作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學數(shù)學說課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學說課稿模板1

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人教版義務教育課程標準，年級上冊第單元的內容，探究學生在學習了的基礎上進行教學的，是學生進一步學習的基礎，本節(jié)課的內容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環(huán)節(jié)。

　　二、教學目標

　　基于以上對教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念，結合年級學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：了解，掌握的方法

　　過程與方法目標：經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學在生活中的應用價值。

　　根據(jù)以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節(jié)課重點，把作為難點

　　三、教法學法

　　新課標要求，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分理解，掌握本節(jié)課教學內容，結合學生理解能力，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取講授引導法，練習法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到活動中來，樂于學習，勤于思考。在學法上倡導自主學習，合作學習，探究學習法，于是把學習的主動權交還給學生，通過自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。

　　四、教學過程

　　根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設計如下環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，引入新課

　　為了激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，結合學生的知識基礎和生活經(jīng)驗，我通過情景導入的方法引入新課，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們可能會說，在學生紛紛發(fā)言的基礎上，我適時總結出與本節(jié)課相關的數(shù)學信息，引入新課，出示課題。

　�。ㄟ@樣的設計能很快地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受生活中出處處有數(shù)學，為探究新知埋下伏筆）

　　環(huán)節(jié)2：自主學習，合作探究

　　自主、合作、探究是新課程倡導的`三種重要的學習方法，教學中要充分尊重學生的學習經(jīng)驗，把學生看成重要的學習資源。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手，把學生分成小組，結合本節(jié)課知識特點，我設計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作，質疑探究。3選派代表總結發(fā)言。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中，發(fā)現(xiàn)問題，適時引導。對代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結合學生的發(fā)言，正確概括總結出本節(jié)課的重點：

　�。ㄍㄟ^我的引導讓學生在自主學習，合作探究中，掌握本節(jié)課重點，把學習的主動權交還給學生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）

　　環(huán)節(jié)3：綜合實踐，鞏固提高

　　實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知，運用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開放創(chuàng)新題.

　　（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發(fā)展）

　　環(huán)節(jié)4：課堂總結，布置作業(yè)

　　課堂的最后我會與同學們暢談本節(jié)課的感受與收獲，并再次強調，這樣讓學生對本節(jié)課知識進行及時梳理，并掌握學習方法，感受數(shù)學課堂的魅力。

　　根據(jù)本節(jié)課內容與學生情況我為學生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學們結合本節(jié)課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學延伸到課堂之外。

　　五、板書設計

　　我的板書條理清晰，能很好的掌控學生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構科學的知識體系。

　　我想通過本節(jié)課的教學展現(xiàn)獲取理論知識，發(fā)展學生解決實際問題的思維，正如數(shù)學家克萊因所說，數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培養(yǎng)學生質疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度。

　　以上是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師！

小學數(shù)學說課稿模板2

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育六年制小學數(shù)學“平均數(shù)”。

　　2、教材分析：

　　隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎上，向學生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。

　　3、教學重難點：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應用就是教學的難點。

　　4、教學目標：

　　基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：

　　知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。

　　情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。

　　二、說教法：

　　由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒。“求平均數(shù)”作為一類應用題，而現(xiàn)行教材中應用題往往脫離生活實際，使學生感到枯燥乏味。因此，我根據(jù)學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。

　　三、說學法：

　　在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

　　四、說教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，初步感知

　　課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多�！盵由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]

　　接著讓學生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結果，然后讓學生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個同學，他釣了11條”，讓學生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學時，我并未讓學生進行操作，而是通過讓學生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預設。]

　　學生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設置沖突：“又來了四個同學，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學生在頭腦中想象，學生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。]

　　最后，讓學生為操作后得到的結果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。

　　(二)聯(lián)系生活，提出問題

　　在學生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學起立，比較身高并說說你是怎么比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。

　　學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設疑：“有沒有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學哪組更高一些?”鼓勵學生充分發(fā)表意見，引導總結出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學起于思，思源于疑。”通過問題情境的創(chuàng)設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

　　(三)自主探究，合作交流

　　明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準備工作?”讓學生懂得要先收集每個同學的身高才能計算。[源于學生身邊真實的數(shù)學問題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，促使他們主動進行合作，以取得小組競賽的`勝利。]

　　在音樂聲中，以學生小組為單位開始了活動。允許學生離開座位，獨立收集小組內每個同學的身高填入統(tǒng)計表中，計算出平均身高，然后在組內交流計算方法，統(tǒng)一結果，由組長填入?yún)R總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學的身高一定是138厘米。對嗎?”

　　[通過辨析進一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。][page] 最后引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎上，讓學生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學的平均身高是多少?”，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。知道全班同學的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計表，讓學生聯(lián)系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!

　　(四)實踐運用，體驗生活

　　數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境：

　　1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?

　　2、上明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎?

　　3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?

　　4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學到的本領，幫我預測一下我家這個月的用電情況，好嗎?你為什么這么認為?

　　[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。]

　　為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。

　　(五)評價總結，拓展延伸

　　課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數(shù)為標準呢?什么分數(shù)是最公正的?”引導學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結作了巧妙的預設，可謂“一舉三得”。]

　　最后，讓學生談談這節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心;對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]

小學數(shù)學說課稿模板3

　　一、說教材

　　《通分》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數(shù)基本性質的應用，同時通分還是異分母分數(shù)加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分數(shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。

　　根據(jù)本課的教學內容，我確定了以下教學目標。

　　認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數(shù)通分。

　　能力目標：在教學中滲透數(shù)學轉化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經(jīng)歷分數(shù)的大小比較和通分的'過程，體現(xiàn)了知識的遷移類推的思想。

　　情感目標：從生活中提煉出數(shù)學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。

　　為了使學生能比較順利的達到教學內容，我確定了本課的重點、難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數(shù)的大小。教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發(fā)，點撥的教法。

　　2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學，學后合作交流的思想。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　我設計了一個情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學生獨立思考后發(fā)表意見，明確異分母分數(shù)的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。

　�。ǘ�）、主動參與，探索新知

　　1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數(shù)就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結果，說理由，最后師生共同總結，比較同分母分數(shù)的大小方法，明確通分母分數(shù)比較的方法。在教學比較同分子分數(shù)大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數(shù)，最后師生共同總結比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結果。

　　2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數(shù)的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數(shù)的特點。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時，有的同學根據(jù)分數(shù)與除法的關系比較，有的同學根據(jù)分數(shù)的基本性質把這兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)或同分子分數(shù)進行比較，之后引導學生說一說自己喜歡的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數(shù)相加減，所以我們來學習把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。最后引導學生用化成同分母分數(shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據(jù)分母的特點選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結。

　�。ㄈ�）結合實踐，學以致用

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數(shù)的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最后是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數(shù)學。課堂總結。

　�。ㄋ模┰u價與反思

　　整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學的過程中，感受數(shù)學知識的應用價值。

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