考綱變化

　　20xx年的語文科考綱在考試性質、考試能力要求和考試內容方面的變化如下：

　　識記指識別和記憶，是最基本的能力層級（去年為“語文能力最基本的層級”）。

　　1、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（去年為“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”）。

　　2、識記現(xiàn)代常用漢字的字形（去年為“識記現(xiàn)代漢字的字形”）。

　　3、材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠（去年無“論據(jù)充實”）。

　　4、有文采，用詞貼切（去年為“詞語生動”），句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力（去年為“文句有意蘊”）。

　　通過以上的對照，大家會發(fā)現(xiàn)今年的考綱在考試性質、能力要求方面，與去年是一致的，而考試內容變化也不大，繼續(xù)突出語文科人文性與工具性的特點，變化內容均未脫離教學大綱，只是表述更準確、清晰，要求更明確。具體說明如下：

　　1、和去年相比，在字音和字形識別的要求上，都加了“常用字”的限制，如將去年的“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，變成“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”，將去年的“識記現(xiàn)代漢字的字形”，變成“識記現(xiàn)代常用漢字的字形”，這種變化更明確了考查的范圍，就是考查常見常用的易讀錯寫錯的字詞，不鼓勵大家花精力鉆研冷僻、繁難字。

　　2、作文發(fā)展等級部分的表述內容有增加，措辭有改變。在“豐富”這一點上增加“論據(jù)充實”，導向性非常明確，更加強調了寫議論性文章要“言之有物”，反對文章流于空泛。在“有文采”這一點上，將去年的“詞語生動”改為“用詞貼切”，“文句有意蘊”改為“文句有表現(xiàn)力”，變化后的措辭簡明扼要，不僅涵蓋了去年的要求，而且又豐富了“有文采”這一點的內涵。

　　備考建議

　　●研究“兩綱”，悟透考點要求

　　高考命題的依據(jù)是“兩綱”，因此，考生在語文復習過程中要認真學習。研究最新出版的教學大綱和今年的考綱以及考試說明，以明確復習和訓練的具體對象，避免走彎路、費時間。同時還必須研究近三年高考語文題，找準高考的演變軌跡和發(fā)展趨向，以增強訓練的針對性和時效性。

　　●養(yǎng)成規(guī)范，夯實基礎

　　最后階段還應加強答題規(guī)范性、技巧性訓練。高考閱卷時，我們發(fā)現(xiàn)在語言運用和語言表達題中，有的考生因超過字數(shù)而扣分，有的因作文不寫標題而扣分，有的因字數(shù)不夠而扣分。究其原因，是答題欠規(guī)范、缺乏技巧所致。很多考生把時間花在不會做的題目上，反而丟了會做的題目，結果得不償失。

　　●閱讀、寫作是重點

　　最后備考階段，應突出閱讀鑒賞和作文訓練。閱讀鑒賞能力的提高需要循序漸進，先要準確理解有關鑒賞術語的含義，然后閱讀一些鑒賞文章，再嘗試答題，總結答題思路，做到有觀點有分析，這樣就可以盡量避免方向性的錯誤，保證得分率。

　　作文方面，全面訓練各種文體，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材，寫出構思新穎、見解獨特的作文，以培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。這既是新形勢下復習備考的需要，也是推行素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

　　在中學生的作文實際中，存在一種較普遍的不良現(xiàn)象：一味追求選材、手法和語言的新、奇、特，而忽略對文章立意的推敲、斟酌和提煉，要舍得在立意上下功夫，應做到“袖手于前，疾書于后”，也就是說要認真研讀、品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料或話題的內涵，從而確立最佳的立意角度。

　　要做到立意高遠并不難，無非是在文中自然、真切地表現(xiàn)愛國心、父母恩、師生情、同學誼、奮斗志、英雄氣等，一句話，表現(xiàn)、弘揚真、善、美。當然了，文章不是不可以寫假、惡、丑，但關鍵是應該以一種什么樣的眼光看待社會的陰暗面。

　　回歸教材。認真分析一下高考試題，幾乎都可以依中學教材的知識來解決。教材提供給我們詞語解釋和用法、文學和文化常識、寫作格式、素材運用等知識和能力。尤其是文言文，試卷上的每個實詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點等，都能在教材中找到相應的知識點；特別是近幾年高考，有相當多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

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