《七律長征》說課稿

2023-11-17 說課稿

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《七律長征》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《七律長征》說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

　　2、教學(xué)目的（1）知識目標(biāo)a、理清本詩結(jié)構(gòu)b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運用（3）德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點、難點教學(xué)重點是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點是藝術(shù)的概括寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的`實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者所表達的感情。

　　五、教學(xué)過程

　　本課按“引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課，反饋練習(xí)歸納總結(jié)”進行教學(xué)。

　　1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。

　　2、師生互動（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

　　3、反饋練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。

　　4、歸納總結(jié)在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

　　5、布置作業(yè)（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。

　　附：板書設(shè)計：

　　七律長征毛澤東

　　首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律長征》說課稿2

　　我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計這五個方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　《七律長征》是人教版五年級上冊第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專題。依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會學(xué)習(xí)詩歌的方法，能獨立完成詩歌的學(xué)習(xí)。

　　2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　第二個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點，教學(xué)的難點是體會紅軍的`革命英雄主義和樂觀精神。

　　二、說教法

　　在這堂課中,我主要采用朗讀體會法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以交流匯報的方法，營造一個和諧的課堂氛圍。

　　三、說學(xué)法

　　在研讀詩句，體會情感時，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　4、說教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠的故事。他們沒辦法真實地體會到長征時艱險的情景，因此我選擇先放一段歌曲，大概了解本篇詩歌，體會艱苦的長征。

　　2、播放錄音，整體感知

　　首先，播放兩遍錄音；讓學(xué)生交流全詩內(nèi)容，使學(xué)生對長征有一個初步的整體印象。接著，請同學(xué)起來朗讀；

　　3、細讀鑒賞，領(lǐng)略詩境

　　首先我從中心句入手，讓學(xué)生先了解一下紅軍長征中遇到了艱難險阻，突出紅軍把所有的困難只當(dāng)做是平平常常的事。然后逐句理解詩句，充分體會這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。另外，通過播放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神�！芭迸c“寒”是比較難理解的，它暗示了紅軍巧渡金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。我采用讀資料、看視頻的方法，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生深刻理解長征精神。

　　4、欣賞曲子，聯(lián)想畫面

　　5、布置作業(yè)，拓展延伸

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律長征》，對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望他們能夠有感情的背誦全詩，并且更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了課后搜集毛澤東評述長征的文章或詩詞。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計中，我主要抓住了全詩總—分—總的結(jié)構(gòu)，突出“遠征難”、“只等閑”、“三軍過后”、“盡開顏”幾個詞，分述略寫，通過講解課文后，讓學(xué)生體會到紅軍長征途中所體現(xiàn)出的“豪邁樂觀”的英雄氣概。

《七律長征》說課稿3

　　我向大家展示的是第一課時、第二課時，教學(xué)內(nèi)容主要是：復(fù)習(xí)鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。

　　我覺得在我在第一課時的教學(xué)中，有幾個情境的設(shè)計，是有可取之處的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

　　一個好的導(dǎo)入，便有了一個好的開始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對于學(xué)生相對較為陌生的認知領(lǐng)域，如果能通過情境設(shè)計，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離，將會對教學(xué)內(nèi)容的推進起到事半功倍的作用。

　　紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當(dāng)前小學(xué)生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學(xué)生對長征的了解，進而帶動學(xué)生，感動學(xué)生，實現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

　　在情境教學(xué)中，如何激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。我能認真學(xué)習(xí)、借鑒李老師的這些做法。

　　比如，在學(xué)生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚的朗誦錄音，讓學(xué)生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應(yīng)該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學(xué)生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

　　又如，在學(xué)生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學(xué)生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學(xué)生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學(xué)生情感升華創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

　　在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學(xué)是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學(xué)生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當(dāng)然，效果就打了折扣。

　　3、設(shè)計富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

　　在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動，而是要使學(xué)生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學(xué)生根據(jù)畫面來寫話，顯然要比根據(jù)詩句寫話，更能吸引學(xué)生主動、積極地進行練習(xí)，在學(xué)生能力的提高上勢必會取得更好的效果。

　　4、拓寬情境。

　　語文的外延與生活相等，生活的`外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集毛澤東評述長征的和描繪長征的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進一步學(xué)習(xí)語文。

　　在第二課時的教學(xué)中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

　　我對自己整堂課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。對演播廳操作，我還缺乏經(jīng)驗，總是找不到鼠標(biāo)，的播放幾次問題，影響了教學(xué)過程的流暢性。另外，在板書設(shè)計上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。

《七律長征》說課稿4

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位

　　〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

　　2、教學(xué)目的

　�。�1）知識目標(biāo)

　　a、理清本詩結(jié)構(gòu)

　　b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情

　�。�2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運用

　�。�3）德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點、難點

　　教學(xué)重點是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的`革命樂觀主義精神。教學(xué)難點是藝術(shù)的概括寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　五、教學(xué)過程

　　本課按“引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)，歸納總結(jié)”進行教學(xué)。

　　1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。

　　2、師生互動

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。

　�。�2）借助工具書及注釋讀懂課文。

　�。�3）同學(xué)合作，正音釋義。

　　正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)

　　釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

　�。�4）師生互動

　　a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。

　　b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

　　3、反饋練習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。

　　4、歸納總結(jié)

　　在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

　　5、布置作業(yè)

　　（1）將整首詩改寫成散文

　�。�2）給本詩作畫。

　　附：板書設(shè)計：

　　七律長征毛澤東

　　首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律長征》說課稿5

各位老師：

　　大家好！

　　下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》一課進行說課，如有不足之處，請多多批評指正。

　　《七律·長征》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文。《七律·長征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！睋�(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會“礴、丸、岷”等三個生字。能正確認讀“磅礴、逶迤”等詞語。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點同時也是本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書、板畫，并結(jié)合實際進行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)共分四個環(huán)節(jié)完成

　　一、談話導(dǎo)入，初讀詩歌。

　　有了一個好的開頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學(xué)生一筆一劃的跟隨書寫“毛澤東”三個字，在引讀中把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。再讓學(xué)生說一說自己搜集到的有關(guān)毛澤東的資料，然后，教師順勢接過話題：今天我們就和毛主席一起走進長征。板書課題后，簡介長征，學(xué)生讀詩，交流七言律詩的特點。這樣的設(shè)計一開始便抓住了學(xué)生的心，資料的介紹，路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對長征的.了解，進而帶動學(xué)生，感動學(xué)生，實現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

　　二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順

　　誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生示范讀、評價讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

　　三、品讀詩文，入情入境

　　《長征》這首詩，細析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機結(jié)合。

　　如教學(xué)第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩的教學(xué)是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動的表象，促進學(xué)生對長征精神的深刻理解。

　　四、拓展延伸，超越課堂。

　　語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我出示了毛澤東在長征途中寫的另外兩首詩詞——《憶秦娥·婁山關(guān)》和《清平樂·六盤山》。引導(dǎo)學(xué)生課后搜集毛澤東描繪長征的詩詞，讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進一步學(xué)習(xí)語文。

　　總之，古人云：“書讀百遍，其義自見”。詩歌的意蘊只有在讀中去品味，不讀永遠也得不到其中的神韻�？v觀整堂課，我沒有對這首詩進行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨讀，回環(huán)讀，關(guān)注朗讀的過程，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，達到與文本對話，與詩人相通的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。

　　當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。

　　謝謝大家！