在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的“鎖”風(fēng)波作文，歡迎閱讀與收藏。
“鎖”風(fēng)波作文1
星期四早晨，我們班王含去老師辦公室抱作業(yè)，無意間拿回來一把鎖，正巧是中午，一個人把教室前門的鎖拿下來了，作為武器追趕別人玩，王含就把他從辦公室?guī)Щ貋淼逆i掛在了教室的前門上，那個拿鎖當(dāng)武器的同學(xué)順手把鎖放在了第一排的桌子上，我們班最調(diào)皮的同學(xué)以為是后門上的鎖，就把它放到后門的地上，后來一個學(xué)生看見了那把鎖，他想撿起來的時候已經(jīng)到了上課時間，另一個同學(xué)也注意到了，也沒來得及拿。
下課后，那把鎖就不見了，最后的發(fā)現(xiàn)的那兩個同學(xué)也沒報告老師。中午放學(xué)后，同學(xué)們排好隊，老師就鎖門走了。
下午上學(xué)，老師用我們班的鑰匙怎么也投不開鎖，感到非常奇怪。最后沒辦法，就用辦公室的鑰匙試了試，結(jié)果，鎖開了。老師進了教室沒在意。直到第二天中午，一個老師“光顧”我們教室，才發(fā)現(xiàn)那把鎖是辦公室的。
那個老師說：“這把鎖是不是辦公室的？辦公室的鎖丟了�！�
我們老師說：“用辦公室的鑰匙開下試試。”果然打開了。
那個老師就把鎖拿走了。我們老師大發(fā)雷霆，問：“這是誰干的`？”王含就跟老師解釋說：“那把鎖是我抱作業(yè)的時候抱回來的，我看見前門沒有鎖，就以為是前門的，就掛上去了。”
接連幾個有關(guān)的同學(xué)都承認了，后來，老師讓那兩個調(diào)皮的同學(xué)尋找鎖，如果找不到就每人買一把新鎖。
后來，不知是他們找到了鎖還是買了一把新鎖，老師原諒了他們。就這樣，一場“鎖”風(fēng)波結(jié)束了。
“鎖”風(fēng)波作文2
“��！我的抽屜被誰鎖上了？”下課時分，當(dāng)我回到位子上，剛想拿書，卻發(fā)現(xiàn)抽屜被無情地鎖上了。同桌湊過來一看，驚訝地說：“夷？我的鎖怎么跑到你那去了？鎖的鑰匙，我沒帶！”說完，著急地看著我。同桌是個新同學(xué)，相處過一段時間，覺得他還是蠻老實的，不象是做這種惡作劇的人。
我也顧不得想這些，抽屜里躺著我的課本和字典，上課都得用，這可如何是好。
這時，老師過來說：“這是哪位同學(xué)干的，主動承認錯誤，我們會原諒你。但如果不說……”話都說到這個份上，依然沒有一個人敢站出來。
結(jié)果，整個下午，我都是借著同桌的書上課，嚴重地妨礙了我的學(xué)習(xí)，也相當(dāng)?shù)赜绊懥宋业那榫w。是誰干的呢？難道是我身為紀(jì)律委員得罪了哪個同學(xué)？想來想去，只有這個可能性大一些。我心里已經(jīng)有了答案，可是……
哪個同學(xué)不守紀(jì)律，表現(xiàn)不好，是應(yīng)該立刻指出來，督促改正，這是對同學(xué)負責(zé)，也是作為小干部應(yīng)盡的職責(zé)。盡管會有這樣的`報復(fù)，甚至有些同學(xué)還會在選票時故意不投自己的票，甚至可能會造到人身攻擊。但是，我想我不會改變因為這一次的“開鎖風(fēng)波”而改變自己，爭一只眼閉一只眼。
那么，這個有可能做惡作劇的同學(xué)，我應(yīng)不應(yīng)該向老師反映呢？
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