為了更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問題、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，以下是小編精心整理的家校溝通能夠解決孩子問題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　家校溝通能夠解決孩子問題

　　要全面了解孩子，除了與孩子加強(qiáng)溝通交流外，還離不開學(xué)校老師的配合。特別是住校生，他們一周至少有五天時(shí)間都生活在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境對孩子的影響是顯而易見的。要想家庭教育的影響力不在學(xué)校環(huán)境中喪失，與老師的配合就必不可少。這種配合需要家長積極主動，不能消極被動地等待老師找上門來。

　　以前，我把孩子的教育全盤托付給老師，雖然忽視了家庭教育，但這樣做至少也有一個(gè)好處，那就是我對老師一直非常信任，也非常尊重。從學(xué)前班到高中，兩個(gè)孩子的五六十位老師，我都拜訪過，有的還曾多次拜訪。

　　尊重老師，首先要理解老師，體貼老師。他們默默無聞地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。要理解老師，就要設(shè)身處地地站在老師的立場上觀察問題、思考問題。在家長的理解、尊重、感激、贊美下，老師就自然而然能在課堂上創(chuàng)造一種愛的氛圍，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了這種氛圍和環(huán)境，教育便步入了良性循環(huán)。

　　學(xué)生在校內(nèi)出了問題，有的家長不從自身找原因，而是專挑老師的毛病，動輒到學(xué)校找老師理論，甚至大吵大鬧。老師受到了傷害，心理肯定不平衡，帶著情緒去上課，去教育孩子，這樣的教育效果可想而知。

　　尊重老師，就要研究教育規(guī)律。家長和老師交流，不講外行話，講出來的話有道理，老師才愿意聽，才樂意同你交流。你可以向老師提建議和意見，只要你的建議和意見中肯、合理，并且具有建設(shè)性，老師一般是非常樂意接受的。他會認(rèn)為你在全力配合他的工作，還會真誠地感謝你呢！

　　尊重老師，就要經(jīng)常和老師交流，交流的過程也是向老師學(xué)習(xí)的過程。大多數(shù)老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們身上有好多值得家長學(xué)習(xí)的地方。如果各位家長都能尊師重教，真心實(shí)意地向老師學(xué)習(xí)，不但會成為教育的內(nèi)行，還能牢牢掌握教育孩子的主動權(quán)。

　　要想和老師配合好，家長就要多跑學(xué)校，有問題與老師及時(shí)溝通，及時(shí)解決。在這方面我一直是非常勤快的。

　　我的兒子賈毅高一時(shí)就讀于洛陽市一所重點(diǎn)中學(xué)，剛開始是住校。半個(gè)學(xué)期下來，問題出來了，孩子和后進(jìn)學(xué)生接觸較多，有時(shí)還到外邊上網(wǎng)打游戲，接連幾個(gè)周末不回家，在外面瘋玩。結(jié)果不僅學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，更為嚴(yán)重的是沾染了一些壞習(xí)氣。有一次他為一個(gè)同學(xué)打抱不平，還參與了斗毆，雖然沒造成什么惡果，而且學(xué)�？紤]他是初犯，沒有給任何處分，但我還是意識到了問題的嚴(yán)重性。

　　我通過調(diào)查分析，找出了孩子沾染不良習(xí)氣的原因。賈毅所在學(xué)校的優(yōu)秀生大多是走讀生。住校生中有一部分是擴(kuò)招進(jìn)來的，學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律性都比較差，賈毅接觸最多的是住校生。一個(gè)宿舍里總有個(gè)別管不住自己、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，這類孩子不良習(xí)慣較多，如吸煙、喝酒、看內(nèi)容不健康的書、上網(wǎng)玩游戲等等。你可別小看了這類孩子的影響，孩子正處于長知識、長身體的時(shí)候，世界觀還沒有形成，可塑性極強(qiáng)，好的東西難以接受，壞的東西卻很容易沾上。常言說：跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆學(xué)跳神。賈毅就是這樣沾上不良習(xí)氣的。

　　鑒于這種情況，我不讓兒子再住校，在學(xué)校附近找了個(gè)熟悉的退休職工，讓兒子在他家吃住，這樣就減少了他和那些后進(jìn)孩子的接觸機(jī)會。

　　不讓孩子住校，雖堵塞了一些漏洞，但并不是所有的問題都解決了。當(dāng)今社會，許多成人的不良習(xí)氣在孩子身上都有所表現(xiàn)。今天這個(gè)同學(xué)過生日，明天初中同學(xué)聚會，過多的應(yīng)酬消耗了兒子的精力，他的心思不能完全放到學(xué)習(xí)上。在這期間，賈毅上網(wǎng)的頻率有增無減，學(xué)習(xí)成績直線下滑，偶爾還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象。老師對他印象不佳，他的座位總是倒數(shù)二三排。這個(gè)班級座位是按成績排的，后邊的學(xué)生都是所謂的“差生”。這些學(xué)生本來自制力就差，沒有自信心，座位排到后邊正好給他們說話、做小動作、看閑書創(chuàng)造了有利條件。

　　顯而易見，賈毅這樣下去必然進(jìn)入惡性循環(huán)：孩子學(xué)習(xí)成績下滑，違反紀(jì)律，老師自然不滿意，就要經(jīng)常批評；孩子表現(xiàn)不好，還不愿意挨批評，就產(chǎn)生抵觸情緒；老師的不滿意、孩子的抵觸情緒，必然破壞和諧的教學(xué)和求知氛圍。這樣一來，老師教起來吃力，孩子也把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，越來越不感興趣。長此以往，不要說考重點(diǎn)大學(xué)，恐怕連普通大學(xué)也難考上。

　　我在束手無策的時(shí)候，想到了“孟母三遷”的故事，就打算讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)。征得賈毅同意，我把他轉(zhuǎn)到了洛陽市另一所重點(diǎn)高中。

　　需要說明的是，賈毅上高中后之所以出現(xiàn)一些新問題，并不是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，也不是因?yàn)槔蠋熅礃I(yè)精神不強(qiáng)，主要是賈毅剛到高中沒有過渡好。

　　我分析發(fā)現(xiàn)，高中和初中存在著不少差別：一是管理模式不太一樣，初中是保姆式管理，高中注重培養(yǎng)自我管理能力；二是思維模式不一樣，初中偏重于記憶，直觀思維較多，高中主要靠理解，注重開發(fā)抽象思維能力。賈毅在初中階段是靠老師牽著鼻子走過來的，學(xué)習(xí)相對比較被動，他在初中取得的成績完全是老師嚴(yán)格要求的結(jié)果。初中知識比較簡單，靠死記硬背也能取得好成績。到高中后知識難度加大，他還用那套學(xué)習(xí)方法，就明顯感到力不從心了。兩方面的問題湊到一起，孩子一時(shí)難以適應(yīng)，才導(dǎo)致了后來的不良結(jié)果。

　　一個(gè)人的成長歷程決不會是一帆風(fēng)順的。有的家長認(rèn)為孩子考上重點(diǎn)高中就可以順理成章地成才了，也就不管不問了。有的家長為孩子擇校非常舍得花錢，然而如果讓他往學(xué)校多跑幾趟，多陪陪孩子，多和孩子溝通，多和老師接觸，他總會找借口，說工作忙、沒時(shí)間、沒精力。我曾在一所高中做過調(diào)查：一個(gè)學(xué)期內(nèi)沒有到學(xué)校去過一次的家長占到近一半，只有開家長會時(shí)才去的約占三分之一。這表明大多數(shù)高中生的家庭教育是盲區(qū)，孩子處于放任自流狀態(tài)。

　　我的兩個(gè)孩子在洛陽讀中學(xué)時(shí)，有時(shí)我在洛寧想起一件什么事情或一個(gè)問題，需要和老師或孩子交流，就馬上乘車到學(xué)校去。洛寧距洛陽90公里，坐車需要兩個(gè)小時(shí)左右。為了孩子，我到洛陽去就像串門一樣平常。一天下午我去看孩子，路上車子出了毛病，耽誤了三四個(gè)小時(shí)，到洛陽已是夜里11點(diǎn)多，學(xué)校已經(jīng)關(guān)門了。我想節(jié)省幾個(gè)錢，沒有住旅館，就在火車站候車室的地板上睡了一夜。由于太累，睡得很實(shí)，早上醒來發(fā)現(xiàn)腳上的皮鞋被人偷走了。無奈，我赤腳步行兩公里到商店買了一雙鞋，一路上引來許來異樣的眼光，我都報(bào)之以善意的微笑……

　　孩子的成才是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)漫長的過程中，孩子容易受到的誘惑太多了，面臨的挑戰(zhàn)也太多了，一失足就可能造成千古恨。如果我不是往學(xué)校去得多，肯定不會及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，不會及時(shí)掌握孩子的思想動態(tài)，也就不會及時(shí)針對孩子的情況對癥下藥。

　　如何進(jìn)行良好的家校溝通

　　教師應(yīng)該用平和的語氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長交流。

　　1、先揚(yáng)后抑，先向家長介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。

　　2、淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。孩子畢竟是孩子，教師（包括家長）都不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

　　家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識與態(tài)度。

　　教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望——讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。最重要的一點(diǎn)是要以一顆真誠善良理解的心，去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。

　　駕馭好批評的藝術(shù)，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)學(xué)生，她與家長之間的交談一定會順利進(jìn)行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，避免籠統(tǒng)地評價(jià)孩子。

　　1、教師在評價(jià)孩子時(shí)要日常使用的通俗語句，讓家長聽得懂。

　　2、比如評價(jià)發(fā)展水平低于正常標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可結(jié)合事例進(jìn)行，正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長的接觸，往往離不開評論學(xué)生。

　　3、應(yīng)讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與老師共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長談話時(shí)，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。

　　4、在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。

　　因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，使家長堅(jiān)定了教育好孩子的信心。

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