大班語言活動：朱家故事1
設(shè)計意圖：
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。優(yōu)秀繪本是鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)想法和感受、豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力的媒介和載體，是以一定的語言情境內(nèi)容表達(dá)和交流個人觀點與想法，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。而“飯來張口、衣來伸手”是現(xiàn)代社會中獨生子女的典型現(xiàn)象，很多孩子甚至包括孩子的父母都沒有分擔(dān)家務(wù)活的意識。鼓勵孩子做一些力所能及的家務(wù)事是一種家庭責(zé)任感的培養(yǎng)，也是一種傳統(tǒng)美德的熏陶，其中更蘊含著對其他家庭成員的一種關(guān)愛。
選擇這個教材是因為《朱家故事》和我們幼兒園的特色課程“中華傳統(tǒng)美德”相結(jié)合更多關(guān)注孩子的德育教育。而勤勞、自己的事情自己做在我們現(xiàn)在的課程中似乎太少了。所以通過故事的'風(fēng)趣幽默，故事情節(jié)起伏波折將深刻的道理蘊含在故事中：家務(wù)活不是一個人的事情而是全家人共同承擔(dān)的勞動，讓幼兒懂得愛做家務(wù)是一件快樂和光榮的事情。雖然故事來源于國外，但是內(nèi)涵卻是和中華傳統(tǒng)美德相一致的。
在設(shè)計這個活動時考慮到這是故事情節(jié)生動且有幾處轉(zhuǎn)折，因此在導(dǎo)入部分的過程中，首先就對“朱”和“豬”兩個漢字進(jìn)行解讀，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后通過分段欣賞幫助幼兒感受故事內(nèi)容的有趣，從中懂得做家務(wù)活是每個家庭成員應(yīng)該共同承擔(dān)的，并通過想象和表達(dá)來理解內(nèi)化主題。在完整欣賞的環(huán)節(jié)中，孩子們可以盡情體驗文學(xué)作品的風(fēng)趣和幽默，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，鞏固經(jīng)驗。
活動目標(biāo)：
1、感受故事內(nèi)容的有趣，懂得做家務(wù)活是每個家庭成員應(yīng)該共同承擔(dān)的責(zé)任。
2、仔細(xì)觀察畫面，能對故事內(nèi)容展開大膽的想象和表達(dá)。
重點：懂得做家務(wù)活是每個家庭成員應(yīng)該共同承擔(dān)的責(zé)任。
難點：對故事內(nèi)容展開大膽的想象和表達(dá)
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解家中家務(wù)活的分工情況
環(huán)境準(zhǔn)備：
布局：15把椅子擺放成弧形(后附圖)
材料：繪本《朱家故事》的ppt，背景音樂
活動過程：
一、封面導(dǎo)讀——引出線索、產(chǎn)生興趣
重點提問：
1、猜猜這個故事發(fā)生在誰家？這兩個字有什么不一樣呢？（這兩個字雖然都念zhu，但意思不同，一個代表人的姓，一個是指動物（懶豬的豬），如果搞錯了就會鬧笑話的。
2、看看朱家有幾口人，都有誰？封面上的這幅畫覺得奇怪么？
小結(jié)：朱爸爸和他的孩子實在太懶了，連走路都希望讓媽媽背著，媽媽太累了。
二、分段解讀——觀察畫面、分析情節(jié)、體驗感悟
�。ㄒ唬┙榻B朱家的一天，理解朱媽媽的辛苦
重點提問：
1、看，朱爸爸和兒子們張大嘴巴在喊什么？朱媽媽在干什么？（觀察畫面）
小結(jié):原來只有媽媽一個人在準(zhǔn)備早餐，朱爸爸和孩子們只是等著媽媽把早餐送來，自己什么事情都不做。
2、吃完早餐，朱爸爸上班去了，兩個兒子也上學(xué)去了。朱媽媽又在忙什么？
小結(jié)：朱媽媽不但要上班，她還在上班前把每個人的碗洗的干干凈凈，被子鋪的整整齊齊，把家里打掃的井井有條。共3頁，當(dāng)前第1頁123
3、工作了一天，大家都回到了家。肚子好餓啊，誰在準(zhǔn)備晚餐呢？
4、終于吃完飯了，朱媽媽又在做什么？朱爸爸和他的兒子呢？
5、你覺得朱媽媽累么？如果你是朱媽媽你會覺得怎么樣？
小結(jié)：一天又一天的家務(wù)勞動，讓媽媽累的腰都直不起來。而朱爸爸和他的兒子們什么事情都不做，真是太像懶豬了。
�。ǘ┛磮D片，繼續(xù)講故事
重點提問：
1、壁爐上留下了一封信，猜猜朱媽媽會在信上寫什么？（同伴互動交流）
2、為什么說他們是豬？
3、朱媽媽不在家的日子，他們的生活發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：朱媽媽不在家的日子，朱爸爸和他的兒子們?nèi)兆舆^的像豬一樣。
�。ㄈ├斫饧覄�(wù)要全家一起承擔(dān)
重點提問：
1、現(xiàn)在朱爸爸和他的兒子們在做什么事情？
2、看，誰來了？朱媽媽終于回來了，朱爸爸和孩子們會對她說些什么？
3、朱爸爸和他們的兩個兒子為朱媽媽準(zhǔn)備了一桌豐盛的晚餐，大家都覺得很開心。
小結(jié)：家務(wù)活大家一起做既輕松又愉快！
三、完整欣賞——整體感受、經(jīng)驗遷移
1、聽故事（播放音樂）
2、小結(jié)：我們馬上就要成為小學(xué)生了，也能做一些家務(wù)事�？梢詭蛬寢屪瞿男┘覄�(wù)事？
四、延伸活動：做記錄表“我們可以幫媽媽做哪些家務(wù)事”
活動評析：
（一）從內(nèi)容的選擇分析：
選擇這個教材是因為《朱家故事》和我們幼兒園的特色課程“中華傳統(tǒng)美德”相結(jié)合更多關(guān)注孩子的德育教育。而勤勞、自己的事情自己做在我們現(xiàn)在的課程中似乎太少了。所以通過故事的風(fēng)趣幽默，故事情節(jié)起伏波折將深刻的道理蘊含在故事中：家務(wù)活不是一個人的事情而是全家人共同承擔(dān)的勞動，讓幼兒懂得愛做家務(wù)是一件快樂和光榮的事情。雖然故事來源于國外，但是內(nèi)涵卻是和中華傳統(tǒng)美德相一致的。
在設(shè)計這個活動時考慮到這是故事情節(jié)生動且有幾處轉(zhuǎn)折，因此在導(dǎo)入部分的過程中，首先就對“朱”和“豬”兩個漢字進(jìn)行解讀，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后通過分段欣賞幫助幼兒感受故事內(nèi)容的有趣，從中懂得做家務(wù)活是每個家庭成員應(yīng)該共同承擔(dān)的，并通過想象和表達(dá)來理解內(nèi)化主題。在完整欣賞的環(huán)節(jié)中，孩子們可以盡情體驗文學(xué)作品的風(fēng)趣和幽默，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，鞏固經(jīng)驗。
�。ǘ⿵牧鞒痰脑O(shè)計分析：
1、第一個環(huán)節(jié)主要通過封面導(dǎo)讀——引出線索，從而使幼兒產(chǎn)生興趣。采用觀察講述的方法重點解決“豬”和“朱”不同的含義，從而為第二環(huán)節(jié)做好鋪墊。文字的導(dǎo)入和解讀也體現(xiàn)了大班幼小銜接一個重要的過程。
2、第二個環(huán)節(jié)是分段解讀——觀察畫面，讓孩子們通過仔細(xì)觀察畫面后自己分析情節(jié)，體驗感悟出家務(wù)活都讓媽媽一個人做太累了，而朱爸爸和他的兒子們卻什么事情都不做實再太懶了。強烈的對比之后朱媽媽的離開將故事情節(jié)推向高潮，通過讓孩子們自由討論猜測媽媽留下的信中會寫些什么，從中感受到媽媽的辛苦。故事最后媽媽終于回家了，孩子們懂得了家務(wù)活應(yīng)該全家人一起分擔(dān)即輕松又愉快！
3、最后環(huán)節(jié)是完整欣賞——整體感受，通過老師深情地講述讓孩子們進(jìn)入故事情境達(dá)到最后的經(jīng)驗遷移。
大班語言活動：朱家故事2
設(shè)計意圖：
中國大部分的兒童在傳統(tǒng)刻板的“男主外、女主內(nèi)”式的家庭分工氛圍中成長，孩子們理所當(dāng)然地認(rèn)為做家務(wù)是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養(yǎng)“衣來伸手，飯來張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡的睿智獨到，輕松地引導(dǎo)孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔(dān)。家庭的和睦、快樂源于合理的分工，共同的分擔(dān)，更重要的是相互的尊重。
在具有一定的觀察、分析、理解、表達(dá)等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)體會，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細(xì)節(jié)�；顒硬粌H僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經(jīng)驗，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責(zé)任，應(yīng)該分工合作、共同完成”的觀念，由此產(chǎn)生“做自己力所能及的事”的意愿。
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的.語言大膽講述朱家發(fā)生的事情。
3.知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。
活動準(zhǔn)備：
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音樂。
活動過程
一、觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。
瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，一個叫西蒙，一個叫帕克。看了這張圖片，你有什么想法?這會是怎樣的一家人呢?我們一起聽《朱家故事》。
(評析：直奔主題，引導(dǎo)幼兒觀察封面，畫的是媽媽背著爸爸及兩個孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重?fù)?dān)都壓在媽媽的身上，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭�！澳阌惺裁聪敕ā币l(fā)幼兒思考，并設(shè)下疑問“這會是怎樣的一家人呢?”引起幼兒探秘的興趣。)
二、分段欣賞，理解內(nèi)容。
(一)教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。
1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說他們的話。
�、僭绮蜁r朱先生是怎樣說的，口氣怎么樣?
②晚餐后朱先生是怎么做的?學(xué)一學(xué)動作。
�、畚髅�、帕克又是怎樣說怎么做的?
(評析：在學(xué)說、學(xué)做的過程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語言的反復(fù)中，體驗朱先生、兒子們已經(jīng)對這樣的使喚習(xí)以為常。同時，在傾聽的過程中說說、做做，使活動有趣又生動。)
2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語講述。
①早餐后朱太太在做什么?
�、诎碇焯肿隽四男┦�?
(評析：圍繞畫面，引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容用連貫的詞語講述出來，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達(dá)的語言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。)
3.互動小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。
①師：時間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法?
�、趲熜〗Y(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。
(評析：對比明顯，感受深刻，理解直觀，小結(jié)水到渠成。)
(二)教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過及走后家里混亂的場景。
1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的?信上的豬指的是誰?
2.觀察圖片，大膽細(xì)致講述朱太太離家后家里混亂的場景。
①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化?請你看一看，說一說。
�、诮處熗暾v述4幅圖片。
3.討論體驗朱先生和孩子們的糟糕心情。
�、僦煜壬退暮⒆哟藭r此刻的心情會怎樣?
�、诂F(xiàn)在你們知道朱太太為什么說他們是豬?
(評析：先猜后揭秘，先自由說，后教師說，無不體現(xiàn)著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會，使幼兒感受到：沉重的家務(wù)、離家出走的媽媽、過得一塌糊涂的日子……心情沉重了。)
4.師幼互動，求媽媽回來。
他們怎么做，媽媽才能回來?師幼互動，一起求媽媽回來。
(評析：承上啟下“他們怎么做，媽媽才能回來?”“我愛你，媽媽!”“媽媽，我們一起做家務(wù)�！薄拔覀兿劝鸭依镎砗��！薄那獒尫帕�。)
(三)幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂的事。
1.朱太太終于回來了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化?他們是怎么做的?
2.朱太太這時候的表情是怎樣的?
3.你們家里誰做家務(wù)?你會做些什么?
4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務(wù)才是一件快樂的事情。
(評析：通過觀察畫面，講述故事內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗，使幼兒懂得：家務(wù)事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛……心情快樂了。)
三、完整欣賞故事。
四、結(jié)束部分。
1.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣?
2.結(jié)束語：今天的故事發(fā)生在朱家，其實每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家后也去講一講吧!
活動反思：
反思《朱家故事》的成功教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功在于教師教學(xué)策略的正確運用：
1.精準(zhǔn)研讀。任何一個活動都需要教師深入把握教材內(nèi)容。在開展《朱家故事》教學(xué)前，我反復(fù)仔細(xì)研讀繪本，挖掘故事中教育價值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準(zhǔn)研讀的基礎(chǔ)上，制定出適合大班幼兒年齡特點的目標(biāo)及活動方案。
2.精心呈圖。繪本中的圖片是關(guān)鍵，有的圖片需要幼兒細(xì)致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現(xiàn)，有的則是多圖呈現(xiàn)。
3.精巧提問。大班幼兒讀圖是從畫面關(guān)注本質(zhì)，所以提問更要精準(zhǔn)、巧妙，且直指目標(biāo)。如開放式的提問有“看了這張照片，你有什么想法?”適時的追問有“信上的豬指的是誰?為什么說他們是豬?”……
教師做到了以上三點，才能促進(jìn)幼兒以下三方面的發(fā)展。
1.有理有據(jù)地推測。在教師的引導(dǎo)下幼兒關(guān)注圖片，并停下來分析，理解畫面信息所反映的各種關(guān)系。幼兒能根據(jù)畫面背景推測角色的關(guān)系，能根據(jù)角色動作、神態(tài)推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關(guān)系，正是有了這樣的引導(dǎo)，幼兒的推測變得有理有據(jù)了。
2.自信大膽地表達(dá)。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應(yīng)，回應(yīng)的內(nèi)容或概括、提升、總結(jié)，或質(zhì)疑。這對幼兒是肯定和鼓勵，使幼兒的表達(dá)更自信大膽了。
3.全面深刻的理解。在教師的引導(dǎo)下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內(nèi)容，因為只有幼兒自己觀察圖片、理解圖片，才能真正領(lǐng)會圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內(nèi)容。
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