說(shuō)課稿

2022-11-22 說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿范文1

各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好!

　　我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》。

　　一、說(shuō)教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來(lái)寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘潮之奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　根據(jù)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫寬闊、籠罩、薄霧等詞語(yǔ)。

　　為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　根據(jù)我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　(一) 質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見過(guò)潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮 (齊讀課題)

　　俗話說(shuō)：好奇之心，人皆有之，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二) 檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。

　　中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到罩時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如鼎字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來(lái)講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成目，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎?

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?

　　在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教師及時(shí)肯定：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好?作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

　　如過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。

　　5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　(教師隨機(jī)板書：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)

　　這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

　　(四)品讀重點(diǎn)段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?

　　讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說(shuō)說(shuō)人山人海說(shuō)明了什么?

　　3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

　　(五)感情升華，拓展訓(xùn)練。

　　想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?

　　這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(六)指導(dǎo)書寫。

　　中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：

　　1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字，能掌握大部分生字;

　　2、通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)蒙、薄、昂這三個(gè)字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結(jié)構(gòu)，昂下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　1、觀潮

　　潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后

說(shuō)課稿范文2

　　今天向大家展示的是美教版小學(xué)美術(shù)課本第5冊(cè)第11課————《怪獸》。

　　一、說(shuō)教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：在兒童的世界里怪獸是他們比較喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)動(dòng)畫片、想一想、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆等多種材料繪制形態(tài)各異、色彩斑斕的怪獸；鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的怪獸造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《怪獸》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了《面具》、《機(jī)器人》、《民間面塑》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫面，而《怪獸》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)用彩筆繪畫來(lái)表現(xiàn)畫面，本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種怪獸的分析，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：怪獸的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)怪獸的資料，彩紙，教師范畫、作品。

　　二、說(shuō)本課的指導(dǎo)思想：讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法。

　　說(shuō)學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西�，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《怪獸》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、分析多種不同的怪獸，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，能用多種材料表現(xiàn)出特點(diǎn)突出的怪獸；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。

　　四、說(shuō)教學(xué)法分析：

　　1、觀察范作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、出示幾種動(dòng)物圖片：鹿、馬、魚、鱷魚、蛇、老鷹等，著重觀察它們的一個(gè)重要部位，最后出示龍的圖片。并提問(wèn)：

　　①、這是什么？

　�、�、它是由誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？

　　龍是我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，所以中國(guó)人也稱為龍的傳人、龍的子孫。

　　2、想一想，龍本來(lái)不存在，勞動(dòng)人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來(lái)的？

　　（把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起。）

　　3、找一找，龍身上有哪些動(dòng)物的特點(diǎn)？討論后得出結(jié)論：（結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比）

　　龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。

　　4 、下面同學(xué)們和老師一起到怪獸世界里去參觀一下{怪獸欣賞}：中國(guó)古代的怪獸、外國(guó)的怪獸、卡通里的怪獸。

　　5、學(xué)生作品欣賞。這些作品如何表現(xiàn)了怪獸的形象？如何巧用材料的？用了哪些制作方法？

　　6、學(xué)生思考，“你想怎樣表現(xiàn)你心目中的怪獸？”學(xué)生討論交流。讓學(xué)生的語(yǔ)言交流為繪畫打下基礎(chǔ)。

　　7、學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　8、評(píng)價(jià)。

　　六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

　　展示學(xué)生作品，分享創(chuàng)作快樂(lè)

　　師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng)作的怪獸，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺得哪個(gè)怪獸最吸引你？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

　　七、說(shuō)教師總結(jié)：同學(xué)們的作品中表現(xiàn)了很多怪獸，實(shí)際上這些怪獸并不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足為信，但它卻充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。從而我們都感受到了勞動(dòng)人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。

說(shuō)課稿范文3

各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的文學(xué)活動(dòng)“蒲公英”，作品原文是：青草地上開著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英�；ǘ涞蛑x后，花托上能結(jié)出雪白的絨白色的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚(yáng)起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來(lái)。

　　下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：

　　一、教材分析

　　這是篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以第一人稱來(lái)寫，使孩子們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀�，去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英，為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

　　1、在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。

　　2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

　　3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對(duì)生命的熱愛。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦散文。

　　二、說(shuō)教法：

　　每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂(lè)和散文錄音、

　　教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)�；顒�(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒觀察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。

　　2、錄音機(jī)、配樂(lè)散文錄音帶。

　　3、蒲公英頭飾若干。

　　4、課件及背景樂(lè)（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和

　　幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。

　　第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。

　　《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問(wèn)，他們會(huì)展開想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì)無(wú)比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。

　　第二部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　（一）通過(guò)播放散文課件和配樂(lè)錄音，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美。在孩子們對(duì)散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說(shuō)：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

　　（二）幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體

　　課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對(duì)蒲公英成長(zhǎng)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動(dòng)作去表現(xiàn)體會(huì)“輕盈的降落”。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。

　�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說(shuō)明法，讓孩子去討論：①為什么說(shuō)花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過(guò)孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長(zhǎng)得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)�！澳阌X得這篇散文聽起來(lái)怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”

　�。ㄋ模┱�(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂(lè)散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

　　1、繪畫——“ΧΧ花”。師以肯定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓孩子們自由評(píng)價(jià)：花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等，使一次活動(dòng)能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2、仿編散文。

　　鼓勵(lì)孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！唉鼎渡祥_著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的

　　ΧΧ花，春風(fēng)吹來(lái)，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽(yáng)光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來(lái)，ΧΧ花說(shuō)ΧΧΧΧΧΧ�！�

　　散文的長(zhǎng)短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。

　　以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

說(shuō)課稿范文4

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　小班幼兒的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物的探索欲望較強(qiáng)，由此，我根據(jù)我班幼兒的年根據(jù)《新綱要》中，教師要引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地去探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。由此，我根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一堂《喂寶寶》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠大膽地參與活動(dòng)，積極地投入到實(shí)踐中去。

　　齡特點(diǎn)，將目標(biāo)定位于：

　　1、讓幼兒初步學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行排列，并學(xué)說(shuō)從小到大，從大到小。

　　2、在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。我將第一個(gè)目標(biāo)定為重難點(diǎn)，希望能在活動(dòng)中盡量去突破。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　根據(jù)本次活動(dòng)需要，我準(zhǔn)備了動(dòng)物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請(qǐng)了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來(lái)參與了本次活動(dòng)。

　　第二部分，出示橘子，請(qǐng)幼兒動(dòng)手分，讓幼兒對(duì)橘子進(jìn)行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導(dǎo)幼兒初步說(shuō)說(shuō)從大到小，從小到大。

　　第四部分，幼兒操作，教師指導(dǎo)，每一個(gè)幼兒都是不在同一發(fā)展基礎(chǔ)上，所以在進(jìn)行才做時(shí)，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行指導(dǎo)。

說(shuō)課稿范文5

　　今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得弗雷特在淘金無(wú)望，準(zhǔn)備離去的時(shí)候，忽然從雨后土地上長(zhǎng)出的小草身上得到啟示，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

　　其中，根據(jù)第二學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。“金子”的本意是指物質(zhì)層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用“金子”做題目，同時(shí)又以“金子”為線索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說(shuō)出本故事的大意。

　　第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。根據(jù)這一教學(xué)理念，在導(dǎo)入課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生平時(shí)生活中常見的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見過(guò)金子嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)金子的理解？”于是，學(xué)生興趣很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出各自對(duì)金子的理解與認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生能積累更多的課外詞，我特意補(bǔ)充了一些帶有“金”字的成語(yǔ)和格言，讓學(xué)生讀一讀，做到心中有個(gè)數(shù)。正當(dāng)學(xué)生說(shuō)得開心，起勁時(shí)。我馬上通過(guò)一段導(dǎo)入，讓學(xué)生把金子與課本貫穿起來(lái)，讓他們很感興趣地去讀課文，并在同時(shí)明確了，本節(jié)課我們所要解決的一個(gè)問(wèn)題是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎樣實(shí)現(xiàn)他的這個(gè)夢(mèng)想的？”然后，通過(guò)學(xué)生自讀課文，師生共同討論交流，從中抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，理解和體悟的主題。具體指導(dǎo)如下：

　　學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，扣住“聽說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢�，體會(huì)他們?nèi)狈碇�，盲目跟從。接著抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。

　　在交流第四句話時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開學(xué)習(xí)。如“這里沒有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過(guò)語(yǔ)言描述，從如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花等幾個(gè)方面，讓學(xué)生真正體會(huì)到彼得所付出的辛勞，這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，再同桌或小組練習(xí)，然后全班交流的方法組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為揭示“真金”的含義打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)第五句，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財(cái)富”。最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的“財(cái)富”。抓住“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情，練習(xí)個(gè)性化朗讀。

　　最后，我在總結(jié)全文之后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘膲?mèng)想，作為對(duì)全文的滲透。

　　以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中獲得信息，領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

說(shuō)課稿范文6

　　各位老師大家好，我現(xiàn)任教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)，我的說(shuō)課內(nèi)容是選自北師大版一年級(jí)上數(shù)學(xué)第三單元第12節(jié)的《乘車》一課。

　　一、教材分析

　　它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減和加減混合運(yùn)算，它也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的乘車情境，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。

　　2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確的計(jì)算，在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流，發(fā)展初步的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法和含義。教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　二、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等活動(dòng)中完成教學(xué)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我的教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)部分完成，分別是2分鐘的導(dǎo)入，28分鐘的新知的探索和深化，10分鐘的鞏固練習(xí)。下面我詳細(xì)說(shuō)明一下這三部分。

　　（一）導(dǎo)入:

　　師課件出示公共汽車的圖片

　　師：同學(xué)們看，這是什么？

　　生一起說(shuō)：公共汽車

　　師：你們平時(shí)見過(guò)的公共汽車上人比較多？到一個(gè)地方就會(huì)停下來(lái)，有人上車有人下車，是這樣嗎？生：是的

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“乘車”的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書：乘車) 以此引出新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ� 新知：

　　1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？

　　你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)

　　數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”

　　此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、

　　解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了能力目標(biāo)。

　　2、探索算法：

　　師：你們是怎樣得到的？和我們分享一下你們的方法，好

　　嗎？（學(xué)生進(jìn)行小組討論）學(xué)生合作用畫圓圈、擺小棒的方法完成計(jì)算。列出連加、連減、加減混合運(yùn)算算式，探索運(yùn)算順序。此處訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對(duì)連加、連減，加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)情況，還培養(yǎng)

　　學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固：

　　1、計(jì)算連加、連減，加減混合。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

　　計(jì)算題是由學(xué)生獨(dú)立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計(jì)算能力，也鞏固了連加、連減的計(jì)算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算。

　　最后，歡迎各位老師指導(dǎo)，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

說(shuō)課稿范文7

　　【說(shuō)教材】

　　一教材解析：

　　教材的目的是通過(guò)欣賞漫畫作品，學(xué)習(xí)漫畫的構(gòu)思方法，讓學(xué)生的思維更加的敏捷。培養(yǎng)學(xué)生用敏銳的目光捕捉生活中的現(xiàn)象，留心觀察周圍的人和事。引導(dǎo)學(xué)生以校園生活、社會(huì)現(xiàn)象為題，用漫畫的形式大膽地表達(dá)自己的思想和情感。漫畫對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶性情、培養(yǎng)審美情趣等，可以起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、聯(lián)想能力以及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　二教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：打破學(xué)生對(duì)漫畫創(chuàng)作的神秘感。漫畫創(chuàng)作就是通過(guò)夸張、對(duì)比、誤會(huì)、比喻等一些常用方法將事情表現(xiàn)出來(lái)，或諷刺或幽默，給人們講述一個(gè)道理或帶來(lái)樂(lè)趣。

　　難點(diǎn)：有些想法可能學(xué)生不一定能夠表現(xiàn)出來(lái)，可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些文字對(duì)話，但是不能因?yàn)槁嫷木€條比較簡(jiǎn)單而漫不經(jīng)心，潦草從事，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待漫畫。

　　三教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容：

　�、傩蕾p漫畫作品的構(gòu)思特點(diǎn)、表現(xiàn)方式和藝術(shù)效果。了解漫畫的一些基本常識(shí)和漫畫創(chuàng)作的常用手法。②試著畫一幅或一組漫畫。③認(rèn)識(shí)漫畫具有特有的諷刺丑惡，弘揚(yáng)正氣的社會(huì)功能還具有其獨(dú)創(chuàng)性，畫漫畫就應(yīng)該有獨(dú)創(chuàng)性在里面，要?jiǎng)e出心裁。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　一提到漫畫，很多的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到日式連環(huán)漫畫卡通片的形象。但是這只是漫畫的一種，不能讓學(xué)生的思維陷入到這種漫畫的局限之中�？梢越o他們看更多的漫畫來(lái)開拓他們的視野。

　　【說(shuō)教法】

　　為了讓這一節(jié)的美術(shù)課更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生觀看。①看課本，學(xué)習(xí)課本上關(guān)于漫畫的基本知識(shí)。②看課件，講解漫畫的創(chuàng)作。③看漫畫圖片，吸引學(xué)生的興趣

　　二：引導(dǎo)學(xué)生思考。講給學(xué)生幾個(gè)笑話。

　　同學(xué)們進(jìn)行討論，思考解決如何把笑話變成為漫畫。

　　三引導(dǎo)學(xué)生繪畫。

　　①給同桌畫一張肖像畫。②分小組把笑話改為漫畫進(jìn)行創(chuàng)作。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　1課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課本，起稿用的鉛筆、橡皮和黑色的水筆。

　　教師：相關(guān)的PPT課件，漫畫圖片以及一些幽默的笑話。

　　2 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課（2分鐘）

　�、� 拿出幾張不同種類的漫畫讓學(xué)生看，吸引他們的興趣。

　�、� 以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生交流討論，“你們知道這是什么畫嗎？”

　�、� 導(dǎo)出新課，板書課題——《漫畫》

　　3 展示課件學(xué)習(xí)新課（10分鐘）

　　師生共同觀看課件，學(xué)習(xí)漫畫的特點(diǎn)，類別，和創(chuàng)作。

　　4小組活動(dòng) 繪畫訓(xùn)練

　�、俳o同桌畫一張肖像畫。要求夸張和簡(jiǎn)約。（10分鐘）

　�、谥v笑話并把笑話改為漫畫進(jìn)行創(chuàng)作。分成小組進(jìn)行集體創(chuàng)作，比一比看哪一組的設(shè)計(jì)更夸張和別出心裁。（20分鐘）

　　5小結(jié)展示

　　把學(xué)生的肖像漫畫和小組的作品進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生評(píng)選最好的作品和創(chuàng)意。（3分鐘）

說(shuō)課稿范文8

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來(lái)交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁

　　c、學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　（2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

　　體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

　　這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

說(shuō)課稿范文9

　　一.說(shuō)教材

　　1.教材簡(jiǎn)析

　　本課選自湘版九年義務(wù)教育美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第8課，屬于“綜合探索”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課教學(xué)主要是想讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)與門密切相關(guān)的各種問(wèn)題，在跨學(xué)科的廣泛聯(lián)系中，幫助學(xué)生了解人類在造門的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和審美趣味的變化，認(rèn)識(shí)造門藝術(shù)與時(shí)代、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系以及門的人文內(nèi)涵。然后再結(jié)合對(duì)門的審美感受與了解，大膽嘗試設(shè)計(jì)有特色的門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2.教材處理

　　新課程改革提倡教師應(yīng)該靈活又富有創(chuàng)造性地使用教材�？紤]到原教材在教學(xué)程序編排上的先欣賞后設(shè)計(jì)或先理論后實(shí)踐的教學(xué)思路，不利于開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，因此將本課的總體教學(xué)程序更改為設(shè)計(jì)、欣賞、再設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)過(guò)程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步接受理論指導(dǎo)而提高實(shí)踐能力，符合人的由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：“認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，開闊視野，拓展想象的空間和發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力”，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知與創(chuàng)造水平，將本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　�、�.具體目標(biāo)

　　①.能較詳細(xì)地描述門的結(jié)構(gòu)、功能，懂得造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境等因素之間存在著聯(lián)系。

　　②.區(qū)別不同門的藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)要分析各類門在造型、色彩、材質(zhì)和裝飾手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。

　　③.探討有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵。

　�、�.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型，并畫出設(shè)計(jì)草圖。

　�、�.喜愛古今中外的不同造門藝術(shù)，激發(fā)美化生活的創(chuàng)造熱情。

　　⑵.教學(xué)重點(diǎn)

　�、�.了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，并探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖。

　�、�.感知和簡(jiǎn)要分析各類門的設(shè)計(jì)要素的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得對(duì)造門藝術(shù)的審美感受。

　　③.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的門造型。

　�、�.教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵和拓展設(shè)計(jì)思路。

　　4.課時(shí)安排

　　在本課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排上，為了給以學(xué)生更充裕的嘗試設(shè)計(jì)和繪制門的效果圖的時(shí)間，可安排3課時(shí)。對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，因考慮到實(shí)際教學(xué)條件的限制，將原教材中課內(nèi)安排的調(diào)查活動(dòng)列為學(xué)生課外自愿完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二.說(shuō)學(xué)情與教法

　　1.學(xué)情

　　在日常生活中，學(xué)生每天都需要穿越各種大大小小的門，其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷為他們了解門提供了豐富的教學(xué)資源。雖說(shuō)初一學(xué)生沒有多少有關(guān)門的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，但他們還是對(duì)門有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，因此要充分利用學(xué)生對(duì)門已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。觀察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習(xí)和實(shí)踐等是學(xué)好本課題的重要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種門進(jìn)行觀察、感知、比較和分析出門的結(jié)構(gòu)、功能和藝術(shù)特點(diǎn)，并獲得審美感受。通過(guò)對(duì)案例的分析、推斷、歸納和探究出造門藝術(shù)與時(shí)代、民族文化、場(chǎng)所性質(zhì)和社會(huì)環(huán)境之間的聯(lián)系，以及有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖，并領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的`人文內(nèi)涵。想要學(xué)生能設(shè)計(jì)出獨(dú)特的門，就應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)門，使他們?cè)趪L試中的創(chuàng)造性思維能自由地發(fā)揮，并在嘗試中提高動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，教學(xué)活動(dòng)中的初期階段就讓缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)門，或許還有使學(xué)生少受條條框框束縛的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)突破本課教學(xué)難點(diǎn)有益。

　　2.教法

　　為了激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力，又鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課教學(xué)主要采取以下教學(xué)方法：①.學(xué)業(yè)游戲法。以組織全體學(xué)生進(jìn)行組詞游戲，激發(fā)他們參與本課學(xué)習(xí)的熱情。②.演示法。體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的直觀形象性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與形象思維能力。③.頭腦風(fēng)暴法。此方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有效。④.案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的觀察、感知、比較、分析和歸納，能使學(xué)生較為淺顯易懂地了解事物內(nèi)部的各種關(guān)系，并為創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題提供參考的案例材料。⑤.練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)法。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課中學(xué)生必然要運(yùn)用工具材料進(jìn)行練習(xí)或嘗試解決實(shí)際問(wèn)題而培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，教師就必須對(duì)學(xué)生的練習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三.說(shuō)教學(xué)程序

　　本課教學(xué)過(guò)程大致可分九個(gè)環(huán)節(jié)，即游戲?qū)搿醪礁兄鷩L試設(shè)計(jì)→展示評(píng)價(jià)→提高認(rèn)識(shí)→深化設(shè)計(jì)→技法傳授→完善設(shè)計(jì)→評(píng)價(jià)總結(jié)。第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)程預(yù)計(jì)先完成前五個(gè)環(huán)節(jié)�？紤]到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)因多種原因而有所變化，因此第五環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度將進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整，把上不完的內(nèi)容移到下一節(jié)課。

　　1.游戲?qū)?/p>

　　組織全班同學(xué)以“門”字進(jìn)行組詞接力活動(dòng)而導(dǎo)入課題，是試圖通過(guò)較為輕松的游戲調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的熱情，并激活學(xué)生對(duì)門已有的認(rèn)識(shí)。在游戲規(guī)則中規(guī)定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門或門上附屬的物件，目的是不想讓學(xué)生“節(jié)外生枝”地偏離課題而浪費(fèi)時(shí)間。還有本環(huán)節(jié)所組的詞可為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步了解門提供切入點(diǎn)。

　　2.初步感知

　　以講演法簡(jiǎn)介一些有關(guān)門的常識(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)門的基本形、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)有了初步的了解，這可為接下來(lái)拓展門的造型活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊。在此環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感和避免學(xué)生被動(dòng)地聽與看，還要求學(xué)生進(jìn)行比較和感受不同造門材料的材質(zhì)美，以及不同形狀的門的視覺美感差異，并且這一要求也強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。

　　3.嘗試設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)之所以在初期階段就要學(xué)生大膽嘗試以幾何形設(shè)計(jì)門的造型，意圖讓學(xué)生在對(duì)門的設(shè)計(jì)還沒有太多的“雜念”時(shí)，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創(chuàng)新門的造型。這樣的放任與自由是有益于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，而美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)在此采用頭腦風(fēng)暴法，這一教法就是讓每個(gè)學(xué)生自由地、無(wú)顧慮地在頭腦中刮過(guò)一陣思維的風(fēng)暴，產(chǎn)生更多的設(shè)想與創(chuàng)意，這樣就有利于突出本課教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.展示評(píng)價(jià)

　　在嘗試設(shè)計(jì)后立即展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，能使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，并且能讓全班學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而拓展視野與設(shè)計(jì)思路，這對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)或許有益。在評(píng)價(jià)時(shí)將遵循不批評(píng)的原則，更多地肯定學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)創(chuàng)的價(jià)值，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和保持積極創(chuàng)造的熱情。

　　5.提高認(rèn)識(shí)

　　有了對(duì)門的初步感知和嘗試設(shè)計(jì)之后，再組織學(xué)生賞析一系列有代表性的門，學(xué)生才能更好地接受新的知識(shí)，這是因?yàn)楦咭粚拥恼J(rèn)識(shí)，只有在初步感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上才有可能被接受。本環(huán)節(jié)分別從造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)、民族文化、時(shí)代和地理環(huán)境之間的聯(lián)系中，結(jié)合典型實(shí)例，以案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境里觀察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門的藝術(shù)風(fēng)格和審美感受的差異，門的外觀形象與內(nèi)在場(chǎng)所性質(zhì)的密切聯(lián)系，門的造型、色彩和裝飾的人文內(nèi)涵與象征意義，門的時(shí)代、地理環(huán)境特征。本環(huán)節(jié)涉及到的問(wèn)題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學(xué)生所做作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，選擇了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系，探究有代表性的門的設(shè)計(jì)意圖和領(lǐng)會(huì)造門藝術(shù)的人文內(nèi)涵為教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其中對(duì)待重點(diǎn)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，真正了解造門藝術(shù)與場(chǎng)所性質(zhì)之間的關(guān)系。對(duì)待難點(diǎn)可引發(fā)學(xué)生探究和討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力。通過(guò)本環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)門的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才可能以更高的審美眼光和豐富的門文化知識(shí)，在前面用幾何形自由設(shè)計(jì)的門造型的基礎(chǔ)上深化設(shè)計(jì)，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)符合場(chǎng)所性質(zhì)的有特色的大門。

說(shuō)課稿范文10

　　[說(shuō)教材]

　　《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　[說(shuō)學(xué)生情況]

　　《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。

　　[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

　　二、分段教學(xué)，逐步感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的

　　小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问�，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

　　以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

　　機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

　　三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

　　最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

說(shuō)課稿范文11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏�(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能用“先......再......然后”造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1、自主識(shí)字識(shí)詞。

　　2、能夠按照一定順序描寫事物。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。

　　第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國(guó)主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

　　問(wèn)題一：請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

　　問(wèn)題二：文中是否能找出一句話來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

　　問(wèn)題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

　　問(wèn)題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用說(shuō)話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

　　(三)課文小結(jié)

　　提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書明確。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來(lái)得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　　(四)布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說(shuō)明文。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

　　(五)板書設(shè)計(jì)(多媒體展示)

　　松鼠啟示：

　　外形——漂亮

　　生活習(xí)性：活動(dòng)

　　住

　　吃

　　我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

說(shuō)課稿范文12

　　我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。

　　《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點(diǎn)是緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運(yùn)用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲(chǔ)水，在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫儲(chǔ)藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動(dòng)用，自然鎖住了“我們”對(duì)水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費(fèi)，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”，雖然不無(wú)幽默俏皮，卻是語(yǔ)意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無(wú)比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

　　二、學(xué)情分析

　　班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　三、基本理念

　　閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)會(huì)本課生字：窖、儲(chǔ)、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)課文具體的語(yǔ)句，體會(huì)“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。

　　五、教法、學(xué)法

　　本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，而本節(jié)課主要目標(biāo)是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個(gè)維度的統(tǒng)一呢？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西�！睘榍腥朦c(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　無(wú)論是哪門學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節(jié)課的目標(biāo)，必須的一個(gè)前提就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有在積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，再加上老師的方法指導(dǎo)，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評(píng)價(jià)并給予小組打分的機(jī)制管理，來(lái)調(diào)動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩，在導(dǎo)學(xué)案中，我已給予適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì)水的珍貴；聯(lián)系生活實(shí)際，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

說(shuō)課稿范文13

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　（一）教材解讀

　　《藏戲》一文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風(fēng)民俗”，通過(guò)本單元第一篇講讀課文《北京的春節(jié)》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。同時(shí)也進(jìn)一步了解了文章的表達(dá)方法，體會(huì)了作者怎樣謀篇布局。

　　《藏戲》一課隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　�。�2）了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。教師還可以通過(guò)直觀、形象的資料幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛與贊嘆之情。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)戲劇藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：中國(guó)各種地方戲劇的錄音片段

　�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。以進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，去獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)略讀課文，不斷提高閱讀能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。

　　語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

　　個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說(shuō)：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)<<藏戲>>一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，這時(shí)孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過(guò)多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，這樣一來(lái)久而久之，學(xué)生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場(chǎng)。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8—20自然段，學(xué)生在教師的激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會(huì)了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對(duì)應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問(wèn)語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長(zhǎng)文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？

　　2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈�(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

　　2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

　　4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

　　3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況可作范讀）

　　小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。

　　2．集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻印⒖鋸�、形象鮮明。

　　②舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

　�、垩莩汗潭ǖ某淌健⒊患皠�(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　（讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？）

　　4、教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段相對(duì)應(yīng)的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。

　　5．對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

　　①再讀8—19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　�、谥该x1—3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？

　　③評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

　　5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族

　　人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　6、作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、藏戲

　　戴面具表演

　　不用舞臺(tái)

　　歷史悠久程式固定

　　唱腔、動(dòng)作豐富

　　演三五天毫不稀奇

說(shuō)課稿范文14

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對(duì)于教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊(cè)第七單元第14課的內(nèi)容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因、過(guò)程和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成，學(xué)習(xí)本課學(xué)生不僅可以掌握一戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)，也能樹立珍愛和平的意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代國(guó)際政治體系和世界各國(guó)現(xiàn)代的民族獨(dú)立解放運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　高中生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的歷史知識(shí)，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也有了一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。但是，他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力仍需提高，因此我將采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.通過(guò)地圖的運(yùn)用，學(xué)生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)的具體經(jīng)過(guò)，從而增強(qiáng)時(shí)空觀念。

　　2.通過(guò)分析相關(guān)史料，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容，學(xué)生能夠提高自主分析歸納知識(shí)的能力。

　　3.理解第一次世界大戰(zhàn)對(duì)世界秩序的影響，認(rèn)識(shí)到全人類反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平的共同愿望。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】

　　理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進(jìn)步性和局限性。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被诖�，我將采用的教學(xué)方法有問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過(guò)日記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。并引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結(jié)果如何?戰(zhàn)后的國(guó)際秩序發(fā)生了什么變化?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】多媒體展示有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀

　　針對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我會(huì)采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經(jīng)濟(jì)占世界的比重圖、20世紀(jì)初資本主義列強(qiáng)瓜分世界地圖和協(xié)約國(guó)和同盟國(guó)成立的資料，要求學(xué)生根據(jù)這些史料思考：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些?學(xué)生回答后，師生共同歸納得出：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡;兩大帝國(guó)主義軍事集團(tuán)的形成，雙方瘋狂進(jìn)行軍備競(jìng)賽。同時(shí)，我也會(huì)利用巴爾干半島局勢(shì)分析圖向?qū)W生介紹巴爾干危機(jī)。最后，我將播放有關(guān)于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學(xué)生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

　　【設(shè)計(jì)意圖】史料的呈現(xiàn)，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的意識(shí)，也有助于學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的能力。

　　(二)第一次世界大戰(zhàn)

　　在戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程的講述中，我會(huì)展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊(duì)同德軍對(duì)抗的西線，俄國(guó)與德國(guó)、奧匈帝國(guó)對(duì)抗的東線，塞爾維亞與奧匈對(duì)抗的南線，其中，西線最為重要。緊接著，我會(huì)要求學(xué)生閱讀教材梳理戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程及重要戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)完畢后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任戰(zhàn)地**進(jìn)行報(bào)道：1914年是戰(zhàn)爭(zhēng)的第一階段，德國(guó)馬恩河戰(zhàn)役失利，日本趁機(jī)占領(lǐng)山東;1915-1916年，此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，美國(guó)和中國(guó)參加協(xié)約國(guó)一方作戰(zhàn)，俄國(guó)爆發(fā)革命后退出一戰(zhàn)，最終同盟國(guó)失敗。最后我也會(huì)結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國(guó)勞工的貢獻(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】情境教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)展示《凡爾賽和約》、《四國(guó)條約》、《九國(guó)公約》等原文選段，要求學(xué)生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會(huì)議構(gòu)建了一個(gè)什么樣的世界政治體系?其內(nèi)容是什么?根據(jù)學(xué)生回答，教師加以總結(jié)得出：各國(guó)確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢(shì)力范圍和政治地位。進(jìn)而繼續(xù)播放有關(guān)國(guó)際聯(lián)盟的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際聯(lián)盟的相關(guān)概況。

　　最后展示有關(guān)一戰(zhàn)及“凡爾賽-華盛頓體系”的史料，然后順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.一戰(zhàn)的影響是什么?2.如何正確的評(píng)價(jià)“凡爾賽-華盛頓體系“?讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式用8分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究，討論整理。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。在小組代表回答后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國(guó)主義和殖民主義力量，動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位，改變了帝國(guó)主義力量對(duì)比，開始改變以歐洲為中心的國(guó)際格局;而“凡爾賽——華盛頓體系”一定程度調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾，確立了戰(zhàn)后資本主義世界新秩序，但是各國(guó)之間矛盾重重，為二戰(zhàn)的爆發(fā)留下了隱患。最后我會(huì)追問(wèn)：一戰(zhàn)對(duì)大家有何啟示?從而幫助學(xué)生樹立珍愛和、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從有利于突破本課的重難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“凡爾賽-華盛頓體系對(duì)中國(guó)的影響”為題寫一篇小論文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

說(shuō)課稿范文15

　　一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。

　　《母雞》五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專題。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)�！赌鸽u》的作者老舍，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、自由認(rèn)讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。

　　2、通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌之情。

　　二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采用了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。

　　掌握學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)大門的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：

　　1、重點(diǎn)詞品讀、批注法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著重培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。

　　2、合作交流法。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我安排了合作交流。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了互補(bǔ)，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

　　四、循序漸進(jìn)，說(shuō)程序。

　　本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：

　　1、談話，引入課題。

　　2、初讀，整體感知。

　　3、品讀，感受母愛。

　　4、拓讀，升華情感。

　　5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)。

　　自主選擇作業(yè)：

　　1、積累課文優(yōu)美句子。

　　2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。

　　3、前三段任選一段進(jìn)行改寫表達(dá)作者對(duì)母雞的喜愛之情。

　　總之，本課設(shè)計(jì)以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。