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高中部團(tuán)委書記述職報告

2021-06-28 述職報告

  通過對職業(yè)高中一個班三年的追蹤研究,以為職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育必需致力于進(jìn)步學(xué)生的困難耐受力,使他們善于應(yīng)對糊口和學(xué)習(xí)中的各種困難情境,從學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)方法和個性等方面培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,匡助學(xué)生學(xué)會人際交往策略,形成和諧的同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系,使每一個學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。樞紐詞:心理健康;困難;學(xué)習(xí)習(xí)慣;人際關(guān)系)

  學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中階段前,在身心發(fā)育和社會成熟方面與少年后期相接,后與青年中期相連,成為繼往開來的樞紐時期。作為少年期結(jié)束和青年期開始的高中階段,個體心理的發(fā)展具有不平衡性、動蕩性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性和社會性等特點(diǎn),他們思維敏銳,但片面性較大,輕易偏激;他們熱情,但輕易沖動,有較大的波動性;他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展,但在克服難題中毅力還不夠,往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來,在行為舉止上表現(xiàn)出顯著的沖動性,是意外傷亡率最高的春秋階段;在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,常易泛起困惑、苦悶和焦急,對家長、教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和行為。在心理上正處于脫離父母的時期,美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。另外,學(xué)生升入高中以后,所受的各種內(nèi)外壓力增大,這既可能成為學(xué)習(xí)動力,也可能造成心理障礙。為此作者通過對自己所帶一屆學(xué)生的追蹤研究,了解當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康狀況,探索教育對策,為深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康,提供心理學(xué)依據(jù)。

  一、 困難及其應(yīng)對策略

  困難是個體的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時所產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。人們通常從三個方面來理解“困難”這一術(shù)語的。首先,困難必定涉及一種特殊的外在環(huán)境。這種特殊外部環(huán)境通常是我們想要達(dá)到目標(biāo)的物理障礙,涉及到未能受到應(yīng)有的榮譽(yù)、獎勵,涉及到面對懲罰的威脅或?qū)嶋H的.懲罰,以及難以克服的難題等。其次是個體對外在環(huán)境的情緒反應(yīng),這種困難的內(nèi)在情緒反應(yīng)會有相應(yīng)的生理變化或表現(xiàn)。最后是個體對外在事件的特殊行為反應(yīng),作為行為表現(xiàn)的困難往往涉及到“倒退”(行為春秋倒退到未成熟的水平)、“固著”(不能夠?qū)α?xí)慣行為做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整)和侵犯性行為再現(xiàn)等。盡管在一般情況下,困難老是與難題、失敗、愿望不能得到知足等有關(guān),帶有顯著的消極氣氛和色 。

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