篇一：掌聲
今天我預習了第二十九課《掌聲》，有時候老師讓我們上講臺講故事，教室里總會想起一片雷鳴般的掌聲，這一課就叫《掌聲》。
班里有一位叫英子的同學，她經(jīng)常很早來到教室，放學后又是最后一個回家的，因為她得了小兒麻痹癥，腿落下了殘疾，英子不愿意讓同學們看到她走路的姿勢，她很自卑。
這一天，老師要求同學們輪流講故事，輪到英子的.時候她很猶豫，然后她慢吞吞的走上了講臺，就在她站穩(wěn)的那一刻教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，然后英子感動的哭了，等她鎮(zhèn)定下來后她給大家講了一個故事，大家又再次給她鼓掌，英子慢慢的不再自閉，自卑，開始融入同學們的生活。
我想我們都應該有一顆同情的善良的心，對待殘疾人我們更應該給他們更多的關愛和呵護。
篇二：掌聲
還記得那個時候，我還在上幼兒園，我是一個小孩子。
有一次，我給大家講了一個故事，那故事非常令人感動，我記得是叫“小燕子學飛”。以前小燕子卡卡不會飛，每天媽媽叼蟲子喂它，慢慢它長大了，它需要自己學會飛行�？墒撬看物w都會摔倒，甚至還會重重地掉到地面上，很痛很痛。它害怕了，不想學了，可它媽媽一直鼓勵它要堅持，不要放棄。小卡卡在它媽媽的鼓勵下，又重新鼓起勇氣開始學飛。最后，它一次又一次的摔，一次又一次的.飛，一次又一次的練......最后，它終于會飛了。
聽完了這個故事，班里響起了一片掌聲，那掌聲熱烈、持久，班里有人流下了一滴滴眼淚。因為他們有一顆感動的心。
那次掌聲漸漸平息，那是我第一次接受到別人的掌聲。后來我上學了，從一年級到三年級，每當我想起這件事，總會微微一笑。
篇三：掌聲
丁零零，丁零零，上課了。我們安安靜靜地坐在教室里。
老師面帶微笑地走進教室，還沒上講臺就迫不及待的把何明華叫上講臺。何明華毫不猶豫、大大方方地上了講臺，郅老師發(fā)現(xiàn)不對勁，往常叫何明華都支支吾吾的不肯上講臺，郅老師問大家：“你們知道我為什么要讓何明華上講臺嗎？”同學們異口同聲地說：“知道�！臂だ蠋熋曰蟛唤�，這時，雷欣怡同學站起來說：“我在抱數(shù)學作業(yè)的.時候，看見郅老師拿著何明華的作文和馬老師贊不絕口的夸獎和明華，回到教室，我就把這個振奮人心的喜訊告訴了大家。”接著全班想起了熱烈的掌聲，郅老師也會意地笑了。郅老師讓何明華給全班同學讀她的作文，同學們再次響起了雷鳴般的掌聲。
這掌聲，不僅意味著何明華進步了，也同樣在暗示著她一定會再接再勵，千萬不要有半點驕傲。
篇四：掌聲
“叮鈴鈴”上課了，同學們端端正正地坐在座位上等著郅老師來上課。正在這時，郅老師面帶微笑地走進教室，還沒走上講臺，郅老師就迫不及待地叫何明華上講臺來，何明華毫不猶豫大大方方地走上了講臺。
咦？不對勁，往常叫何明華上講臺都沒什么好事，她總是支支吾吾的，今天，怎們這么大方？看我們半天沒反應，郅老師便問：“你們知道我今天為什么叫她上來嗎？”“知道，要表揚她�！薄澳銈冊趺粗�？”郅老師迷惑不解。這時，雷欣怡站了起來，說：“下課，我去送數(shù)學作業(yè)時，看見您拿著何明華的.作文，馬老師在一旁贊不絕口。于是，我回來后就把這個好消息告訴了大家�！臂だ蠋熉犃�，會意的笑了。
然后，郅老師讓何明華讀她寫的作文《印章“飛”回來了》。讀完后，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。
何明華，我希望你不要驕傲，繼續(xù)努力。同時，我們也要互相學習。
篇五：掌聲
掌聲無處不在，在生活中，點點滴滴都離不開我們的自信，我們的信心，只要有了自信，遇到什么困難都可以克服。
記得有一次，老師讓同學們輪流講故事，我忽然慌了，怎么辦呀，我昨天沒準備呀，該怎么說呢。我特別膽怯，這時，輪到我了，我慢吞吞地走上了講臺，突然一下子，臺下響起了一片熱烈的掌聲，同學們一個勁兒的為我拍手，都為我說：“加油，加油，鼓起勇氣，你能行的，你不會讓我們失望的。聽完這句話，我感動的.哭了，然后，我鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小小的故事，同學們都認真地聽著。
故事講完了，我深深的鞠了一躬，走下了講臺。臺下又響起了熱烈的掌聲。
這次掌聲是令我最難忘的一次掌聲。我想對同學們說：“同學們，你們的掌聲使我鼓起了勇氣講了一個小故事，也是你們讓我有了自信心，我很感動，謝謝你們�！�
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