小學(xué)五年級(jí)上數(shù)學(xué)《可能性二》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

2022-07-25 數(shù)學(xué)教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的新人教版小學(xué)五年級(jí)上數(shù)學(xué)《可能性（二）》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展”的思想，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)觀察、試驗(yàn)、合作的能力。

　　1、注重逆向思維的啟蒙訓(xùn)練。

　　本節(jié)教案?jìng)?cè)重于逆向思維題目的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)資源，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小推斷物體數(shù)量的多少。學(xué)生的思維在自然的過(guò)渡中順勢(shì)轉(zhuǎn)換，使逆向思維能力得到初步的訓(xùn)練和提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解給予肯定和贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)新思維萌芽。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件、10張撲克(其中梅花1張、方塊3張、紅桃6張)

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1個(gè)紙盒、10個(gè)紅球、3個(gè)黃球

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙游戲活動(dòng)，激趣引入

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？(師舉起撲克牌)

　　預(yù)設(shè)

　　生：撲克牌。

　　師：現(xiàn)在老師想利用手中的10張撲克牌和大家玩一個(gè)小游戲，誰(shuí)愿意參加？

　　師指出21名同學(xué)參加，其中一名同學(xué)在統(tǒng)計(jì)表中用畫(huà)“正”字的方法記錄，其余20名同學(xué)每人依次抽取一張撲克牌，記錄后再放回去。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的撲克牌導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　⊙交流實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)

　　1、討論交流，體會(huì)可能性的大小與物體數(shù)量間的關(guān)系。

　　師：通過(guò)剛才的游戲，我們得到了一張簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，這張統(tǒng)計(jì)表顯示了每種花色的撲克牌被抽出的次數(shù)，同學(xué)們能從這張統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)生：從這張統(tǒng)計(jì)表中可以看出紅桃被抽出的次數(shù)最多，梅花被抽出的次數(shù)最少。

　　師：能用我們學(xué)的可能性的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　(紅桃被抽出的可能性最大，梅花被抽出的可能性最小)

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，一種事物對(duì)應(yīng)總數(shù)中的數(shù)量越多，它被摸出的可能性越大；反之，可能性越小。那同學(xué)們能不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的結(jié)果，猜一猜老師手中的撲克牌，哪種花色的多？哪種花色的少？

　　預(yù)設(shè)生：因?yàn)榧t桃被抽出的'可能性最大，梅花被抽出的可能性最小，所以一定是紅桃最多，梅花最少。

　　(師把手中的撲克牌舉起，讓學(xué)生看清楚每種花色的撲克牌的數(shù)量)

　　師：同學(xué)們真聰明！紅桃被抽出的可能性最大，所以數(shù)量最多；梅花被抽出的可能性最小，所以數(shù)量最少。這又一次證明了事件發(fā)生的可能性的大小與物體數(shù)量的多少有關(guān)。

　　2、實(shí)踐操作，深入探究不確定事件發(fā)生的規(guī)律性。

　　(師出示教材46頁(yè)例3情境圖)

　　(1)小組活動(dòng)：盒子里裝有紅、黃兩種顏色的球，每個(gè)小組的盒子里裝的球都是一樣的。從中摸出一個(gè)球后再放回去搖勻，重復(fù)20次并記錄下球的顏色。

　　(2)分8組完成匯報(bào)，教師出示表格并進(jìn)行填寫(xiě)。

　　(3)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜測(cè)一下，盒子里是紅球多還是黃球多？