作為一名老師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
小數(shù)的初步認識是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的`潛力，獨立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
八、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、引出小數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學(xué)生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認識)
2、認識小數(shù)點
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中，達到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高
為進一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié) ，完善新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數(shù)的初步認識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法，能正確進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進行筆算。
三、說教學(xué)重點、難點
1、重點：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
四、說教法
根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認真、仔細、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
（一）、激趣定標(biāo)
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？
（二）導(dǎo)入新課：
剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。
板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法。
（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍
（四）導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12
提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）
師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論。
（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的'錢。
板書：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？
�。�3）講解24乘12豎式
剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）
板書：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。
請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。
�。�4）在總結(jié)過程中提問：
①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。
�、诠P算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。
�、凼簧系�1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。
總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進位的，那么通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！薄皵�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！薄皵�(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”。因此，我將“加強生活體驗，注重學(xué)生發(fā)展”設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。《秒的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實踐活動，學(xué)生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，能正確認讀幾時幾分，本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分觀念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。并且我認為本節(jié)課教學(xué)重點應(yīng)為初步建立秒的時間觀念；教學(xué)難點是如何才能讓學(xué)生正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用。我認為，學(xué)生是否能選用恰當(dāng)?shù)臅r間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也正是我們教學(xué)追求的最終目標(biāo)。
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，力求體現(xiàn)本課的設(shè)計理念“實踐活動，體驗交流，培養(yǎng)應(yīng)用意識”這一教學(xué)思想，在教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學(xué)中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況；組織學(xué)生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學(xué)生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中，我加入有關(guān)明明的短文，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。
4、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：
①觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。
�、诨顒訉嵺`的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用拍手等方式估測活動的時間，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上，由此學(xué)生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎(chǔ)上再進行同桌練習(xí)。
�、郦毩⑺伎嫉姆椒�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨立思考的機會。例：在教學(xué)中，開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，學(xué)生通過獨立思考說出自己的答案。
�、苄〗M交流的方法，在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素。對于教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學(xué)習(xí)。例如：練習(xí)中有關(guān)明明的短文，交流更有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
�、菡n外閱讀的方法，學(xué)生在欣賞秒在生活中應(yīng)用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了交叉學(xué)科的知識。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“加強生活體驗，注重學(xué)生發(fā)展”的'課堂教學(xué)要求，這節(jié)課是這樣安排的：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道在希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）
讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘？那是多少呢？
秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）
[設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，而對低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的欲望。]
二、觀察探究
1、認識秒針
讓我們觀察一下商店里的鐘，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實，鐘面上應(yīng)該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎？對！秒針長什么樣？（引導(dǎo)：和時針、分針比呢？秒針最長最細）
�、傥覀冎婪轴樧�1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？（1秒）請兩生完整地說，同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）
�、诿脶樧�1大格的時間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例。
�、勖脶槒�12走到6是多長時間？秒針走一圈呢？（板書：60秒）
2、秒與分的關(guān)系
下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。
分針有什么變化？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。
分針走了一小格是多長時間？（板書：1分）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）
3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢？為什么？小組討論，再集體交流。（引導(dǎo)：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長？誰的時間最短？對比把握好時、分、秒之間的關(guān)系）
4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎？（8時30分）你是怎么認的？把花瓶拿開這個時間你會認嗎？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？
�。ㄕn件演示）電子表計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。
[設(shè)計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關(guān)系以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時間。小組交流討論，區(qū)別時、分、秒三個時間單位，正確理解它們之間的關(guān)系。]
三、活動感受
大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？
1、集體活動
�、僬垉缮瑫r跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學(xué)隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。
�、� 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。
2、同桌活動
同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。
3、小組活動
由組長分配小組成員，分別進行四項活動。
�、賹懽郑豪蠋� 百年 乒乓 買肉 網(wǎng)夾 丟盡（都為六畫）
�、诳谒悖盒〗M內(nèi)集體檢查。
�、蹟�(shù)脈搏：
�、軘�(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地數(shù)
�。ń處熡妹氡碛嫊r15秒）
通過活動，你覺得秒怎樣？你知道了什么？
[設(shè)計意圖：通過分層次性的活動，讓學(xué)生感受秒，逐漸學(xué)會用秒作單位的估測，也是學(xué)生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。]
四、生活實踐
1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表。瞧！你還在什么時候見過它嗎？（體育課計賽跑時間）用法介紹：按一下計時開始，再按一下計時結(jié)束。
2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位？秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！
�。ㄕn件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。
�、谟暄嗍秋w行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。
�、廴毡镜拇艖腋×熊嚸棵胄旭偧s153米，是目前世界上最快的高速列車。
�、芄饷棵肟偞蠹s跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回
�、菽暇┳辖痣娨曀母咚匐娞菝棵肷仙�6米。
�、奕蛎�30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒�。�
看了這些和秒有關(guān)的信息，你有什么想法？
[設(shè)計意圖：在生活中感受秒的應(yīng)用。]
3、闖關(guān)
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時間單位？根據(jù)生活實際我們應(yīng)該選擇合適的時間單位，你會用嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關(guān)？
�、傧胂胱鲎�3（填合適的時間單位）
搶答，有問題的集體交流。
�、谌沼洠�
明明是個乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊，今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學(xué)后，他回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學(xué)校有趣的事讓他開心。
A、這篇日記，在你的小組中討論一下有沒有問題？
B、你覺的明明怎么樣？（有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？）
�、廴の吨橇︻}：想想做做5
小組討論再交流。
改“5人各唱這首歌要多長時間？”
�、苷J時刻：想想做做4（可依時考慮是否納入教學(xué)內(nèi)容）
小組討論先認時刻，在說說這些時刻同學(xué)們各在做什么。
[設(shè)計意圖：在層次性的練習(xí)中，鞏固所學(xué)知識，能夠靈活應(yīng)用。闖關(guān)1是基礎(chǔ)性練習(xí)，闖關(guān)2是綜合性練習(xí)，通過小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關(guān)3是道趣味智力題，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間？”，學(xué)生更深刻地加強了對本題的認識，提高了學(xué)生解決問題的能力。]
五、總結(jié)全課，談?wù)勈斋@
今天學(xué)習(xí)了秒，你有什么收獲？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力。]
六、板書設(shè)計
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4
本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數(shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。
設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有？，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大小？尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的'數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律
探究分子是1分數(shù)大小的比較。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的比較方法。
鞏固練習(xí)我還是以游戲為主�！伴_火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分數(shù)，后面的同學(xué)說一個分子也是1，但要比它大（或比它�。�
同樣開動第二列火車，由第一個同學(xué)說一個分數(shù)，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數(shù)。
“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學(xué)生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù)，一個比它小的分數(shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教材
《擺一擺》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。
教學(xué)重點：掌握長方形、正方形的面積公式。
教學(xué)難點：探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
二、說教法
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)和交流的機會，組織學(xué)生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動，使學(xué)生在活動中，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
三、說學(xué)法
以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準(zhǔn)備的長方形的面積，在交流估計的面積時，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己估計的依據(jù)，以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。
探究長方形面積時，讓學(xué)生動手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積．讓學(xué)生填寫書上的.表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實驗操作，建立數(shù)學(xué)模型的過程，這一過程對學(xué)生理解數(shù)學(xué)會有很大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生深遠的影響。
而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算公式。
練習(xí)部分，設(shè)計成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，也讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6
一、教材分析：
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。
1、教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
2、教學(xué)難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：
1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、學(xué)生的學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的'故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）
揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。（出示目標(biāo)指名讀讀 ）
板書：長方形正方形周長的計算
�。ㄔO(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。）
（二）小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？
學(xué)生匯報結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？
小組討論、后匯報小結(jié)：
寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長
寬2+長2=周長
（長+寬）2=周長
師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
�。ㄔO(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜?shù)穆烦獭?/p>
提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪�（正方形的周長）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？ 總結(jié)成公式。
匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長 邊長2+邊長2=周長 邊長4=周長
�。ㄔO(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。）
3、得出他倆的路程一樣長。
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄔO(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�(lián)系生活，解決實際問題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長：（課件出示）
4、求跑兩周多長：（課件出示）
5、求籬笆的長：（課件出示）
�。ㄔO(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實際問題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3—5個）
2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
�。ㄔO(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗周長。）
七、規(guī)律總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
八、板書設(shè)計。
長方形、正方形 周 長的計算
長方形周長=（長+寬）2
正方形的周長=邊長4
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48、49頁。
說教材與學(xué)情
營養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐還沒有達到科學(xué)合理的認識，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。
教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計了幾個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標(biāo)；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決問題。一方面使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
設(shè)計思路
《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實際活動。在教學(xué)設(shè)計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：
在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合生活實際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。
在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。
通過激趣引入、巧妙設(shè)問，在學(xué)生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中，讓學(xué)生做菜、點評、評菜，使學(xué)生在樂中求知。通過小采訪活動，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見中達成共識、解決問題。
說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。
2、過程與方法：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與他人合作。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
說教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)營養(yǎng)的小常識 投影片
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、師：一日三餐是每個人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天，就讓老師露一手，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣？
出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。
[設(shè)計意圖：以圖的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；以老師的親身體驗，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化、生活化]
2、師：老師設(shè)計的這幾組菜，同學(xué)生喜歡哪一組呢？
[設(shè)計意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個怎樣合理搭配的雛形，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，直指教學(xué)重點合理搭配。其次，通過學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的.緊張情緒，活躍課堂氣氛]
二、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
1、師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力，接下來，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎？
[設(shè)計意圖：這里，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生各抒己見，說出心中的營養(yǎng)午餐，從而引出問題]
2、出示學(xué)生的午餐方案。
師：這樣的方案合理嗎？
[學(xué)情預(yù)設(shè)：對于教師提出的方案，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說說心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見解與主張]
三、小組合作，初步認識
1、交流對學(xué)生及老師設(shè)計的營養(yǎng)午餐的看法。
2、引出營養(yǎng)專家的建議，初步完成對營養(yǎng)午餐的科學(xué)認識。重點理解不低于不超過
3、得出結(jié)論，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認知的欲望]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認識。因此，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過討論、自主學(xué)習(xí)，適時的引出專家的建議，才能達到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]
四、再次嘗試，提高認識（游戲我是小小營養(yǎng)師）
1、游戲安排：將全班分成兩大組，一大組扮演廚師，負責(zé)提供合理的營養(yǎng)午餐；一大組扮演消費者負責(zé)品嘗，評定。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個小組
2、游戲過程：
（1）小廚師將自己小組設(shè)計的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上。
（2）消費者參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標(biāo)給以評定，選出合格的營養(yǎng)午餐。
�。�3）統(tǒng)計用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐，其中
�。�4）評選小小美食家小小營養(yǎng)家。
[設(shè)計意圖：結(jié)合游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強學(xué)習(xí)的趣味性，也使數(shù)學(xué)問題更具情景化，加深與實際生活緊密聯(lián)系]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：運用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但這是一道開放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]
五、聯(lián)系實際，解決問題
1、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐，選出自己喜愛的五種搭配方案。
2、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
3、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多？
[設(shè)計意圖：了解用圖表統(tǒng)計的方法，通過圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動和探究的樂趣，運用相關(guān)的統(tǒng)計知識解決實際問題，滲透簡單的極值思想]
六、 引申發(fā)展，總結(jié)提高
1、請一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習(xí)慣。
2、探討：從他們的飲食習(xí)慣中，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題？
3、提提你的看法。
[設(shè)計意圖：通過采訪，使學(xué)生學(xué)會評價自己和評價別人；通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個總結(jié)式的提高；通過探討，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選，可隨機抽取一些同學(xué)，最好能有胖、瘦、中等學(xué)生的代表，注意交流的語言，避免使學(xué)習(xí)對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感，自卑情緒]
七、布置作業(yè)
調(diào)查家中午餐的菜譜，評價午餐的安排是否科學(xué)合理，并向父母提出你的建議。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，實踐是數(shù)學(xué)知識的延伸，也是數(shù)學(xué)知識的來源]
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，本課時的目標(biāo)分別為：
1、通過實物、多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行：
第一步： 導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？
第二步：理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長？
然后再出示長方形、正方形的實物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步：總結(jié)歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認識了周長，這時要將感性上升為理性認識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過程，教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知
出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過學(xué)生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學(xué)生認為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。
通過學(xué)生的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：
①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結(jié)、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的共同討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。
三、課堂練習(xí)設(shè)計
�。ㄒ唬┑谝粚哟危夯揪毩�(xí)
1、周長概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說說周長。
2、圓周長計算的'基本練習(xí)。
書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個小層次進行。
先是進行直接計算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1、2小題。
然后是動手測量后計算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小 題。動手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動手量課本封面的長和寬計算周長與用線圍課本一周量出長度，這兩個結(jié)果進行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線圍時會形成誤差，所以結(jié)果會有些不同，其實周長應(yīng)該是相等的。
最后設(shè)計的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法，用來解決生活中遇到的簡單問題，根據(jù)大綱要求這個練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。
�。ǘ┳兪骄毩�(xí)
這個練習(xí)層次我設(shè)計的練習(xí)是已知一個長方形周長是10分米，長和寬是多少分米？
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動的線框進行演示，學(xué)生通過討論得出，周長不變時，長與寬是同時要發(fā)生變化的。
練習(xí)的設(shè)計，開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既掌握了周長的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長與長、寬的關(guān)系。
�。ㄈ┑谌糠郑喊l(fā)展練習(xí)
用長5厘米，寬4厘米的兩個長方形，拼成一個長方形，周長是多少？
可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
�。�5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
本堂課從三個方面來進行滲透、培養(yǎng)。
1、怎樣測得長方形周長時，通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長方形滾動、用邊長相加。這里進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、長方形周長計算時，三種計算方法：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進行嘗試練習(xí)，通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。
3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)會用不同的思維方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究新知的精神，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計算方法。教學(xué)難點定為：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導(dǎo)比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的`一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流，更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績
2、了解生活中的平均數(shù)
設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實處！
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這局部內(nèi)容是分數(shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在同學(xué)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認識分數(shù)的。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以和計算方法上，都有很大差別。認識分數(shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴展，同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)作鋪墊。認識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，同學(xué)開始掌握分數(shù)的意義是比較困難的。
同學(xué)情況分析
小同學(xué)從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的發(fā)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。
教學(xué)目標(biāo)
《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點難點：
使同學(xué)結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。
結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得積極的`情感體驗。
同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點：初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點：理解分數(shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11
一、說課內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24———25頁。
二、教材簡析
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本節(jié)課達成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達能力。
三、教學(xué)設(shè)想
為達成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動有趣的'情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。
2、通過學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。
3、練習(xí)設(shè)計層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實施
備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐、通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕�(guī)律，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生：一共帶來多少支彩筆？
師：誰會列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數(shù)嗎？
生1：一共帶來……，帶來600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表揚計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報計算結(jié)果。）
師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0，積就有幾個0。
師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？
（一個學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢？
生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。
師：那我們計算時可以怎樣做呢？
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12
一、教材分析：
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數(shù)。進而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分數(shù)，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。
如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學(xué)生初步理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。
為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
二、說學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念。而其實學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。
三、說教法、說學(xué)法
依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。
四、說教學(xué)過程
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。
游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？
“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學(xué)：第一個知識點認識二分之一。
第一個知識點我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。
《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示的過程，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
在學(xué)生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。
把后面的知識先學(xué)了，目的.是讓學(xué)生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。
在當(dāng)學(xué)生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預(yù)設(shè)了第二個知識點“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對分數(shù)意義認識，我預(yù)設(shè)了第三個知識點：提高認識，強化平均分。
這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。
為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義。
師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設(shè)計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。
評價的目的在于激勵，在學(xué)生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進一步感知、認識分數(shù)。
我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。
我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分數(shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分數(shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分數(shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。
小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識，可以使加深對新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精
不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計方法，在日常生活中應(yīng)用很廣。新課改強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我選取了學(xué)生身邊和社會生活中一些有趣的，富有挑戰(zhàn)性的素材進行教學(xué)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
情感目標(biāo)：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
價值目標(biāo)：滲透統(tǒng)計初步思想。
我按照三個步驟鋪設(shè)教學(xué)過程：
一、課剛開始，通過“比比眼力”的活動從實際操作層面讓學(xué)生在移動筆筒里的鉛筆的過程中學(xué)會用“移多補少”、“先總后分”的方法使得三個筆筒里的鉛筆同樣多。
二、在新課部分，我安排了四個活動。
第一個活動從學(xué)生感興趣的“套圈”游戲入手，提出“怎樣比較男女生哪一方套得準(zhǔn)一些？”使學(xué)生產(chǎn)生困惑，掀起學(xué)生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引出平均數(shù)的概念。體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會求平均數(shù)的方法。
第二個活動“見多識廣”，圍繞熟悉而感興趣的問題，讓學(xué)生用自己的語言談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的感受，理解平均數(shù)的意義。同時使學(xué)生進一步體會平均數(shù)與社會生活的.密切聯(lián)系。
第三個活動“明辨是非”，用平均數(shù)解決生活中的實際問題，進一步理解平均數(shù)的意義，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。
第四個活動“一鼓作氣”，學(xué)會準(zhǔn)確估算平均數(shù)的范圍以及計算簡單的平均數(shù)，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行了“節(jié)約用水”和安全的教育，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值。
三、最后總結(jié)全課，在“智力沖浪”中設(shè)計了一次有趣的射擊比賽，讓學(xué)生體會平均數(shù)的變化，從而得出解決問題的策略，讓這堂課在不知不覺中得到了升華。
課堂上，以學(xué)生的發(fā)展為本，給孩子提供自主探索的時間和空間，著眼于經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將充滿樂趣。但由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和教學(xué)水平的有限，本節(jié)課還存在很多的不足，懇請各位多提寶貴意見。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí)。
教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點.
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運用商不變性質(zhì)進行一些簡便計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感。
教學(xué)重點：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律
教學(xué)難點：理解和運用商不變性質(zhì)
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：秋天的時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧。”小猴聽了直叫：“不夠，不夠�！焙锿跤终f：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧。”小猴聽了說：“能不能再多分點�！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）
�。ǘ﹩l(fā)提問
1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？
�。ńM織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）
“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個。”
“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個�！�
“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個。”
2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的.性質(zhì)）
�。ㄈ┙鉀Q問題
1、觀察比較。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點，突破難點。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。）
2、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù)，商不變。
生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù)，商也不變。
�。ㄔ谶@里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）
3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號里填數(shù)。
�。ǎ拢ǎ�2
4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。（通過動手驗證，學(xué)生對知識從感性認識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。）
5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？
學(xué)生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。
師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁，請大家仔細讀一下。
發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）
小組討論，然后全班交流。
請學(xué)生自己舉例來說一說，為什么必須“0除外”。
讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），商不變。
在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來。
�。ㄋ模�、鞏固新知、拓展練習(xí)：
（練習(xí)的設(shè)計，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運用。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。）
1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。
45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______
450÷ 30 =______80÷ 80=______
4500÷ 300 =______880÷ 8=______
2、找規(guī)律填表
被除數(shù)
60
120
180
240
360
除數(shù)
10
20
30
40
50
商
3、判斷：
（1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴大100倍，商是700。( )
�。�2）被除數(shù)擴大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )
�。�3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )
�。�4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容， 完成練習(xí)二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點：
重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
難點： 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生： 1/2 是分數(shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分數(shù)； 1/3是分數(shù)。
師：我們以前學(xué)過像 2、35、100這樣的整數(shù)，還學(xué)過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？
生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)
師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？
生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；
也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)
量身高時，我的身高是1.35米。
量體溫時，我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┙Y(jié)合情景，認識小數(shù)的讀寫。
1、小數(shù)的認識
師：老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息，請大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點？
生1：這些數(shù)中間都有小圓點
生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。
師:同學(xué)觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。
師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？
生1：我的視力是1.5
生2：數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元
生3：我看到大瓶飲料是1.5升
師總結(jié)：剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。
2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法
師：我們認識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？
生：3.45（根據(jù)學(xué)生回答板書：讀作：三點四五）
師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點"，讀作"點"，小數(shù)點是小數(shù)的重要標(biāo)志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。
多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片，
師：請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)
生：學(xué)生讀出小數(shù)。（結(jié)合具體的情境，學(xué)生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用）
師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢？
生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。
�。ㄈ┙虒W(xué)例1。
師：學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流
生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。
生2：應(yīng)是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來就是1.3米
師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？
生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
師：剛才這名同學(xué)說的非常好，其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）
生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米
師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：
教師在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？
生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米
生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米
師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？
生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)的含義
師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？
生： 1/10米＝0.1米
師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？
生： 3/10米＝0.3米
師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）
師：誰來讀一讀這幾個式子。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）
師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾
生2：十分之幾就可以寫成零點幾
師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學(xué)生理解分數(shù)和小數(shù)的'關(guān)系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。）
師：請同學(xué)們完成課本92頁做一做
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
1、朋友聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。
師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢？
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件
師：請同學(xué)們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？
3、我來填小數(shù)
(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積
師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
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