小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

2022-11-06 數(shù)學(xué)說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　西師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活中實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

　　2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　1、能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；

　　2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　三、教學(xué)重點：

　　能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

　　四、教學(xué)難點：

　　1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。

　　2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件、朋友卡；

　　2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，激趣導(dǎo)入。

　　師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

　　設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　�。ǘ┨骄啃D(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

　　旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）

　　同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。

　　生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。

　　生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。

　　大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運動時都會轉(zhuǎn)彎。

　　設(shè)計意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過生動形象的畫面來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

　　利用多媒體單獨演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）

　　設(shè)計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、動手操作，繼續(xù)探究。

　　師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）

　　設(shè)計意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、運用知識，解決問題

　　師：其實，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來么？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。

　　設(shè)計意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　平移現(xiàn)象：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

　　師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）

　　大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）

　　師生交流：

　　生1：它們是直直地移動；

　　生2：它們運動的方向是不變的；

　　生3：可以取名為移動、平移。

　　師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）

　　設(shè)計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

　　2、聯(lián)系實際，解決問題。

　　學(xué)生運用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。

　　設(shè)計意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。

　　（三）聯(lián)系生活實際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

　　第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。

　　1、找一找。

　　師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）

　　學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。

　　生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因為它是直直地移動。

　　生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因為它扇動時改變了方向。

　　生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉(zhuǎn)。

　　2、說一說。

　　師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）

　　學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)。

　　說說這節(jié)課你們有什么收獲？

　　設(shè)計意圖：總結(jié)特點，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　�。ㄎ澹┱n外延伸。

　　剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽說你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現(xiàn)在他們想請大家當(dāng)小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？

　　原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。

　�。┌鍟O(shè)計。

　　旋轉(zhuǎn)與平移

　　旋轉(zhuǎn)平移

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容：

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

　　3、說教學(xué)重點;

　　本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

　　4、說教學(xué)難點：

　　本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

　　5、教材編排的特點：

　　本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

　　6、教具準(zhǔn)備：計數(shù)器或算盤一個。

　　二、說教法

　　1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

　　2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進(jìn)行。

　　(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

　　為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

　　(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破

　　1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為達(dá)到這個目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計：

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

　　由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

　　2、教師接著問學(xué)生：十個一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

　　3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認(rèn)識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

　　4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

　　(三)通過觀察，找出規(guī)律

　　教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

　　接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

　　通過以上兩個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點與難點，必須讓學(xué)生掌握。

　　最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：

　　先讀萬級，再讀個級;萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。

　　(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題

　　適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。

　　五、說板書

　　例1

　　470000讀作：四二七萬

　　3080000讀作：三百零八萬

　　40500000讀作：四千零五十萬

　　例2

　　24600讀作：二萬四千六百

　　6407000讀作：六百四十萬七千

　　10030040讀作：一千零三萬零四十

　　板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材三年級上冊第104—105頁

　　教材分析：自然界和人們在社會實踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：（1）學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；（2）學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；（3）學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　2．過程與方法：通過設(shè)計一些有趣的實驗以及自身的體會使學(xué)生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證-推測”的過程

　　3．情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。

　　教學(xué)過程：

　　1.教具準(zhǔn)備：盒子、5個紅球、5個白球、

　　2.創(chuàng)設(shè)情境：

　　元旦節(jié)晚會上，學(xué)校準(zhǔn)備了一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，每位同學(xué)都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？

　　[設(shè)計意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

　　板書學(xué)生的方案：

　　全放紅球全放白球既放紅球又放白球

　　3.摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

　　小組合作，進(jìn)行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

　　小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

　　4.組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。

　　學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

　　5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

　　6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。根據(jù)P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？

　　組織匯報，說說判斷的理由。

　　拓展說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

　　7.鞏固學(xué)習(xí)效果

　　通過教材108頁1、2兩個題目鞏固學(xué)習(xí)效果

　　8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課后反思：

　　可以在做完實驗總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實驗，首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測可能性，然后進(jìn)行驗證，最后再鞏固總結(jié)可能性，這樣會起到更好地使同學(xué)們接受的效果。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認(rèn)識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認(rèn)識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的認(rèn)識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

　　教具準(zhǔn)備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：實物（地磚）、尺子。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2。出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

　　師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

　　1。談話引入新課

　　師：同學(xué)們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠�，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

　　【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�

　　2。教學(xué)正方形周長的計算方法。

　　A。展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B。學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形的周長=邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式�！�

　　三、練一練

　　判斷題：

　�。�1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　　（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　�。�3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　�。�4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固�！�

　　四、數(shù)學(xué)與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，同時檢測學(xué)生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心。】

　　五、實踐活動：

　　（1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。

　　（2）計算其周長。

　　（3）請生說說想法。

　　（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。】

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5

各位老師：

　　大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　本節(jié)知識的教育對象時小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　針對小學(xué)生的認(rèn)知特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：通過實物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

　　（四）說教學(xué)重點

　　由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認(rèn)識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。

　�。ㄎ澹┱f教學(xué)難點

　　因為小學(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。

　　二、說教法

　　為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：

　　1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。

　　3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。

　　三、說學(xué)法

　　為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　為了實現(xiàn)本機可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　學(xué)生已經(jīng)在二年級認(rèn)識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

　�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20

　　（2）6×2﹢4×2＝20

　�。�3）（6+4）×2＝20

　　正方形周長的方法，學(xué)生可能會列出以下式子：

　�。�1）5+5+5+5=20

　　（2）5×2+5×2=20

　�。�3）5×4=20

　　根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

　　長×2+寬×2=長方形周長

　　長+寬+長+寬=長方形周長

　　（長+寬）×2=長方形周長

　　在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必須知道什么？有了長方形做鋪墊，請學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學(xué)生可能會說出如下的計算方法

　　正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

　　正方形的周長=（邊長+邊長）×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知

　　新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中，我既注重基礎(chǔ)知識的及時鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我還安排了與實際問題相關(guān)的題目，目的是加強他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　（四）課堂小結(jié)

　　為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6

　　說教材分析：

　　本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　二、提出問題、解決問題：

　　問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層�！蹦隳芨鶕�(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。

　　2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

　　3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

　�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）

　　4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決？

　�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）

　　5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

　�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

　　師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

　　（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

　　師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

　　二、教材所處的地位和作用：

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

　　3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　三、說教法

　　1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

　　在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

　　“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識

　　小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。

　　四、說學(xué)法

　　1．自主學(xué)習(xí)策略

　　在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

　　2．合作學(xué)習(xí)策略

　　建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

　　通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽意見，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。

　�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研

　　就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

　　1．認(rèn)識二分之一

　　當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。

　　2．認(rèn)識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3．比較幾分之一的大小

　　回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用辨析深化認(rèn)識

　　通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模w納總結(jié) 拓展延伸

　　課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8

　　小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　　第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。“商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。

　　第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。

　　第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。

　　還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。

　　基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：

　　一、引入課題。

　　由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。

　　二、教學(xué)例題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。

　　2、進(jìn)行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

　　3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6÷3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

　　4、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=？5.7÷6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？

　　5、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。

　　但嘗試中學(xué)生對9.6÷3，商是3.2都會，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。

　　最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。

　　這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9

　　一、簡析教材

　　循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。教材通過例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

　　以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，提高計算能力。

　　3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　三、教法學(xué)法

　　依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。

　　1、以趣激趣，引入新課

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！笨梢�，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個好的鋪墊。

　　2、主動探索，建立認(rèn)知

　　新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計一個小組計算的動手情境，讓學(xué)生動手計算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

　　3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

　　好的練習(xí)設(shè)計能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后，我設(shè)計了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值，加強知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)故事引入

　　1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完？

　　2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

　　3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

　　以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。

　　(二)探索新知

　　1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

　　3、重點研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）

　　4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強理解循環(huán)小數(shù)的定義。

　　5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）

　　6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

　　這部分內(nèi)容是本課的重點，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計――看書質(zhì)疑，對新知及時進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計

　　1、填空（有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）

　�。�1）出示六個數(shù)，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個循環(huán)節(jié)的寫法。

　�。�2）讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無限小數(shù)，從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。

　　（3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

　　2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。

　　3、判斷題：錯的說說原因。

　　針對本課知識點較多，我在練習(xí)設(shè)計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生思考問題的方法。

　　（四）總結(jié)延伸

　　1、說說本節(jié)課學(xué)到什么知識？

　　2、趣味數(shù)學(xué)（課外延伸題）

　　最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗數(shù)學(xué)的美。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運用，比如玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲等）

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿10

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

　�、谕ㄟ^找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

　�、弁ㄟ^情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

　　教學(xué)的重點、難點：

　　在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學(xué)生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個難點。

　　說教法學(xué)法

　　說教學(xué)的過程

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；

　　我直接出示主題圖（課件），讓學(xué)生尋找認(rèn)識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形，從而順利出示課題。

　　這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活實際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日�；⑸罨�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時間來觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。

　�。�2）探究交流，學(xué)習(xí)新知；

　　第一步，用一個問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來�！钡诙�，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學(xué)生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。

　　通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）動手實踐，獲取新知；

　�、俳處煶鍪疽恍┎煌乃倪呅�，讓學(xué)生對這些四邊形進(jìn)行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

　　在學(xué)生對四邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類，使學(xué)生有充分的時間和空間表達(dá)自己對不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。

　�、趪倪呅�

　　學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形是特殊的四邊形。

　　從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

　�。�4）課堂小結(jié)；拓展延伸

　　讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？

　　經(jīng)常設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11

　　我說課的內(nèi)容是認(rèn)識分?jǐn)?shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　在本冊本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是整數(shù)，而認(rèn)識分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。

　　本節(jié)課認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是認(rèn)識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

　　3.情感目標(biāo)：通過具體實例，體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的'好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

　　教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

　　三．教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由小朋友到郊外游玩引入分食物。

　�。�1）有四個蘋果，平均分給兩個小朋友，平均每個小朋友分幾個？

　�。�2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：

　　1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少？學(xué)生會說每個小朋友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？

　　設(shè)計意圖：這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書）

　�。ǘ┳灾魈剿鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)

　　1.認(rèn)識1／2 （1）課件演示，初步認(rèn)識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書： 1/2 ）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　�。�2）動手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

　�、僮寣W(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

　�、叟袛嗤可糠质遣皇�1/2，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2.認(rèn)識幾分之一出示一個1/3的圖形，讓學(xué)生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示。總結(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

　　3.比較分?jǐn)?shù)的大小課件出示課本的例2，通過讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題

　　針對學(xué)生的認(rèn)知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動有趣的畫面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，拓展延伸

　　老師做簡單總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿12

　　一、教材與學(xué)情分析：

　　人教版第五冊第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的簡單計算兩部分。認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

　　因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。

　　由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實就是指整個圖形這個含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點。突破這個難點的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動手操作，自主體驗。

　　基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：

　　二、說教法學(xué)法：

　　1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)

　　正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育�！痹诒竟�(jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、在有趣的活動中探索

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，加深對……的認(rèn)識，形成表象。

　　3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)

　　數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實實在在落實到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一，誰能說出幾個幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分?jǐn)?shù)中，選出一個分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識了幾分之一，大家還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識幾分之幾。

　　（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：

　　1、教學(xué)例4

　　1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動地對新知識展開探究，這是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的探究主線。

　　2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

　　3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時結(jié)合圖形強調(diào)指出4/4里有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。

　　2、教學(xué)例5

　　新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程。

　　2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？

　　3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

　　4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。

　　3、教學(xué)例6

　　1）第一組題讓學(xué)生看看哪個學(xué)生涂得多，哪個分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）

　　3）引導(dǎo)比較：兩個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

　　4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個每份都涂，另外一個喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓，也可以用1表示。

　　【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備�！�

　　（三）評價交流，課堂小結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？

　　【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙。】

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題

　　2、變式練習(xí)：

　　1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對不對。

　　3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？

　　4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動手操作

　　5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。

　　【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個問題實現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。】

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿13

　　一、說設(shè)計理念：

　　本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力”專題研究而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到的發(fā)揮。

　　另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

　　二、說設(shè)計思路

　　本節(jié)課的設(shè)計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí)，把本年級的研究結(jié)果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計了一些有趣味、有時代科氣息的練習(xí)，但實際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：

　　多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準(zhǔn)確率。

　　基于以上認(rèn)識，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。

　　使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

　　2、教學(xué)的重、難點：

　　重點：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的準(zhǔn)確率。

　　難點：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

　　為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識。

　　四、說教學(xué)過程

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識？想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂，應(yīng)該再練習(xí)�！蔷挽柟虖�(fù)習(xí)一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準(zhǔn)確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)揮）

　�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。

　　1、回憶交流

　　師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？……

　　師：對，這段時間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？……

　　請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學(xué)生在全班上說一說。

　　2、討論歸納，明確算法，理清算理

　　師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導(dǎo)。

　　每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學(xué)生匯報板書計算方法。

　　師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進(jìn)步了。

　　師生一起來說算法，并理解算理。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了計算方法，下面我們就算一算。

　�。ㄟ@里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補充，使學(xué)生體會小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識，體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）

　　（三）、強化練習(xí)

　　1、口算鋪墊（開火車）

　　6×4=3×8=7×5=9×4＋6=

　　2×8＋7=3×6＋4=8×8＋7=4×2＋3=

　　2、看誰算得又對又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請做題的學(xué)生說一說你是怎樣計算的？

　　1582632787

　　×4×5×7×6

　　3、師：同學(xué)們知道啄木鳥會做什么呢？……對，它是益鳥，專門給老樹治病的�，F(xiàn)在你們也來當(dāng)一回醫(yī)生，誰能幫助下面的題治一治病呢？

　　1252476

　　×7×4×8

　　7428388

　　集體評價。

　　師：同學(xué)們當(dāng)醫(yī)生好當(dāng)嗎？當(dāng)醫(yī)生應(yīng)該怎樣才能幫病人查出病來？

　　師：那計算多位數(shù)乘一位數(shù)時，要注意哪些地方？學(xué)生說師板書

　　引導(dǎo)學(xué)生說出要細(xì)心，不能馬虎，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　（這里設(shè)計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習(xí)，并注意練習(xí)的針對性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實所學(xué)知識，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計算能力能穩(wěn)步提高，同時也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）

　　五、拓展延伸

　　1、師：剛才又是比賽，又是當(dāng)醫(yī)生，一定有點累了，那我們輕松一下做個游戲：

　　老師這里有一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果（蘋果上有數(shù)），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個蘋果和籃子都?xì)w你。你們想來摘嗎？……

　　那我們怎么摘呢？同桌之間互相說說，然后請學(xué)生上來摘，并說說為什么這樣摘？

　�。ㄓ螒蚴莾和钕矚g的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識，培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。）

　　2、同學(xué)們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著神舟六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？

　　……

　　師；他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學(xué)們現(xiàn)在我們再來了解一個有關(guān)航天知識并來解決問題好嗎？

　　小黑板出示：

　　我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需要多少分鐘？

　　先讓學(xué)生說說從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。

　�。ㄟ@里設(shè)計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)用拓展，因為計算教學(xué)如果只重視計算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學(xué)生會更感興趣。另一方面是為了開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質(zhì)教育的要求。）

　　六、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們又練習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準(zhǔn)了嗎？你認(rèn)為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。）

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿14

　　今天我說課的題目是《長方形的周長》。

　　本節(jié)是九年制義務(wù)教育實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學(xué)生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。

　　教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長嗎？”讓學(xué)生實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進(jìn)一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單運用。

　　新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：①使學(xué)生知道周長的含義。

　�、谡_計算長方形的周長

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨立思

　　考的習(xí)慣，感受體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　本課的重點是：理解周長的含義，探索長方形周長的計算方法。教學(xué)難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握長方形有關(guān)的幾何初步知識則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　教法設(shè)計：杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水�！贬槍缀沃R教學(xué)的特點、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

　　學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計課程方案時，將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。

　　下面我來說說我的備課設(shè)想：

　　一、在問題情境中感悟周長的含義

　　杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問題引路。

　　為了讓學(xué)生掌握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計兒童喜愛的童話例題，并依題中情境的展開、交換提出三個層次的數(shù)學(xué)問題：

　�、僖恢苁鞘裁匆馑�？

　　我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動物繞著規(guī)則圖形（長方形、正方形）和不規(guī)則圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓學(xué)生觀察3只小動物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義

　�、谥荛L指的是什么？

　　通過提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問題，理解“一周的長度就是周長�！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L度即周長”這兩個易混淆的概念區(qū)分清楚。

　�、凼裁词欠忾]圖形？

　　通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。

　　二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法

　　當(dāng)學(xué)生對周長的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)活動既是獲取知識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個學(xué)生進(jìn)行自主測量不同圖形周長的活動，學(xué)生通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測量規(guī)則圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)歷這個過程后使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不同情境采用不同的對策。

　　三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法

　　掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個認(rèn)知目標(biāo)，根據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長方形周長的3種不同解法，

　�、�6+4+6+4=20（直接應(yīng)用周長的意義）

　　②6×2＋4×2=20（應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì)）

　�、郏�6＋4）×2=20（長方形的特征加乘法分配律）

　　通過交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)識自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實現(xiàn)對原有知識的深化、突破和超越。

　　四、在解決現(xiàn)實問題中鞏固深化

　　數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計的練習(xí)題是：

　　1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？

　　2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想辦法算出這個長方形的周長嗎？

　　3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？

　　4、猜一猜：誰先到達(dá)終點？

　　五、評價——在做中體現(xiàn)。

　　新課標(biāo)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15

　　教材解讀：

　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。

　　教法學(xué)法：

　　創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

　　注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。

　　密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

　　教學(xué)理念：

　　堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。