首先從自身做起,給幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,并且教師要注意自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高,將生活中的細(xì)節(jié)當(dāng)成一件大事來(lái)做,以下是小編為大家整理的有關(guān)培養(yǎng)小班幼兒良好的習(xí)慣策略，希望對(duì)大家有所幫助。
培養(yǎng)小班幼兒良好的習(xí)慣策略1
小班是幼兒從家庭走入集體的第一步，他們的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段。由于幼兒在家都是小皇帝小公主，許多孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。可見(jiàn)，從小培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必要性。
一、導(dǎo)入合理的行為規(guī)則
合理的行為規(guī)則是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的“導(dǎo)航儀”。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。小班孩子一下子離開(kāi)了家里熟悉的小環(huán)境，邁入幼兒園陌生的大環(huán)境時(shí)，會(huì)面臨來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)與壓力：獨(dú)自吃飯、午睡、如廁、與同伴相處、安靜聽(tīng)講、遵守規(guī)則等等。那么，如何讓孩子們形成合理的行為規(guī)則，讓班上的孩子在行為目標(biāo)上保持一致呢？
齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)的溺愛(ài)讓他養(yǎng)成了“霸道”的性格，經(jīng)常會(huì)與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，部分孩子按順序拿自己喜歡的體育器械，然后開(kāi)心地玩起來(lái)，部分孩子在老師的帶領(lǐng)下玩滑滑梯。可是齊齊什么也沒(méi)拿，他站在滑梯旁，把手臂伸長(zhǎng)，擋住滑梯口不讓小朋友上。
看到這種現(xiàn)象讓我想到，小班孩子年齡小，習(xí)慣以自我為中心，我行我素、思維簡(jiǎn)單。就像齊齊與孩子們爭(zhēng)滑梯爭(zhēng)玩具，他們以為我愿意我想玩就必須按我的想法做。我沒(méi)有大聲斥責(zé)孩子，
而是在戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)的游戲評(píng)價(jià)中，以“大家一起玩”這個(gè)話(huà)題，讓孩子們討論，首先討論玩具應(yīng)該怎樣與同伴分享；其次討論遇到了問(wèn)題解決不了應(yīng)該怎么辦；最后討論幼兒園的玩具是大家的，讓幼兒懂得與同伴分享玩具的快樂(lè)。由此可以看出，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定、導(dǎo)入合理的科學(xué)的行為規(guī)則是非常必要的。
二、加入豐富的環(huán)境支持
《指南》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。”在不斷地觀察實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境支持在小班幼兒行為習(xí)慣的'培養(yǎng)中，有著極其重要的作用。比如，根據(jù)上課需要我會(huì)要求孩子們坐成馬蹄形，我用長(zhǎng)條即時(shí)貼在地面上貼出馬蹄形。再讓每個(gè)孩子把椅子的兩條前腿放在長(zhǎng)長(zhǎng)的線上，這樣椅子的“大門(mén)”就有了。孩子們會(huì)很快記住自己的位置并遵守，養(yǎng)成了很好的坐姿習(xí)慣。這些小環(huán)境的設(shè)置避免了推擠、插隊(duì)、碰撞、無(wú)序等不良行為的發(fā)生。
三、引入和諧的家園互動(dòng)
小班的家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)比較重視。但是很多孩子在幼兒園老師苦口婆心地幫助下養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，回到家里卻不能得到加強(qiáng)鍛煉，使園內(nèi)教育效果大打折扣。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)同教育，顯得尤為重要。
（一）家園互訪雙走進(jìn)
一方面我們定期開(kāi)展家園半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解孩子的發(fā)展情況，領(lǐng)悟幼兒教育的策略技巧。另一方面，幼兒園要求教師走進(jìn)幼兒家庭進(jìn)行家訪。針對(duì)孩子在園內(nèi)的行為習(xí)慣中表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象與問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，拉近家長(zhǎng)、孩子與老師之間的距離。
�。ǘ┘覉@溝通多平臺(tái)
隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，QQ、校訊通、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)溝通方式已成為家園溝通的新載體。它們各具特色，為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)匯集著豐富多元的資料。
1.在幼兒園班級(jí)主頁(yè)中，每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)立園地，家長(zhǎng)和老師們可以多方位多角度地了解孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況，為孩子的成長(zhǎng)留下許多珍貴的回憶。
2.家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)情況，為此，我們開(kāi)設(shè)了班級(jí)博客，讓家長(zhǎng)們不僅了解自己孩子的成長(zhǎng)，還可以尋找與其他孩子的差距。
3.通過(guò)“校訊通”快速反饋孩子在園的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)該如何配合，目前要注意的事項(xiàng)等等，一目了然。
思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。作為幼兒教育工作者，必須重視對(duì)小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，用愛(ài)心、耐心與智慧引領(lǐng)幼兒邁好人生的每一步！淺談蒙特梭利教育下幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)淺議小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)小班幼兒良好的習(xí)慣策略2
良好的個(gè)人習(xí)慣對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的作用，良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，這一時(shí)期的幼兒由于年齡小、自我管理能力較差、可塑性強(qiáng)，教師的任何一個(gè)行為和習(xí)慣都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，教師必須首先從自身做起，
給幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并且教師要注意自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高，將生活中的細(xì)節(jié)當(dāng)成一件大事來(lái)做，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，把自身良好的習(xí)慣和高尚的素養(yǎng)展示給幼兒，從而對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。筆者結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簳r(shí)期如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
一、為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
良好的環(huán)境是推動(dòng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，若幼兒身處良好的環(huán)境中，別人良好的行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)別人的行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒園的日常生活中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好氛圍的影響下，逐漸形成舉止有禮、行為文明的習(xí)慣，為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供充足的環(huán)境保障。
另外，作為對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成影響最為直接的幼兒教師，在日常生活中要注意自身對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮良好的示范作用。如，在教師教導(dǎo)幼兒吃飯不說(shuō)話(huà)時(shí)，教師首先給幼兒強(qiáng)調(diào)吃飯時(shí)不許說(shuō)話(huà)，然后教師主動(dòng)不說(shuō)話(huà)，為幼兒樹(shù)立良好的示范，如果教師首先說(shuō)話(huà)，對(duì)幼兒就沒(méi)有太大的約束性，孩子也會(huì)開(kāi)始說(shuō)話(huà)。所以，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。
二、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成需要教師不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，以保持幼兒良好的學(xué)習(xí)熱情。但是由于幼兒的年齡較小，意志力不強(qiáng)，自我管理能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在日常生活中，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助幼兒及時(shí)改正不良的行為習(xí)慣。另外，這一階段的幼兒非常在意教師或者同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，那將是幼兒積極努力的巨大動(dòng)力，教師要及時(shí)地對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。因此，在活動(dòng)過(guò)程中或者在活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓孩子知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎樣會(huì)做得更好。
另外，在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，在幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)幼兒積極努力以做得更好;在幼兒做得不好或者犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，幫助學(xué)生及時(shí)改正不良的行為習(xí)慣，使幼兒向著更好的方向發(fā)展。
三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，就要注重在日常生活中對(duì)幼兒的良好習(xí)慣加強(qiáng)鍛煉。幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，教師要抓住生活中的現(xiàn)象和機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教育引導(dǎo)方式，使幼兒在日常生活中逐漸形成良好的生活習(xí)慣。這就要求教師在日常生活中，要多注意觀察幼兒在生活和活動(dòng)中的表現(xiàn)，并時(shí)刻提醒幼兒對(duì)錯(cuò)誤的行為及時(shí)進(jìn)行改正，使良好的行為習(xí)慣影響幼兒，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在糾正幼兒的錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要充分考慮到幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師可以通過(guò)兒歌或者故事的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并自覺(jué)地改正，以促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、家園合作，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
家庭環(huán)境對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性作用，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過(guò)程中要注重家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。如果學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師的教育和引導(dǎo)，那么幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成就只是一句空話(huà)，因此，在教學(xué)中，教師要注重家庭的力量，依靠家庭環(huán)境來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響，家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的指導(dǎo)和幫助，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，使幼兒在這種良好的生活環(huán)境的熏陶中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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