作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 1
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是速度以及勻速直線運(yùn)動(dòng)指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程等于速度，學(xué)生小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運(yùn)動(dòng)都有關(guān)系，小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的路程來比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位、通過利用公式的簡單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念
二、目標(biāo)分析
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標(biāo)分析:
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
四、教學(xué)支持條件
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體
五、教學(xué)過程
一）、引入新課。
在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠xxx；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；xxx事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……
問題一：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問題二：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠xxx的成績大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。
問題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過的路程長，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：啟發(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）
2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述。
以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的`路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號(hào)的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、速度計(jì)算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。
四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：
問題四：
(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計(jì)算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。
(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 2
一、教材分析
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算;通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。
(2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
(3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過程與方法：
(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。
(2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
四、說教學(xué)過程
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，他們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的.運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。
提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問題：學(xué)校的百米冠xxx的成績是13s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠xxx的成績是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì)女子100米短跑記錄是13.5s,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答：運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2:例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)吉首?
已知：S=100Km,v=40km/h
求：t
解：根據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛汽車2.5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。
例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫，已知，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
4、歸納總結(jié)
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過程與方法：初步體會(huì)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⑻岢鰡栴}，導(dǎo)入新課：
1、在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的`快慢？
2、操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3、一位百米運(yùn)動(dòng)員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？
�。ǘ�、合作探究：
1、提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：
1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2、例題
師：簡單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，師注意檢查指導(dǎo)
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3、勻速直線運(yùn)動(dòng)
�。�1）定義：課本P18
�。�2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
�。ㄈ⒄w感知
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
�。ㄋ模�、達(dá)標(biāo)反饋
課本P192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
�。ㄎ澹⒅R(shí)拓展
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時(shí)間？
�。�、歸納
1、學(xué)生交流困惑及體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)方法。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
(2)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。
(2)通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類比的研究方法，并學(xué)會(huì)去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在探究活動(dòng)中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的.能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。
難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【學(xué)生活動(dòng)】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個(gè)小組把國旗傳遞得快?(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。)
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
(一)學(xué)生觀看動(dòng)畫：比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法?
總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢;另一種方法是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動(dòng)慢。
【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)
(二)問題：如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
討論：運(yùn)動(dòng)員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動(dòng)員和汽車哪個(gè)快呢?
活動(dòng)：師生總結(jié);學(xué)生討論;師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢?
【總結(jié)過程】
(1)讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。
(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。
(3)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過比路程的大小來比較物體運(yùn)快慢
(設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。)
三、速度概念的建立
1.物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，這個(gè)物理量叫速度。
2.學(xué)生自學(xué)教材p19-p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。
公式：用符號(hào)表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。
常用單位是km/h或km.h-1。
單位換算：1m/s=3.6km/h
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值來定義物理概念的科學(xué)思維方法。)
四、速度的應(yīng)用
1.一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算-典型例題。
2.教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。
3.例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機(jī)看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車速為100km/h，這輛車違章了嗎?他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間?
(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會(huì)用速度解決生活實(shí)際問題。)
五、勻速直線運(yùn)動(dòng)
【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運(yùn)動(dòng)上不一樣的地方。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解速度、平均速度、瞬時(shí)速度的概念，掌握其計(jì)算方法。
能夠運(yùn)用公式進(jìn)行速度、平均速度的計(jì)算，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的速度表示方式。
了解速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量，理解速度的矢量性。
過程與方法：
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，以及將抽象概念具體化、生活化的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過探究運(yùn)動(dòng)快慢的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和求知欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升其應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的.意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：速度、平均速度的概念及其計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解速度的矢量性，區(qū)分平均速度與瞬時(shí)速度。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師展示一段賽車比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：如何比較不同賽車的運(yùn)動(dòng)快慢？由此引出課題——《運(yùn)動(dòng)的快慢》。
二、新課講授
速度的概念
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式，如“跑得快”、“飛馳而過”等，進(jìn)而引入物理學(xué)中描述運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——速度。
(2) 定義速度：速度是描述物體在單位時(shí)間內(nèi)位移大小的物理量，公式為：v = Δs/Δt，其中v表示速度，Δs表示位移，Δt表示時(shí)間。
(3) 強(qiáng)調(diào)速度的矢量性：速度不僅有大小，還有方向，與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同。
平均速度
(1) 舉例說明：一輛汽車在某段路程中，有時(shí)快、有時(shí)慢，如何描述其整體的運(yùn)動(dòng)快慢？引入平均速度概念。
(2) 定義平均速度：平均速度是指物體在一段時(shí)間內(nèi)的平均運(yùn)動(dòng)快慢，公式為：v平 = Δs總/Δt總。
(3) 通過實(shí)例計(jì)算，讓學(xué)生掌握平均速度的計(jì)算方法，理解其物理意義。
瞬時(shí)速度
(1) 提問：如果要精確描述汽車在某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，該如何做？引出瞬時(shí)速度概念。
(2) 定義瞬時(shí)速度：瞬時(shí)速度是指物體在某一時(shí)刻或經(jīng)過某一位置時(shí)的速度，是速度隨時(shí)間的極限值。
(3) 通過動(dòng)畫演示或?qū)嵨锬Ｐ停瑤椭鷮W(xué)生直觀理解瞬時(shí)速度的概念，強(qiáng)調(diào)其與平均速度的區(qū)別。
三、課堂活動(dòng)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)（如小車沿直線滑行），讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算小車在不同階段的速度，包括平均速度和瞬時(shí)速度。通過實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)速度概念的理解，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)分析能力。
四、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：速度、平均速度、瞬時(shí)速度的概念及其計(jì)算方法，速度的矢量性，以及它們?cè)诿枋鑫矬w運(yùn)動(dòng)快慢中的應(yīng)用。
五、課后作業(yè)
布置相關(guān)習(xí)題，包括速度計(jì)算、速度矢量性判斷、平均速度與瞬時(shí)速度辨析等，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
六、教學(xué)反思
課后反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
【板書設(shè)計(jì)】
速度：v = Δs/Δt，矢量
平均速度：v平 = Δs總/Δt總
瞬時(shí)速度：某一時(shí)刻或位置的速度
【教學(xué)資源】
賽車比賽視頻、小車滑行實(shí)驗(yàn)器材、速度計(jì)算習(xí)題等。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1) 學(xué)生能理解速度的概念，知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
(2) 學(xué)生能掌握速度的定義、公式、單位及其計(jì)算方法。
(3) 學(xué)生能運(yùn)用速度公式解決實(shí)際問題，比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
過程與方法：
(1) 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，建立速度概念。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力，以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察力和好奇心，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。
(2) 通過實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高其學(xué)以致用的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解速度的'概念，掌握速度的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用速度公式解決實(shí)際問題，理解速度在描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材（如小車、尺子、計(jì)時(shí)器等）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、相關(guān)教學(xué)視頻或動(dòng)畫。
四、教學(xué)過程：
引入新課
教師展示生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻片段（如賽車、自行車、行人等），提問：“這些物體哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得更快？我們?nèi)绾味康孛枋龊捅容^它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？”引出課題——《運(yùn)動(dòng)的快慢》。
新課講授
速度的概念
教師講解：在物理學(xué)中，我們用“速度”來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度不僅反映了物體運(yùn)動(dòng)的快慢，還揭示了物體位置變化的快慢。簡單來說，速度就是物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
速度的公式及單位
展示公式：速度v=路程s/時(shí)間t。講解各符號(hào)含義，并強(qiáng)調(diào)速度是矢量，有大小和方向。
強(qiáng)調(diào)速度的國際單位為米每秒（m/s），常用單位還有千米每小時(shí)（km/h）等，引導(dǎo)學(xué)生掌握單位換算。
速度的計(jì)算
通過例題演示速度的計(jì)算過程，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，鞏固速度公式的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)探究
分組實(shí)驗(yàn)：利用小車、尺子、計(jì)時(shí)器等器材，測(cè)量小車在一定距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，計(jì)算其平均速度。要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
數(shù)據(jù)分析：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班共同分析數(shù)據(jù)，比較不同小組小車的運(yùn)動(dòng)快慢，進(jìn)一步深化對(duì)速度概念的理解。
知識(shí)應(yīng)用
解決實(shí)際問題：給出幾道涉及速度計(jì)算的實(shí)際問題，如汽車行駛、運(yùn)動(dòng)員賽跑等情境，讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)，隨后集體講評(píng)。
觀看相關(guān)教學(xué)視頻或動(dòng)畫，進(jìn)一步理解和應(yīng)用速度概念，如飛機(jī)、火箭的速度等，拓展學(xué)生的視野。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)速度的概念、公式、單位及計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)速度在描述和比較物體運(yùn)動(dòng)快慢中的重要作用。
課后作業(yè)
布置適量的習(xí)題，包括速度計(jì)算、速度單位換算及速度在實(shí)際問題中的應(yīng)用，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)：
運(yùn)動(dòng)的快慢——速度
速度概念：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程
速度公式：v=s/t
速度單位：m/s、km/h
速度計(jì)算實(shí)例
實(shí)驗(yàn)探究：小車速度測(cè)量
知識(shí)應(yīng)用：速度在實(shí)際問題中的應(yīng)用
六、教學(xué)反思：
課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，關(guān)注學(xué)生對(duì)速度概念的理解程度、速度公式的運(yùn)用能力以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等方面，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
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