隨著課程改革的春風(fēng)吹拂，我們的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變化。作為從教者我們清楚地知道，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段， “新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“ 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。由此可以看出小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“興趣”和“會(huì)讀”上。在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)要注意：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀和感受讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，以及學(xué)生自身認(rèn)知能力出發(fā)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。本人多年在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，有一些初淺的認(rèn)識(shí)，下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勎夷w淺的看法，供教育同仁參考，讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中去摸索探討吧。
一、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而激發(fā)他們產(chǎn)生閱讀的興趣
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，而且大多書(shū)小孩子還沉浸在動(dòng)畫(huà)世界中，對(duì)帶有動(dòng)畫(huà)系列的圖書(shū)可能產(chǎn)生興趣要濃厚一些。如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣。因此老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，一般采可以采取以下的方法：
1、從故事中引發(fā)興趣讓生感受書(shū)的神奇魅力
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自然地去找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識(shí)。我們都知道：故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2、 讓小孩子產(chǎn)生懸令，從而調(diào)動(dòng)他們的讀書(shū)欲望老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)
3、開(kāi)展有趣或有意義的活動(dòng)，讓小孩子體會(huì)人物的感情
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 如：《西游記》是農(nóng)村孩子及城里小孩都感興趣的。我們可以利用周會(huì)時(shí)間展開(kāi)講故事，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們大多對(duì)劇中的孫悟空感興趣，在表演時(shí)都爭(zhēng)做“齊天大圣”，孩子們演得惟妙惟肖，從中感悟到閱讀的樂(lè)趣。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的`有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以讓他們采取感興趣的樂(lè)于接受的方法。當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生多中方法讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)。老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，
這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
三、從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣
孩子閱讀由淺入深，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)一些活動(dòng)逐步培養(yǎng)他們的閱讀，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書(shū)，查找資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用，比如；我就開(kāi)展過(guò)讀書(shū)筆記比賽活動(dòng)，就是讓每生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，把自己閱讀到的好詞句分別記錄下來(lái)，并總結(jié)通過(guò)閱讀所獲得的益處。這樣，通過(guò)小孩子相互競(jìng)爭(zhēng)，更加激發(fā)他們的閱讀興趣。生怕自己落后于他人，無(wú)形中產(chǎn)生了一種“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而不自覺(jué)地培養(yǎng)了閱讀興趣。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，我想學(xué)生們一定收獲頗風(fēng)，他們的閱讀能力回會(huì)逐步提高。
總之，閱讀——作為低年級(jí)小朋友還有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地我們作為從教者，都在不斷摸索和積累，讓我們把精神的糧食帶給我們的孩子，讓他們找到課外閱讀的樂(lè)趣，那我們就從現(xiàn)在作嘔起，從低年級(jí)的孩子就開(kāi)始訓(xùn)練起吧。我相信，只要我們開(kāi)好頭，就一定會(huì)有喜人的果實(shí)。