去年11月份，我們一家三口去了一趟廣州、深圳。來往共五天時間，既要辦事，又要盡可能地多游玩幾個地方，可謂日程緊迫。因此，饑餐渴飲，車行車宿，晨昏不分，終于得以游珠江觀廣州景夜、上白云山覽嶺南秀色、逛北京路體會羊城繁華、到梅沙公園看明思克航母、去羅湖海關(guān)遙望香港，極盡疲乏之時還堅持去了“錦繡中華”一覽祖國著名風景名勝之濃縮精華。一路上，兒子興致極高，自己身背小旅行包始終跟隨在我身前身后。雖然有時也能明顯感到體力不支，但只要一聽說前面還有景點，立馬精神抖擻，樂不知疲倦了。何以能如此呢？佳境之樂趣所致也。

　　學習又何嘗不是如此呢？大多數(shù)孩子一說學習難免頭疼，總感覺讀書學習是一件吃苦受罪的苦差役：三更燈兒五更雞、頭懸梁錐刺骨、熱桌子涼板凳鐵硯磨穿、課堂上不斷聽說讀寫練、課余寫不完的作業(yè)答不完的試卷，偶有節(jié)假日還要上名目繁多的輔導班。加上父母“愛之欲其生，惡之欲其死”式的教育，動不動就呼叱昂昂，長此以往，怎能讓孩子對學習猶如游山玩水般興趣盎然呢？

　　其實，只要善于引導，學習本可以是快樂的，快樂的學習本是一種享受。究其原因，在于沒有為孩子營造賞心悅目的學習氛圍，沒有讓孩子體會到學習樂趣，沒有引導孩子進入學習佳境。

　　為了讓兒子能快樂的學習，學習并快樂著，我言傳身教，不厭其煩而又潤物細無聲地啟發(fā)、引導。

　　比如背誦國學經(jīng)典。我首先領(lǐng)讀，盡量穿插歷史典故仔細講解，同時注重用現(xiàn)實中的人和物去品味其義，讓兒子不感到經(jīng)典離我們遙遠。其次，隨時隨地結(jié)合當時的情況讓兒子讀、背，只要有時間便充分利用。如春天去湛河邊踏春，看到岸邊枝頭花兒盛開，春意盎然，便講“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字如何用的巧妙，并連帶把宋朝宋祁的這首《玉樓春》詞講解了，這樣兒子在玩耍之中便背會了一首詞，而且詞之意境也深刻印在心中了。再者，鼓勵兒子活學活用背誦的知識。兒子寫作文《第一次炒菜》引用“看之容易做之難”，寫《元宵節(jié)看焰火》引用“火樹銀花不夜天”，寫《游新城區(qū)白龜山水庫》引用“微微風簇浪，散作滿河星”……..每遇此類便大加贊揚，兒子越發(fā)愛背誦了。

　　再比如學奧數(shù)。先由易到難，逐漸引導領(lǐng)兒子體味審題意、尋思路、巧解答的過程，努力追尋苦思冥想之后豁然開朗的感覺。這感覺好比足球世界杯比賽，經(jīng)過漫長而艱苦的對抗終于進了球，射門隊員禁不住手舞足蹈、飛奔而仰天長嘯，其情無以言表。做奧數(shù)題有時也會如醍醐灌頂般頓悟而禁不住擊節(jié)贊嘆、拍案驚奇。

　　誠能入此佳境，何愁不愛學習？曾以此問兒子，則曰：“人莫不飲食也，鮮能知其味也。我只能算是漸入佳境略知其味罷了！”

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