好嗎？——齊讀。
《搭石》課文13
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（行變紅）這是一個多音字，讀什么？
�。ㄉ械淖xxínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
生：行（hánɡ）
師：這些在搭石上行走著的人叫
生：一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。
�。ㄉx）
師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）男生來。
�。猩x一遍）
師：人影綽綽要讀準(zhǔn)確，女生讀。
�。ㄅx一遍）
師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
生：我從協(xié)調(diào)有序體會到美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
生1：抬起腳來
師：后面的
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的
生3：抬起腳來
師：后面的
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的
生5：抬起腳來
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂。
師：像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的
生（組1）：抬起腳來
師：后面的
生（組2）：緊跟上去
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序
師：原來這樣的動作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從清波漾漾人影綽綽體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：綽是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識的字，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？
生：我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師：不錯，還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？
生：是寬的意思。
師：是嗎？你知道綽綽有余這個詞語的意思嗎？
生：就是很寬。
師（微笑地）：老師告訴你，綽綽有余不是很寬，而是很寬裕，用不完的意思，知道是什么意思嗎？
生：我覺得是寬裕；富裕。
師：理解了嗎？（生點頭）那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？
師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽
師：身臨其境吧？
（生點頭）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
（全班再讀）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀
�。ㄉR讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的.（指板書）
生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
生：讀如果有兩個人面對面
師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？
生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。
�。猩R讀如果有兩個人）
師：那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中伏字變紅），齊讀三遍。
生：fúfúfú
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）
師：哪個詞語打動了你？
生1：理所當(dāng)然打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
生2：我覺得伏字打動了我。
師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看伏，伏是什么意思？
生：就是彎的意思。
師：我們再看看這個伏字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊
生：一個人
師：右邊
生：一條犬
師：在甲骨文時代,犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了伏字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。
（一男生上臺）
師：請你做做伏的動作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有
生：年輕人伏下身子背他
師：因為
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個伏字，你看出了什么？
生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢？
生：敬老
師：你們的這份美好情感也是（指板書）
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？
生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個十分，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的
生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
�。ㄉx課文的3、4自然段。）
這部分是一個立體化學(xué)習(xí)的板塊，教師將讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機的融合在一起，讓你簡直不能分割出一個單獨的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺。甚至一個多音字，一個選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩，堪稱經(jīng)典的是對和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個詞的理解和感悟，既有最基本的，更有到語言里去體驗一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個體驗、感悟的過程后，才真的學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語言，真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識。教師在這部分的教學(xué)中，精心截取了幾個生動的畫面，并帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中走進(jìn)了這些畫面，把自己當(dāng)成畫中的人去體會那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個強大的語文文化的場，這個場有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動力，在這個場中，語言文字變成了一幅幅生動的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
《搭石》課文14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
�。薄R報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
�。场⒅攸c指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
�。怠⒔處熤笇�(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的`傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。
�。病⒃谡n堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評課】
�。薄㈦p基教學(xué)扎實。
�。�、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
３、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》課文15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點：運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
：同學(xué)們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個課題，有沒有什么疑問？
（教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）
二、個性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。
（1）、什么是搭石？
�。�2）、誰搭石？怎么搭？
�。�3）、如何走搭石？
2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？
2、匯報交流。
板書設(shè)計：
21、搭石
什么是搭石？
誰搭？如何搭？
人們怎樣過搭石？
第二課時
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
教師：這文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美，重點體會下面幾處：
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的.事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。
一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。
假如遇上老人來走搭石，。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計：
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過溪
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