四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案

2022-12-26 數(shù)學(xué)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案，歡迎大家分享。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書第2～4頁例1、例2，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0

　　3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

　　教學(xué)過程：

　　一、承前啟后

　　1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書：負(fù)數(shù)的`初步認(rèn)識(shí)

　　二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

　　1、教學(xué)例1 。

　�。�1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。

　�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

　　比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

　　（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

　�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

　　2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

　�。�1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

　　（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

　�。�2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

　　3、教學(xué)例2。

　�。�1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合“買文具”具體情境，體會(huì)小數(shù)的含義與特征。

　　2. 能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　簡單小數(shù)的讀寫

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1. 小數(shù)意義的理解。

　　2. 小數(shù)的寫法。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.說說你對元、角、分有哪些認(rèn)識(shí)？

　　2.你會(huì)讀出下列小數(shù)嗎？

　　例：每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）

　　每支鋼筆 8.00元每把尺子1.06元

　　每個(gè)筆記本3.50元每盒水彩筆 16.85元

　　3. 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？

　　5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

　　二、自主學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少。

　　﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價(jià)格

　　每個(gè)筆記本﹙﹚元﹙﹚角每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

　　每支鋼筆﹙﹚元每支鉛筆﹙﹚角

　　每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　﹙3﹚學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些小數(shù)

　　﹙4﹚師隨機(jī)說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。

　　﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。

　　2.小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。

　　﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06

　　﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。

　　﹙4﹚ 自我檢測：讀小數(shù)。

　　0.02讀作： 20.00讀作：

　　3、小數(shù)的寫法。

　　﹙1﹚師隨機(jī)提出問題。

　　﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的寫法。

　　﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的'寫法。

　　﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。

　　三、老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。

　　四、檢測達(dá)標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。

　　找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚

　　2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

　　讀小數(shù)。

　　0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

　　2.鞏固提高題

　　2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

　　10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

　　五、拓展遷移

　　小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識(shí)算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　3..情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及知識(shí)遷移和推理能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。

　　難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng))

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、提問。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

　　2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

　　(二)導(dǎo)入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對?

　　(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

　　2.師：你們笑什么呀?

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置。

　　師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的.位置移動(dòng)直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)。[板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)]

　　(三)探究規(guī)律

　　1、出示情景

　　出示(例5教學(xué)掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時(shí)放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變化?)

　　小結(jié)：看來小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就縮小。

　　板書：右移擴(kuò)左移縮

　　2、合作探究

　　(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)。

　　(2)合作探究：

　　究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。

　　方法1：表格

　　小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)

　�。ǎ┟�=（）毫米

　　小數(shù)的大小變化

　　從（）往（）觀察　　小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)

　　移動(dòng)（）位

　�。ǎ┟�=（）毫米

　　移動(dòng)（）位

　�。ǎ┟�=（）毫米

　　移動(dòng)（）位

　　（）米=（）毫米

　　方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

　　(3)交流匯報(bào)

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎?

　　[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

　　(四)實(shí)際應(yīng)用

　　1.明確數(shù)的變化的方法

　　我們大家研究得出這個(gè)規(guī)律有什么作用呢?

　　1.如果要吧一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

　　2.集體交流

　　根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，如果要吧一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。

　　3.強(qiáng)化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

　　遇到位數(shù)不夠怎么解決?

　　小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。

　　整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就()到原數(shù)()倍。

　　把0.375擴(kuò)大到原數(shù)100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。

　　把0.73的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

　　把30的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原數(shù)變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化?

　　0.0181800.00181.80

　　(五)總結(jié)本節(jié)知識(shí)，暢談收獲。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級下冊數(shù)學(xué)課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習(xí)十的第

　　1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進(jìn)行改寫;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

　　3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入主題

　　1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80元，同學(xué)們，你們覺得他們的價(jià)格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?

　　2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。(板書：小數(shù)的性質(zhì))

　　二、探索性質(zhì)

　　1、教學(xué)例1。

　　(1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難，教師以0.1米為例示范：

　　0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：

　　關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。

　　(3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：

　　0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：

　　0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：

　　(4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學(xué)生分組討論)

　　教師板書：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)

　　2、驗(yàn)證性質(zhì)

　　(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”。

　　(2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

　　(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明了什么?

　　三、運(yùn)用性質(zhì)

　　1、教學(xué)例2

　　(1)教師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)

　　(2)學(xué)生自己完成105.0900=

　　(3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?

　　(4)全班交流、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的.是“小數(shù)的末尾的0”。

　　(5)完成59頁做一做第1題。

　　A、學(xué)生自己完成。

　　B、全班訂正答案。

　　2、教學(xué)例3:

　　(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以"把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書"改寫")

　　(2)學(xué)生自己完成。

　　(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?

　　(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　(5)完成59頁做一做第2題。

　　A、學(xué)生自己完成。

　　B、全班訂正答案。

　　3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么問題?

　　(1)討論下面的3個(gè)問題:

　　A、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變?

　　B、4.08去掉0，會(huì)怎么樣?

　　C 、0.31的末尾可以添上0嗎?

　　(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.

　　四、看書質(zhì)疑。

　　學(xué)生自己看課本58.59頁，提出質(zhì)疑，大家交流解決。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、下面的說法哪個(gè)正確，不正確的請舉出反例。

　　(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。

　　練后問：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個(gè)詞語最重要?(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號(hào))

　　2、做64頁練習(xí)十第1、2、3題。

　　第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

　　六、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有哪些收獲?

　　2、評價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。

　　2.理解和掌握小數(shù)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的'含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小黑板

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)交流法

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

　　1.你的身高是多少？你會(huì)用小數(shù)來描述嗎？

　　2.你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個(gè)你見過的小數(shù)來。

　　二、探究新知（自學(xué)后完成下面問題）

　　1.把1元平均分成十份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。

　　2.把1元平均分成100份，其中的一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，其中的37份用分?jǐn)?shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。

　　3. 1.11表示（）元（）角（）分。

　　三、合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1. 用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）

　　2. 想一想填一填？（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　3. 自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

　　4.找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報(bào)。

　　四、精講點(diǎn)撥（根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講。）

　　五、學(xué)習(xí)收獲，自我總結(jié)

　　1.小組評價(jià)：你認(rèn)為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？

　　2.自我總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ,以后我會(huì)在______________ 方面更加努力的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的意義

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些大數(shù)目的一步和兩步式題的計(jì)算。

　　2感受用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的便捷和準(zhǔn)確，體驗(yàn)依據(jù)計(jì)算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選用合適的運(yùn)算方法。

　　3、經(jīng)歷用計(jì)算器探究和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和兩步式題的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)計(jì)算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用合適的運(yùn)算方法；借助計(jì)算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　出示中央電視臺(tái)節(jié)目《機(jī)智過人》的圖片。

　　師：節(jié)目中有最強(qiáng)人類代表和人工智能進(jìn)行精彩而有趣的“人機(jī)大戰(zhàn)”，人們都在談?wù)摰降资菣C(jī)器人厲害？還是人類厲害呢？你怎么看？

　　師，你們說的都有道理。機(jī)器人和人類各有優(yōu)勢，咱們要想辦法用好人工智能，今天這節(jié)課，我們就發(fā)揮一下人腦的優(yōu)勢，使用好計(jì)算器以為我們服務(wù)。板將課題，用計(jì)算器計(jì)算

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)了電視節(jié)目《機(jī)智過人》中“人機(jī)大戰(zhàn)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待人與機(jī)器的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生想要操控機(jī)器為學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：嘗試操作、自主探索一一正確使用計(jì)算器

　　一、介紹計(jì)算器的基本結(jié)構(gòu)

　　出示計(jì)算器圖片。

　　師：你在哪里見過人們使用過計(jì)算器？

　　師：請拿出計(jì)算器仔細(xì)觀察，計(jì)算器上有些什么？關(guān)于計(jì)算器上的各種鍵，都是派什么用處的？你們知道嗎？把你知道的，和同桌交流一下。

　　指名匯報(bào)計(jì)算器的構(gòu)造：顯示器、數(shù)字鍵、符號(hào)建、開關(guān)機(jī)鍵等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的觀察比較、討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本結(jié)構(gòu)和一些常用鍵。

　　二、正確使用計(jì)算器

　　1、初試本領(lǐng)。

　　師：認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，問問自己：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”

　　請用計(jì)算器算一算：38+27= 30x 18=

　　師：以38+27為例，說說你是怎樣按鍵計(jì)算的？(課件演示輸人過程)

　　師：計(jì)算器到底算的對不對呢？有什么辦法知道？（口算或筆算）

　　師：既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學(xué)習(xí)計(jì)算器干什么用呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試操作、互相交流中認(rèn)識(shí)計(jì)算器的計(jì)算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學(xué)習(xí)計(jì)算器千什么用呢？”這一誘導(dǎo)性的問題，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算器的價(jià)值是進(jìn)行大教目的計(jì)算。

　　2、為什么要用計(jì)算器。

　　出示題目：13027-8934= 41600÷128=

　　師：這兩道算式和上面兩道算式有什么區(qū)別��？如果想快速算出來，你很想借助什么工具？請計(jì)算器來幫幫忙。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，組織反饋。

　　[小結(jié)]在輸人的時(shí)候我們要盡可能的做到：整體讀數(shù)，細(xì)心輸入。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在操作交流中讓學(xué)生感受到用計(jì)算器計(jì)算大數(shù)目的快捷，同時(shí)也提醒學(xué)生使用計(jì)算器時(shí)要注意整體讀數(shù)、細(xì)心輸入。

　　3、體驗(yàn)計(jì)算器使用中的困惑。

　　(1)巧遇困惑，識(shí)別運(yùn)算順序。

　　出示題目：2000-39x 21=

　　師：怎么會(huì)有兩個(gè)答案呢？究竟哪一個(gè)對呢？計(jì)算錯(cuò)的又是什么原因呢？(引導(dǎo)學(xué)生討論)

　　師：原來是手里的計(jì)算器不懂運(yùn)算順序，那怎么辦？看誰能辦法來指揮它？

　　讓剛才算錯(cuò)的`同學(xué)重新按計(jì)算器計(jì)算。

　　展示比較智能的計(jì)算器，能識(shí)別運(yùn)算順序

　　老師介紹這兩種計(jì)算器：聰明的計(jì)算器和傻瓜計(jì)算器。

　　重點(diǎn)說了，傻瓜計(jì)算器怎樣來進(jìn)行計(jì)算？

　　除了用這樣的方法，還有沒有其他方法呢？

　　(2)認(rèn)識(shí)“M+”、“MR”、“MC”功能鍵

　　師：在你們的計(jì)算器上有這兩個(gè)鍵：“M+”“MR”有的計(jì)算器上是“MRC鍵”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并鍵，知道這兩個(gè)鍵有什嗎？它們就是計(jì)算器的紙和筆。

　　師：知道怎么用嗎？視頻播放，計(jì)算這個(gè)算式使用這些鍵的用法。

　　39X21 “M+”(記憶)

　　2000- “MR”(提取)

　　= “MC”(刪除記憶)

　　你對計(jì)算機(jī)還有哪些了解嗎？

　　活動(dòng)：向同學(xué)介紹計(jì)算器。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生體會(huì)到要用好計(jì)算器首先要了解自己手中的計(jì)算器是“科學(xué)型”還是“算術(shù)型”，如果是“算術(shù)型”計(jì)算器，在計(jì)算混合運(yùn)算的時(shí)候，要注意運(yùn)算順序，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用用“M+”、“MR”、“MC”這幾個(gè)功能鍵。

　　第三環(huán)節(jié)：及時(shí)反思，合理使用計(jì)算器

　　一、感受計(jì)算器的優(yōu)勢

　　師：你覺得計(jì)算器怎么樣？你對這個(gè)新朋友有什么評價(jià)？

　　[小結(jié)]計(jì)算器的確是人們的好幫手，用計(jì)算器計(jì)算又快捷又準(zhǔn)確，給我們的生活帶來了方便。

　　二、靈活選擇，辯證對待

　　游戲：挑戰(zhàn)30秒

　　師：下面咱們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)賽？

　　出示題目：9467 x 567x0=

　　45 ÷5=

　　9328-2965=

　　師：做完這組題，你對計(jì)算器的使用有什么新的想法？

　　[小結(jié)]靈活選擇合適的計(jì)算方法，才能幫助自己又快、又正確地解決問題。

　　師：(指著課題)我們再間間自己。我會(huì)用計(jì)算器了嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]這是教材內(nèi)容中沒有的，之所以要補(bǔ)充這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生明白雖然有了先進(jìn)的計(jì)算工具，還要將它和口算、筆算相結(jié)合，充分發(fā)揮各種算法的優(yōu)勢。

　　第四環(huán)節(jié)：積極探索、善于動(dòng)腦一享受借助計(jì)算器而超越計(jì)算器的快慰

　　出示挑戰(zhàn)題目：

　　111111111×11111111=

　　師：遇到了什么問題？原來計(jì)算器的顯示屏是有限的，計(jì)算器解決不了，怎么辦？靠我們的大腦，想想看，有什么好辦法？

　　教師組織學(xué)生小組進(jìn)行討論研究，仔細(xì)觀察，探索其中的規(guī)律。

　　1x 1=1

　　11x 11=121

　　111x111=12321

　　1111x1111=1234321

　　11111X 11111-123454321

　　111111X 11111121345654321

　　1111111X 111111234567654321

　　11111111X 1111113-56787654321

　　111111111x111111111=12345678987654321

　　師：你們看多美呀，這就是數(shù)學(xué)之美！

　　[設(shè)計(jì)意圖]故意設(shè)計(jì)此題，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器也有計(jì)算不出來的題目。但我們可以通過研究計(jì)算出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算器去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。最后�！皩毸䲠�(shù)”的展示，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。

　　第五環(huán)節(jié)：追根溯源、拓展視野一介紹計(jì)算工具的發(fā)展史

　　師：計(jì)算器幫我們“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)王國的奇妙！那關(guān)于計(jì)算工具發(fā)展的歷史，你知道嗎？

　　學(xué)生介紹自己對計(jì)算工具發(fā)展史的了解。

　　[設(shè)計(jì)意圖]圖文結(jié)合的介紹計(jì)算器的發(fā)展史，形象生動(dòng)，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生對計(jì)算器甚至是更先進(jìn)的計(jì)算工具的探索興趣。

　　第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、課外延伸

　　師：學(xué)完這堂課你有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖]回顧全課，讓他們充分感悟計(jì)算器給人的生活帶來的便捷，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)明更先進(jìn)計(jì)算工具的欲望。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇7

　　◆教材分析

　　數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，限于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的接受能力，教材中只舉了少數(shù)簡單的事例進(jìn)行說明，使學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教材展示了古代人們?nèi)绾斡?jì)數(shù)、如何逐步發(fā)明各種記數(shù)符號(hào)等，直觀形象地介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解數(shù)的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步認(rèn)識(shí)億以上的數(shù)；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括和類推遷移的能力。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的全過程，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　使學(xué)生感受到數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，并為生活服務(wù)。

　　◆教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解數(shù)的`產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步認(rèn)識(shí)億以上的數(shù)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　◆教學(xué)過程

　　一、數(shù)的產(chǎn)生

　　很久以前，人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)一共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

　　二、計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生[來源：學(xué)&科&網(wǎng)]

　�。ù蜷_課件）

　　在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

　　1、計(jì)數(shù)方法

　　那時(shí)人們只能借助一些物品來計(jì)數(shù)。

　　如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計(jì)數(shù)。[來源：Z。xx。k.Com]

　　例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。

　　例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時(shí)，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對一個(gè)地對應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應(yīng)。

　　2、符號(hào)

　　以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。

　　師：看來數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要，下面介紹一些記數(shù)符號(hào)。

　　出示課件：巴比倫數(shù)字：（略）中國數(shù)字：（略）羅馬數(shù)字：（略）

　　3、自然數(shù)

　　問：你們知道阿拉伯?dāng)?shù)字是怎么產(chǎn)生的嗎？

　　現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。

　　師問：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的？每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾？最小的自然數(shù)是誰？最大的呢？

　　學(xué)生小組討論完派代表發(fā)言，最后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。m]

　　最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。無限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個(gè)很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)。

　　最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題嗎？

　　◆教學(xué)反思

　　略。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

　　2.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。

　　3.在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與人合作、交流，并學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的看法或意見，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歸納小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歸納小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的'大小不變。

　　教法學(xué)法：

　　主動(dòng)探究法、講練結(jié)合法。小組合作交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑版

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（小黑板出示）

　　1.口算。

　　0.3＋0.4＝

　　0.2＋0.6＝

　　1.4＋1.5＝

　　0.33＋1.25＝

　　0.9- 0.7＝

　　5.8-2.6＝

　　2.列豎式計(jì)算。

　　4.89－2.64＝ 3.61+1.37＝

　　回答：計(jì)算小數(shù)加減法一定要把對齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　二、合作探究。

　　1.仔細(xì)閱讀課本13頁例題的圖片。

　　2.說一說圖片中有哪些信息。

　　3.根據(jù)圖片中的信息解答下面的問題。

　�。�1）鹿媽媽高多少米？

　　列式： ○ ＝（）

　　答

　　在小組內(nèi)交流這道題的計(jì)算方法，看看你們都一樣嗎？

　�。�2）小黑高多少米？

　　列式： ○ ＝（）

　　提示：6是一個(gè)整數(shù)，如果想把它改寫成一位小數(shù)，就要給它補(bǔ)上小數(shù)點(diǎn)和十分位，那么在十分位上寫，不會(huì)改變原來的大小，所以6就等于。

　　豎式計(jì)算

　　答

　　4.方法總結(jié)。

　�。�1）小數(shù)加減法要把對齊，從低位加起或減起；

　　（2）哪一位相加滿十就要向進(jìn)一；哪一位不夠減就要向借1，位數(shù)不夠的，在小數(shù)的添上0，小數(shù)大小不變。

　�。�3）確定好小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1.計(jì)算。

　　2.列豎式計(jì)算。

　　0.93－0.47＝

　　8.17+6.94＝

　　8.25+1.55＝

　　10－2.45＝

　　0.56－0.307＝

　　2.34＋1.067＝

　　新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個(gè)書包和1個(gè)文具盒，

　　價(jià)格如右表。笑笑一共花了多少元？

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　寫出本節(jié)課你的感想吧。小數(shù)的性質(zhì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，知道用三指撥珠的方法，初步學(xué)會(huì)在算盤上撥出四位數(shù)。

　　2、通過在算盤上撥珠記數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

　　3、結(jié)合算盤的認(rèn)識(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)算盤，掌握算盤上記數(shù)的方法。

　　2、三指分工協(xié)作的撥珠方法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、在計(jì)數(shù)器上指出個(gè)位、十位、百位、千位……。

　　2、讀出下面各數(shù)。

　　38 380000 380 3800000 308 3080000

　　3、看計(jì)數(shù)器上的數(shù)讀出來。（師演示）

　　二、揭示課題。

　　1、前面我們學(xué)過了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法，數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計(jì)數(shù)器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。

　　2、算盤是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種簡便計(jì)算工具，它在生產(chǎn)和生活中，應(yīng)用還比較廣泛。

　　3、你想認(rèn)識(shí)算盤嗎？你想了解有關(guān)算盤的哪些知識(shí)呢？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“算盤的認(rèn)識(shí)”。（板書課題：算盤的.認(rèn)識(shí)）

　　三、教學(xué)新課。

　　1、認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱和定位。

　�。�1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察算盤并用手摸一摸算盤的各部分，然后提出問題：你看到的、摸到的算盤是由哪些部分組成的，你能說出它們的名稱嗎？

　　教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。

　　（2）在算盤上記數(shù)時(shí)，要在算盤上選一檔作個(gè)記號(hào)，定作個(gè)位。向左數(shù)第二檔是十位，第三檔是百位。

　　教師邊說邊在算盤上貼出“個(gè)”、“十”、“百”，同時(shí)讓學(xué)生也在自己的算盤上寫上“個(gè)”、“十”、“百”。

　�。�3）教師接著說明：算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒有撥上數(shù)。記數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5、空檔表示0。

　　2、教學(xué)在算盤上記數(shù)時(shí)，注意結(jié)合1至9各數(shù)的特點(diǎn)，說明三指分工的撥珠方法。

　�。�1）在算盤上撥上1～9各數(shù)。

　　撥上1、2、3、4時(shí)，用拇指撥下珠靠梁；撥上5時(shí)，一般不用五個(gè)下珠表示，而用一個(gè)上珠表示，用中指撥一個(gè)上珠靠梁；撥上6、7、8、9時(shí)，用拇指和中指同時(shí)撥珠靠梁。

　�。�2）在算盤上撥去1～9各數(shù)。

　　撥去1、2、3、4都用食指，撥去5用中指，撥去6、7、8、9用中指和食指同時(shí)撥。

　�。�3）小結(jié)三指分工的撥珠方法：

　　拇指——把下珠向上撥；中指——把上珠向上撥或向下?lián)�；食指——把下珠向下�(lián)堋?/p>

　　3、教學(xué)例題

　�。�1）出示例題，讀題。

　�。�2）讓學(xué)生在算盤上找到個(gè)位、十位、百位所在的位置，并告訴學(xué)生，撥數(shù)時(shí)也要從高位撥起。

　�。�3）學(xué)生試撥17、56、180、309和400這幾個(gè)數(shù)，教師針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予具體指導(dǎo)和幫助。

　　（4）小結(jié)撥數(shù)方法：定好位后，從高位起，一位一位地?fù)埽?用空檔表示。

　　四、課堂練習(xí)

　　提問：

　　（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對算盤有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提示學(xué)生小結(jié)。）

　�。�2）撥珠時(shí)，三指分工的方法是怎樣的？

　　五、附錄（教學(xué)資料及資源）

　　計(jì)數(shù)器、算盤、第七冊課本及教師用書。

　　六、自我問答

　　這節(jié)課我主要根據(jù)小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從談話引入“算盤的認(rèn)識(shí)”，接著讓學(xué)生通過自學(xué)不僅認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)撥數(shù)，同時(shí)讓同桌之間相互說數(shù)和撥數(shù)，加深他們對算盤的認(rèn)識(shí)和使用。在學(xué)生相互說數(shù)、撥數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語言表達(dá)能力及學(xué)生的自信心，而且取得了良好的教學(xué)效果。

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，在解決問題過程中逐步學(xué)會(huì)概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探索、理解并掌握加法結(jié)合律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課本

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關(guān)知識(shí)。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　學(xué)生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長度的區(qū)別，匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的'信息。學(xué)生自己提出問題。

　　師：黃河流域的面積約是多少萬平方千米?誰會(huì)解答?根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　二、學(xué)生根據(jù)圖中信息獨(dú)立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　師：黃河全長約多少千米?可以怎樣算?

　　學(xué)生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討，匯報(bào)交流師：這是一個(gè)規(guī)律嗎?想辦法驗(yàn)證一下。經(jīng)過驗(yàn)證這確實(shí)是一個(gè)規(guī)律，叫加法結(jié)合律，你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎?請完成填空，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)加數(shù)交換他們的位置，和不變。

　　師：這也是加法運(yùn)算中的一個(gè)規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

　　生：A+B=B+A

　　師：學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)定律，能根據(jù)加法運(yùn)算律解決實(shí)際問題嗎?

　　三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡便?

　　282+63+37

　　生：用加法結(jié)合律可以簡算

　　四、自主練習(xí)

　　第1題。獨(dú)立完成，說說自己的想法。

　　第3、4題。注意用簡算。

　　五、簡要回顧