《生活中的立體圖形》說課稿

2022-12-23 說課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《生活中的立體圖形》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《生活中的立體圖形》說課稿1

　　一、說教材分析

　　教材，即教學(xué)素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學(xué)生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二、說目標分析

　　教學(xué)目標，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

　　1、知識與技能目標：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2、過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

　　3、情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三、說教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　�、賹W(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　�、诮谭ǎ呵榫笆�，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評價學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序分析

　　教學(xué)程序是教學(xué)目標的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學(xué)程序做一分析。

　　欣賞感知

　　設(shè)計

　　實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理念

　　直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模型分拆

　　設(shè)計

　　學(xué)生將幾何模型進行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。

　　理念

　　建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

　　分類探究

　　設(shè)計

　　1、分類嘗試

　　2、標準討論

　　3、分類歸納

　　4、動手操作

　　理念

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時注重動手操作在學(xué)生的知識構(gòu)建中的作用。

　　操作探索

　　設(shè)計

　　1、情景制作

　　2、模型制作

　　3、創(chuàng)新制作

　　理念

　　做中學(xué)是新課標下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評價展望

　　設(shè)計

　　同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。

　　理念

　　進行鼓勵性評價，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動力……

　　五、說教學(xué)評價分析

　　根據(jù)《課程標準》的評價目的：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學(xué)生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。

《生活中的立體圖形》說課稿2

　　一、說設(shè)計思路:

　　人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是人們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具，立體圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時也給他們帶來無窮的直覺源泉。

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念是學(xué)習(xí)立體圖形的核心目標。而“能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀”是空間觀念的重要方面。同時，學(xué)生根據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、討論、交流、推理等大量數(shù)學(xué)活動，逐步形成自己對空間與圖形的認識，促進觀察、分析、歸納、概括等一般能力的發(fā)展。

　　二、說課程目標：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　2、在具體情境中認識圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，并能用自己的語言描述它們的某些特征。

　　3、通過豐富的實例，進一步認識點、線、面，初步感受點、線、面之間的關(guān)系。加深對常見幾何體特征的認識。

　　4、通過實例，使學(xué)生了解抽象概括的思維方法。

　　5、通過實例，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證原理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。

　　三、說教材分析：

　　教材從生活中常見的立體圖形入手，讓學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，認識常見幾何及點、線、面的一些性質(zhì)，在主動探究中，體會點、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進一步認識常見幾何體的'某些特征。

　　四、說重點難點：

　　1、“非數(shù)學(xué)語言”到“數(shù)學(xué)語言”的轉(zhuǎn)化。

　　2、體會點、線、面是幾何圖形的基本元素。

　　學(xué)生分組準備長方體、正方體、圓柱、三棱柱、三棱柱、四棱錐、螺帽、球體各多個。教師準備相應(yīng)實物體各1個，投影片。

　　五、說學(xué)前準備：

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　引言：

　　首先，能認識你們這些新朋友，我感到很榮幸。很高興今后能和同學(xué)們一起愉快合作，遨游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略其風(fēng)采，探索其奧秘。同學(xué)們，讓我們乘上時間的快車，架起理想的風(fēng)帆，遠航吧！讓我們打開記憶的閘門，回顧一下以前數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容吧！

　　說明：用親切的語言導(dǎo)入新課，縮短了師生之間的距離，使師生處于平等地位，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，從而形成老師是“知無不言，言無不盡”的好朋友的意識，為使學(xué)生主動參與課堂活動奠定了感情基礎(chǔ)。

　　學(xué)生活動：積極思考并回答問題

　　老師：鼓勵引導(dǎo)大家大膽發(fā)言，相互補充，最后歸納為：數(shù)的計算、簡易方程、幾何知識、統(tǒng)計知識四大部分。

　　（二）講授新課

　　老師：請大家看投影（展示圖1—1）

　　老師：觀察圖中有幾種幾何體。

　　學(xué)生活動：觀察圖形，從中找出答案

　　說明：圖片展示、形象直觀、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

　　老師：請大家找出生活中與長方形體、正方體類似的物體

　　學(xué)生活動：（舉出實例）

　　老師：請同學(xué)們找出生活中與圓柱、圓錐類似的物體，并描述圓柱與圓錐的相同點與不同點。

　　學(xué)生活動：（舉出實例，分組討論，用自己的語言描述圓柱與圓錐的特征）

　　老師：請同學(xué)們找出上圖中與地球、筆筒類似的物體。

　　學(xué)生活動：（舉出實例）

　　老師：出示教具實物體。

　　學(xué)生活動：（讓學(xué)生從中閉眼摸出某種幾何體，邊摸邊用語言描述其特征。）

　　老師：同學(xué)們再討論一下，能否把自己的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

　　學(xué)生活動：分小組討論。

　　說明：真正體現(xiàn)了“以生為本”。讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　老師：請同學(xué)們當小工程師、合作將大家準備的實物擺成一些物體造型，注意要擺放得穩(wěn)固一點，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪組擺的最好。

　　說明：從學(xué)生喜愛的活動之手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，特別強調(diào)穩(wěn)固，為建立平面概念作鋪墊，獨具匠心。

　　學(xué)生活動：（動手操作）

　　老師：（巡回指導(dǎo)，不停地使用欣賞與贊嘆的語言、語氣,對學(xué)生的“作品”作激勵性評價）

　　老師：在活動中，大家一定遇到了不少困難吧，誰能說說嗎？

　　學(xué)生：球最不好放，總是翻來翻去，放不穩(wěn)。

　　老師：誰能說出長方體、正方體、圓柱、圓錐、三棱柱、四棱柱都可以放穩(wěn)，就是球體放不穩(wěn)的原因嗎？

　　學(xué)生：因為球面不是平面。

　　老師：其它物體全是平面嗎？

　　學(xué)生：雖然圓柱、圓錐的側(cè)面是曲面，但它們的底面都是平面。

　　老師：你真聰明。

　　說明：讓學(xué)生自己感受平面、曲面，不露雕琢痕跡，主動建構(gòu)知識，水到渠成。

　　老師：我這些物品都是從學(xué)校保管室借來的，管理員要求我們還回去時分類歸還。我這里有幾只紙箱子，請哪位同學(xué)上臺幫忙老師整理一下并將整理結(jié)果及理由告訴同學(xué)們好不好？

　　學(xué)生：好。

　　學(xué)生活動（指名學(xué)生上臺幫助整理）其余學(xué)生整理每組所準備的學(xué)具。

　　老師：這位同學(xué)分得很好，是按組成面的曲或平來分類的。

　　說明：學(xué)生最樂意為老師辦事，真實合理的情境為學(xué)生的活動提供了背景和動力。

　　老師：大家同意他的分類方法嗎？你還有沒有其它的分類方法？

　　學(xué)生：我與他的分類方法不同，我是這樣分類的，把正方體、長方體、圓柱、三棱柱、四棱柱分為一類，它們是柱體，因為正方體、長方體都是四棱柱。圓錐和球各分一類。

　　老師：你愛動腦筋，真能干。我們掌聲鼓舞他好嗎？

　　學(xué)生：（掌聲祝賀）

　�。ㄈ﹪L試反饋、鞏固練習(xí)

　　老師：請同學(xué)們選擇一種是圓柱體的物體，畫出它的示意圖。

　　學(xué)生活動：一人板書演示，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。

　　老師：三棱柱有9條棱，6個頂點，5個面，三棱錐有6條，4個頂點，4個面；四棱柱有12條棱，8個頂點、6個面；四棱錐有8條棱，5個頂點，5個面。那么能不能組成一個有24條棱、10個面、15頂點的棱柱或棱錐？

　　學(xué)生活動：（分組討論，得出結(jié)論：不可能。）

　　(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　老師：如圖1—2所示，直角三個形ABC的C點在直線L上，并且BC垂直于L，若ABC繞著直線L旋轉(zhuǎn)可以得到什么樣的立體圖形，請你用語言描述。

　　老師提出問題：一個四棱柱被一刀切去一部分，試舉例說明剩下的部分是否可能還是四棱柱？

　　老師：請同學(xué)們看投影。

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計：

　�。ǔ鍪就队�，學(xué)生只寫答案，不抄題，老師指名學(xué)生回答，集體訂正）

　　1、判斷下面的說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的“×”

　�。�1）柱體的上、下兩個面一樣大。（）

　�。�2）圓錐是多面體。（）

　�。�3）棱柱的底面是四邊形。（）

　　（4）圓柱、圓錐的底面都是圓。（）

　　2、課本第7頁習(xí)題1、2

　　（六）課堂小結(jié)

　�。▽W(xué)生歸納敘述，教師板書）

　　1、構(gòu)成幾何圖形的基本元素為：點、線、面

　　2、圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球體的直觀區(qū)別。

《生活中的立體圖形》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級數(shù)學(xué)上冊第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現(xiàn)實性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的立體圖形，豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎(chǔ)，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今后幾何學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定如下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認識規(guī)則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。

　　過程與方法目標：

　　通過系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達能力、總結(jié)歸納能力及空間想象能力。

　　情感與態(tài)度目標：

　　用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3教學(xué)重難點

　　重點：由于本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的要求，確定本課重點為：

　　①、感受圖形世界的豐富多彩。

　　②、認識現(xiàn)實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

　　難點：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對七年級的學(xué)生來講，難度較大，所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律，確定本課難點為：

　　認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。

　　二、說學(xué)法分析(說學(xué)法)

　　1學(xué)生情況

　　七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現(xiàn)欲望。他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。

　　2學(xué)法指導(dǎo)

　　通過幾年來的新課改教學(xué)體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學(xué)中我準備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　新課程改革體現(xiàn)了“重結(jié)論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進行教學(xué)：

　　1直觀教學(xué)法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學(xué)生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數(shù)學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識。

　　2情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗，將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進行整合。

　　3比較教學(xué)法：利用比較的方法，認識各種幾何體的共性和各自的特點。

《生活中的立體圖形》說課稿4

　　說教學(xué)目標：

　　在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特征。

　　說教學(xué)重點：

　　體會點、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。

　　說教學(xué)難點：

　　體會點、線、面之間的關(guān)系，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。

　　說教學(xué)方法：

　　觀察法、總結(jié)歸納法

　　說教學(xué)工具：

　　扇子、筆、常見的立方體

　　說準備活動：

　　回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的常見的幾種立體圖形：

　　說教學(xué)過程：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

　　2、拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學(xué)生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構(gòu)成的。

　　3、先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。

　　4、思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？

　　5、讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。

　　6、通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學(xué)生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。并通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。

　　7、練習(xí)：課本P7第2題

　　小結(jié)：圖形是由點、線、面構(gòu)成的。點動成線，線動成面，面動成體。

《生活中的立體圖形》說課稿5

　　前言：

　　教學(xué)的實質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。

　　一．教材分析

　　二．目標分析

　　1．知識與技能目標：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

　　3．情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三．教學(xué)方法分析

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　�、賹W(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　　②教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評價學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。

　　四．教學(xué)程序分析

　　1．教學(xué)流程

　　→ → → →

　　2．設(shè)計理念及說明

　　欣賞感知

　　設(shè) 計實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理念直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模型分拆設(shè) 計學(xué)生將幾何模型進行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。

　　理念建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

　　分類探究設(shè) 計

　　1．分類嘗試

　　2．標準討論

　　3．分類歸納

　　4．動手操作

　　理念讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時注重動手操作在學(xué)生的知識構(gòu)建中的作用。

　　操作探索設(shè) 計

　　1．情景制作

　　2．模型制作

　　3．創(chuàng)新制作

　　理念做中學(xué)是新課標下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評價展望設(shè) 計同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。

　　理念進行鼓勵性評價，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動力……。

　　五．教學(xué)評價分析

《生活中的立體圖形》說課稿6

　　說教學(xué)目標

　　1、在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進行簡單的分類。

　　2、培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。

　　3、經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。

　　說教學(xué)重點：

　　常見幾何體的識別與分類。

　　說教學(xué)難點：

　　常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。

　　說教具準備

　　1、多媒體輔助教學(xué)。

　　2、圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，請打開課本首頁，你看到了什么?

　　【一幅現(xiàn)代化城市建筑群的畫面，匯總本章的主要圖形，運用多媒體演示，向?qū)W生們展示豐富的圖形世界，給他們帶來直觀感受，讓他們觀察、思考、判斷，體會圖形世界的現(xiàn)實性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣�！�

　　師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎?

　　【分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會把現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識的生成與積累。多媒體配合演示�！�

　　二、直觀感知，識別圖形。

　　1、出示常見的幾何體實物，讓學(xué)生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。(板書：常見幾何體的名稱)特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱(簡稱棱柱)。

　　2、請同學(xué)們舉出一些幾何體的實例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

　　3、自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。

　　【從熟悉的生活中識別幾何體，不僅幫助學(xué)生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�

　　三、實踐探究，明確強化。

　　1、做一做：用學(xué)具中的橡皮泥、幾何體的壓模器等材料，自制圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等模型。

　　【學(xué)生自由組合，動手操作，培養(yǎng)他們的實踐能力和互相協(xié)作精神。】

　　2、說一說：觀察自己做出的幾何體模型，并且用語言描述這些幾何體的基本特征。

　　3、議一議：用自己的語言描述圓柱與圓錐的相同點與不同點以及棱柱與圓柱的相同點與不同點。

　　【培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和分析概括能力，在交流中形成對幾何體較全面的認識�！�

　　4、試一試：如何把自制的一些幾何體分類，談一談分類的理由。

　　(板書：幾何體的分類)

　　【讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，交流各自的分類方法，了解數(shù)學(xué)的分類思想，拓展思維，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。】

　　四、鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)。

　　1、隨堂練習(xí)：第6頁第1題。

　　說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球體。

　　2、游戲：我說你摸。

　　(1)請出兩位學(xué)生，其中一位說出某種幾何體的特征，另一位閉上眼睛從一堆幾何體模型中摸出相應(yīng)的幾何體，然后互換角色繼續(xù)游戲。

　　(2)教師說出某種幾何體的名稱或特征，請學(xué)生摸出相應(yīng)的幾何體模型：

　　a、球;b、錐體;c、柱體;d、幾何體所含有的面都是平的;e、幾何體所含有的面中，至少有一個面是曲的。

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識?有哪些收獲與感受?說出來大家分享。

　　【請學(xué)生歸納總結(jié)。養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時開展互評、師評，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會表達、互相合作、共同提高。通過激勵評價，讓學(xué)生初步品嘗獲得成功的快樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。】

　　4、作業(yè)：

　　課本第4頁習(xí)題1、1

　　預(yù)習(xí)：(1)課本第5頁～第6頁;(2)收集一些常見幾何體的實物。