鐵器牛耕引發(fā)的社會變革

2024-03-05 好文

　　〖教學目標〗

　　知識與能力通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產工具的使用情況，理解先進的生產技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內容機器歷史作用的基礎上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。

　　過程與方法在了解人類生產工具不斷進步的過程中歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命；通過學習商鞅變法，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方法。

　　情感態(tài)度與價值觀通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　〖重點與難點〗商鞅變法的內容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。

　　〖教學過程〗

　　導入：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟以農業(yè)生產為主。我們今天的農業(yè)生產都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國時期生產工具又是什么呢？

　　一、從千耦其耘到個體農耕：

　　現(xiàn)代化的生產工具讓人難以想象古代的生產工具是怎樣的。

　　指導學生回憶西周以前的古代農具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點？

　　教師根據(jù)學生回答的內容，歸納表格。

　　制作材料工具優(yōu)點與缺點

　　木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價，硬度不夠，不耐用

　　銅、青銅很少用于農業(yè)生產銅珍貴，質地軟；青銅雖硬，但脆、易斷

　　鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開采方便，質地堅硬

　　原始生產工具的使用，勞動效率如何？

　　由于勞動效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。

　　鐵制農具的使用，帶來了怎樣的積極性？學生回答。

　　學生觀察插圖《戰(zhàn)國鐵犁鏵》，這是做什么用的？學生回答。

　　戰(zhàn)國時期耕作技術發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。

　　牛耕的使用，產生了怎樣的效果？學生討論。

　　指導學生閱讀小字部分，提出問題：當時在人們的名字中出現(xiàn)了“�！薄案闭f明了什么？幫助學生認識，牛耕在當時是一個新生事物，是為人們所向往的。

　　史書中記載了這樣的生產情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產狀況？

　　個體小農生產已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農登上了歷史舞臺。

　　二、競相改革的時代風潮：

　　閱讀課文，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。

　　諸侯國改革家

　　魏國李悝

　　楚國吳起

　　韓國申不害

　　齊國鄒忌

　　三、商鞅變法與秦的崛起：

　　春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產，掀起了改革風潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。

　　秦孝公為什么會重用商鞅進行變法，指導學生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。

　　前356年，變法開始。共3頁，當前第1頁123

　　1．編制戶口，加強刑罰。

　　提問：具體怎樣實施？這項措施會產生什么效果？

　　教師指導學生回答問題。

　　2．獎勵生產。

　　重視農業(yè)生產，這項措施產生了什么結果？

　　3．獎勵軍功

　　這項措施的效果怎樣？但是，它又觸動了什么人的利益？

　　4．承認土地私有。

　　這項措施保護了哪個階層的利益？它又引起了哪個階層的不滿？

　　5．推行縣制。

　　通過這項措施，加強了諸侯國君的權力。

　　6．統(tǒng)一度量衡。

　　看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。

　　秦國商鞅變法十八年，秦國的面貌發(fā)生了很大變化。指導學生小組討論：秦國哪些地方與以前不同了？

　　總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強的國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎。

　　小結：鼓勵學生閱讀了解商鞅的結局，提出問題：你如何看待商鞅的結局？

　　商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時代的要求，因此獲得了成功。同時，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風順的，使學生認識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻身的精神，才能實現(xiàn)自身的價值。

　　教案點評：

　　在講解春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的發(fā)展時，教師通過設計對比表格，引導學生歸納對比不同時代的生產工具，及其代表的生產力發(fā)展水平。這樣，既能使學生對春秋戰(zhàn)國時期社會生產力的迅速發(fā)展產生深刻的認識，又能使學生獲得歷史縱深感，加深對社會不斷發(fā)展進步的基本規(guī)律的認識。

　　在講解商鞅變法時，教師又通過指導學生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認識能力。同時，這樣的教學設計，還大大提高了學生的學習熱情，使學生的參與度得到了保證。

　　1、商鞅變法成功的最根本的原因是：()

　　a、促進了社會生產力的發(fā)展b、順應了時代發(fā)展的要求

　　c、得到了國王秦孝公的支持d、得到了廣大人民的支持

　　答案：b

　　一、填空題

　　1．戰(zhàn)國時期，占有大量土地的奴隸主，成為______，為地主耕種田地的奴隸，成為_______。兩個新興的階級產生了。

　　2．公元前_______年，商鞅在_____的支持下開始變法。通過變法，秦國成為戰(zhàn)國后期最______的封建國家。

　　二、單項選擇題

　　1．戰(zhàn)國時期，社會生產力顯著提高的標志是()

　　a．牛耕的推廣b．農業(yè)上使用肥料

　　c．都江堰的興修d．鐵器的廣泛使用