如果要求班主任門門精通，科科輔導，這是沒必要的，也是不可能的。我認為班主任應緊密配合各科教師，端正學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生獨立獲得知識和靈活運用知識的能力。這也就是引導學生如何學。至于每一科的學習方法，應由學生在各任課教師的幫助下，在具備了上述條件下，自己去嘗試去探索，走出一條適合于自己特點的學習之路。
班主任要引導學生如何學，應做到以下幾點：
一要使學生產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)學生學習的自覺性。
做為學習的心理因素，學習的需要是學生學會學習的必要認識和信念。有的學生為上大學而學，有的為家長而學，有的為取得好名次而學，班主任要幫助學生將這些近景動機轉化為遠景動機，并明確這兩種動機之間的關系，讓他們明白，一個人目標越遠大，他的標準才會越高，在學習中，才會發(fā)揮持久而強大的動力作用。
二要注意培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性，提高學生學習的主動性。
興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，當學生對某學科產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生濃厚的求知欲望，就會自覺的去磚研。因此，我們要通過組織報告、參觀、訪問、比賽等活動，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，為發(fā)展每個學生的特殊愛好及個性創(chuàng)造良好條件。這是班主任引導學生學習的重要因素。擴大知識面、生活面、開拓視野是班主任引導學生學習的重要力量。開展好課外活動是班主任開發(fā)學生智能的有力條件。在各項活動中，大膽放手，啟發(fā)學生思維，是班主任積極引導學生變“要我學”為“我要學”的主要途徑。
三要重視反饋，加強引導，摸索“領會”、“鞏固”、“應用”的規(guī)律性。
各科的學習內(nèi)容不一樣，但卻有共同的規(guī)律。在學生產(chǎn)生學習需要又對學習有濃厚興趣的基礎上，要引導學生摸索對知識的領會、鞏固、應用的規(guī)律，要注意不斷應用反饋，如利用評比、競賽、交流等方法，把學習的結果轉變?yōu)閷W生學習的新動機�！邦I會”是學生學會學習的首要階段，要培養(yǎng)學生思維的方法，即分析、綜合、抽象、概括的能力�！办柟獭笔菍W生學習的主要環(huán)節(jié)，要教會學生掌握識記、保持、再認、重現(xiàn)四個環(huán)節(jié)和遺忘的規(guī)律�！皯谩笔菍W生學習的目的，要教會學生把學到的知識應用到實踐中去，提高自我評價的能力，以逐步摸索學習方法，培養(yǎng)自覺的學習習慣。
總之，班主任在引導學生學習中要做到引而不牽，強而不抑，開而不達。也就是說，引導而不牽著學生走，要開拓思路，誘導而不推著學生走，要激發(fā)他們自覺學習，開導而不代替學生做，使之學而自得。我認為這是班主任在引導學生學習中應該做到的幾點。
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