作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的雷雨說課稿，希望能夠幫助到大家。

雷雨說課稿1

　　一、 說教材地位特點

　　我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標

　　知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

　　情感目標：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　三：說重難點

　　重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、 說學(xué)法引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、 設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、 信息收集處理

　　⑴聚焦問題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　B、 雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息?

　　? 利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報、討論接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

　　之后，教師作簡要小結(jié) 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。

　　三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）

　　1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　　⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　�。▽W(xué)生簡要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　�。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認知。

　　四、 課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名

　　B、雨》的前后歷程

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　D、周樸園和他的三個女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@163.net）

　　五、 結(jié)束詞

　　同學(xué)們。今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更

　　剛見面的對話 30——27 ？

　　魯侍萍的控訴 你們——你 ？

　　周樸園的形象？ 周樸園的懷念 虛偽 ？真實 ?

　　周樸園大變臉 原因 ? 心理 ?

　　周樸園簽支票 方式? 五千塊錢 ?

　　揣摩語言： 上下文語境 反復(fù)的語句 舞臺說明 心理學(xué)分析

雷雨說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進行說課。

　　小專題：

　　1、如何解決引課中存在的低效或無效行為

　　2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。

　　一、說教材

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

　　根據(jù)“新課標”理念與學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　本課教學(xué)重點是：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

　　本課教學(xué)難點是：

　　1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

　　2、積累拓展，寫觀察日記。

　　四、說教學(xué)方法：

　　根據(jù)上述的教學(xué)目標，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂當中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

　　五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。

　　板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。

　　（二）課件出示本課學(xué)習(xí)目

　�。�1）認識本課生字，會寫本課生字。

　�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。

　�。�3）拓展練習(xí)，能寫觀察日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進入學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）朗讀感悟：

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？

　　課件出示雷雨前圖片：

　�。�1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　�。�4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，課件適時出示：

　　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落請

　　學(xué)生交流有哪些景象。

　　學(xué)生交流

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。

　　（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　�。�2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）

　　學(xué)生交流，板書出示：

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：

　　1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標，解決生生互動中的低效性。

　　（四）朗讀想象：

　　1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　教師朗讀

　　師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：

　　1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。

　�。ㄎ澹�寫字指導(dǎo)：

　　1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀。

　　2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。

　　意圖：

　　二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標。

　　六、說板書設(shè)計

　　18 雷雨

　　雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲

　　雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小

　　雷雨后（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

　　板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。

雷雨說課稿3

　　教學(xué)準備：

　　課件、圖

　　課前準備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

　�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

　　3、去掉拼音開火車讀

　　4、擴詞練習(xí)

　　5、說記字方法

　　6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

　　3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

　　誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

　　4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

　　5、雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

　　6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、感情朗讀

　　2、觀察天氣，寫日記。

雷雨說課稿4

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說目標

　　我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

　　教學(xué)目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

　　重點:使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

　　難點：寫字

　　能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。

　　三 說教法

　　課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。

　　動作表演法：通過學(xué)生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。

　　自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在學(xué)習(xí)字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　2、在展示我會寫的漢字時，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。

　　四 說教學(xué)過程

　　1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會認的生字時，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、鞏固識記

　　在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。

　　在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　先交流在寫個別字時，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”

　　“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯誤。

　　5、小結(jié)

雷雨說課稿5

　　一、專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位及課程的地位

　　1、專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位

　　我所教的8班是美術(shù)特色高中班，學(xué)生屬于經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后，參加全國統(tǒng)一高考的藝術(shù)類考生。高中語文課程是要進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、課程的地位

　　根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。

　　高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求；加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力；使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

　　二、背景

　　為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話劇《雷雨》。

　　三、思路

　　本次授課采用辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

　　四、課程借助的媒體平臺

　　多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。

　　五、學(xué)生情況

　　09—8班共有24人，大部分學(xué)生語文能力不高。有5名學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力較強，課上能跟上教學(xué)進度，積極回答問題；14名學(xué)生處于語文基礎(chǔ)較差，但能努力聽課，不斷學(xué)習(xí)；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有教師不斷督促，仍無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)極其被動。

　　六、教材

　�。ㄒ唬┍菊n內(nèi)容

　　要想真正理解戲劇作品，必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過程中的重點與難點。

　　學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。

　　本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思索，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

　�。ǘ�）目標定位

　　1、教學(xué)目標：

　　根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實際，確定本節(jié)課教學(xué)目標如下：

　　①欣賞戲劇作品特定環(huán)境下的人物個性化、動作化的臺詞魅力。

　�、趶娜宋锏亩嘀仃P(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中，分析理解人物形象。

　�、凵钊胙凶x，掌握閱讀鑒賞作品的方法，并恰當?shù)乇磉_自己的認識和觀點。

　　④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)素養(yǎng)。（德育目標）

　　2、教學(xué)重點：

　　通過人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。

　　3、教學(xué)難點：

　　品讀周樸園與魯侍萍的對話，把握周樸園的性格、心理。

　　4、教學(xué)方法：

　�、倮�用多媒體課件，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

　　②提供充分的信息、補充一定量的課外知識，鼓勵學(xué)生各抒己見，并注意在解讀臺詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�、圻\用點撥法對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難適時地給予點撥，同時充分調(diào)動學(xué)生的思考能力來加深對課文的理解。

　　5、教學(xué)手段：

　　多媒體課件——幻燈片展示授課過程中所用的資料。

　　七、教法

　　本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，讓學(xué)生深入探究周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。我在學(xué)生遇到的困難時適時地給予點撥。我的教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)“理清思路——辯論探討——品讀語言——歸納總結(jié)”。

　　在課堂上，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方，就“周樸園愛不愛魯侍萍”這一問題展開辯論，在辯論過程中我鼓勵學(xué)生各抒己見，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過我的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考辯論的過程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語言、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，對把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上，我設(shè)計了發(fā)掘潛臺詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解戲劇中臺詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

　　這堂課在教法和學(xué)法的落實上，強調(diào)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主思考，給他們提供更多表達和交流的機會，在探究中學(xué)到知識、提高能力。

　　八、學(xué)法

　　本課通過辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

　　九、教學(xué)過程

　�、賹�(dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾，從時間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（1分鐘）

　�、诶砬逅悸罚夯仡檻騽≈械娜宋镪P(guān)系，理清課文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）

　�、坜q論探討：組織學(xué)生通過辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的復(fù)雜性格。（30分鐘）

　�、茈S堂練習(xí)：品讀人物語言，分析潛臺詞，理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）

　�、菡n外延伸—— “愛”的教育（3分鐘）

　　樹立正確的愛情觀，不要過早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成傷害。

　　感悟“愛”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問候，甚至陌生人之間的無私幫助……樹立正確的人生觀、價值觀，為夢想努力奮斗。

　�、拚n堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的方法，提高學(xué)生鑒賞戲劇作品的能力。（1分鐘）

雷雨說課稿6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。

　　《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《火熱的夏天》第一個主題《夏天到了》第二課時。根據(jù)品德與生活課程的總目標和兒童的認知規(guī)律。

　　我將了解雷雨前的現(xiàn)象，了解雷雨中的一些科普知識以及雷雨的危險性，掌握防雷知識作為本課的知識與技能目標。

　　在行為與習(xí)慣上，我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增強自我保護意識。

　　同時我設(shè)計了本課的情感與態(tài)度目標：知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，消除學(xué)生對雷雨恐懼心理。鼓勵學(xué)生觀察，爭當小小氣象員；鼓勵學(xué)生看書，爭當小小科普員；鼓勵學(xué)生宣傳，爭當小小宣傳員。讓學(xué)生樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　這節(jié)課我設(shè)計的過程與方法目標是通過看一看、聽一聽方法，讓學(xué)生從視覺、聽覺中感知雷雨，通過講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識還有雷電帶來的災(zāi)難，通過幫一幫、說一說方法，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到生活中去，通過演一演、議一議方法，讓生活中的情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生用已學(xué)的知識來解決問題，通過想一想、評一評方法，知道我們自己在雷雨時有哪些行為是錯的。

　　這節(jié)課我覺得，它的重難點是掌握正確的避雷方法，增強自我保護意識。

　　我在教學(xué)過程中力求做到，構(gòu)建一個生活性、開放性、活動性、趣味性的課堂。

　　一、構(gòu)建開放性的課堂

　　夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，學(xué)生們都見過，但他們的觀察有限，因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問長輩，了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識。讓課堂走向室外，課堂更具有開放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識”這個知識目標的達成。

　　二、構(gòu)建緊密聯(lián)系生活的課堂

　　1、聯(lián)系生活、觀察生活，關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象

　　教材中給出的雷雨前畫面，都是一些小動物的現(xiàn)象，但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生，他們都是城市的學(xué)生，很少看見這些動物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活動一中還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，將這些現(xiàn)象分類，分為在城市和農(nóng)村，我們分別可以通過什么來知道要下雷雨了。

　　不過今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實際，談到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理時會讓他們更加清楚。

　　2、用已獲得的避雷常識幫一幫身邊的小朋友，體驗成功的快樂。

　　在學(xué)生了解了避雷方法后，我根據(jù)我校學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)了四個情景。這四個情景都是很有可能發(fā)生的，讓學(xué)生在課堂中體會到真實生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂。

　　在課堂教學(xué)時，這個環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極，有了這種很真實的情景，他們就像在真實的生活中幫助他人一樣，獲得快樂。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能會想不到他的知識還可以幫助到別人。此方法也促進了教學(xué)重難點的達成，使學(xué)生很好的掌握了防雷知識。

　　3、由人及己，評判真實鏡頭中的自己。

　　低年級學(xué)生的認知特點基本上是言不及己，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識來判斷這些圖片中學(xué)生行為的對錯。而這些圖片都是上周五，我校學(xué)生真實的畫面，學(xué)生看了后會感覺很親切，并且容易接受正確的觀點。

　　事實的確如此，學(xué)生在看到照片時首先很驚訝，后來利用他們學(xué)過的已有知識在幫忙改正時，其實他們就能聯(lián)系到自己的行為，并且自覺的糾正自己的錯誤行為，這就說明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識，并且已經(jīng)接受。在這里重難點就很好的達成。

　　三、積極構(gòu)建有“味”的生活課堂

　　本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見慣的，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識，這還需要一種理論灌輸，如何讓學(xué)生吃理，如何導(dǎo)行，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了“爭當三員”。

　　1、鼓勵學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣，爭做小小氣象員。

　　2、鼓勵學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍，爭做小小科普員。

　　3、鼓勵學(xué)生宣傳避雷小知識，爭做小小宣傳員。

　　具體表現(xiàn)在：

　　（1）“說一說、讀一讀”

　　讓學(xué)生表達自己的觀點，比如在活動一中，了解雷雨前的現(xiàn)象，就主要是通過學(xué)生說，將自己的觀點表達出來，并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識是怎樣的，最后讀一首兒歌來幫助記憶。

　�。�2）“聽一聽、看一看”

　　可以讓學(xué)生了解不知道的知識，比如看雷雨災(zāi)難的新聞，看統(tǒng)計情況等，還有聽小博士講解避雷知識，這些學(xué)生都很容易接受，并且讓學(xué)生對雷雨的危險性有初步的認識，對避雷方法有全面的了解，在這里有助于知識目標的達成。

　�。�3）“演一演、議一議”

　　在課堂上通過演的方式將生活中的情景再現(xiàn)，一是吸引學(xué)生的注意力，二是情景更真實，學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對錯，這個環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點。

　�。�4）“想一想、評一評”

　　學(xué)生看生活中真實的照片，來判斷行為對錯。通過設(shè)計三個我校一年級學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景，讓學(xué)生用已有知識幫助弟弟妹妹安全避雷。這個可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以更好的掌握避雷知識。

　　總的來說，在本課教學(xué)上，我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中思想上受到教育，行為上有更多的自我保護的安全知識，力求創(chuàng)設(shè)“潤物無聲”的品德教學(xué)境界，但也有不盡人意的地方，比如全面關(guān)注學(xué)生問題，科學(xué)有效的評價學(xué)生等問題上都還做的不夠好，這些都有待于我進一步的學(xué)習(xí)、改進。

　　以上是我對本節(jié)課的說課，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們批評指正。

雷雨說課稿7

　　一、說教材地位特點

　　我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師，學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：

　　1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生互動、學(xué)生和教師互動、學(xué)生和學(xué)生互動，將信息技術(shù)和課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

　　情感目標：關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、 說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點：以人文意識探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格。

　　四、說學(xué)法引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍罚�除了生命毀滅的沉默和黑暗之外；究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示。

　　接著，我和學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、 設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)；也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

　　2、 信息收集處理

　�、啪劢箚栴}

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　b、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　�、瀑Y源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　搜索引擎：google。新浪。雅虎。百度等。

　　在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間；享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報、討論

　　接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

　　之后，教師作簡要小結(jié)。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。

　　三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）

　　1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　b、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　�。▽W(xué)生簡要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　　（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋觯�曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認知。

　　四、 課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名

　　b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　d、周樸園和他的三個女人

　　e、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題；并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　五、 結(jié)束詞

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上；我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

雷雨說課稿8

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。

　　1、根據(jù)我班實際情況，我擬定本課學(xué)習(xí)目標。

　�。�1）、 會認本課時4個生字，。

　�。�2）、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。

　　（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識。

　　教學(xué)重難點；

　　1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫 “垂”“。

　　2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨描寫。

　　二，說學(xué)生

　　二年級學(xué)生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鮮事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。

　　三、說教法

　　1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”

　　（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）

　�。ǘ�）、看圖，了解課文內(nèi)容

　　（三）初讀課文，讀正確

　　1．用自己喜歡方式課文。要把字音讀準確，不會字多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　2．用生字詞卡片檢查學(xué)生識字情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

　　3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。

　　（四）再讀課文，讀流利

　　1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

　　2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

　　3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

　　4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

　　（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

　�。ㄋ模┠�讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前景象？哪幾個自然段寫雨中景象？哪幾個自然段寫雷雨后景象？兩幅圖分別寫是什么時候景象？

　　2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象，第二幅圖是雷雨過后景象。）

　　3．課堂拓展

　　讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說寫下來。

雷雨說課稿9

　　一、教材分析 ：這堂課我運用的是小學(xué)二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》�！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過對欣賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點。

　　2、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?yīng)，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進程。

　　3、能夠區(qū)分不同音樂所表達的不同內(nèi)容。

　　三、教學(xué)重難點： 這堂課的重點就是切分節(jié)奏的教唱，難點是如何在音樂游戲中貫穿這個節(jié)奏的訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)過程分析

　　導(dǎo)入新課。

　　通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點，總結(jié)出都是有問有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。

　　新課學(xué)習(xí)：

　�。薄⒐�(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并進行總結(jié)，找出其特點。然后為歌曲取名字。 在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。

　　3、成立簡易樂隊。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

　　4、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個學(xué)生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

　　5、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點再對比兩首樂曲表達的情緒有什么不同，可以用色彩、線條或動作等方式表現(xiàn)出來，這個環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力

　　音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂。

雷雨說課稿10

　　"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。雷雨課文的語文說課稿，我們來看看。

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使班級學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　2、 分析人物語言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調(diào)班級學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——班級學(xué)生實踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)班級學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體班級學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　�。ǘ�） 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓班級學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓班級學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強班級學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　�。ǘ�）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ�）表演擂臺，班級學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，班級學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓班級學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在班級學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導(dǎo)班級學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。

　　六．說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓班級學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七．說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八．說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是班級學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由**”“表演點點評”等活動，讓班級學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

雷雨說課稿11

　　一、教學(xué)目標

　　1.1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個性化的語言塑造立體可感的人物形象

　　2.2、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點

　　3.3、認清資本主義剝削階級的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢

　　4.4、學(xué)會理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1.1、文本主旨

　　以20年代的中國社會為大背景，通過周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，揭露了舊社會人吃人的本質(zhì)以及半殖民地半封建社會的罪惡和必然滅亡趨勢。

　　2、課文開頭的"舞臺說明"作用何在？

　　2.作者是怎樣通過矛盾沖突和人物語言展示周仆園復(fù)雜的內(nèi)心世界？該如何評價這一人物形象？

　　3.3、周魯兩家矛盾沖突的根源是什么？

　　三、教學(xué)方法

　　1.1、情境感悟法

　　2.2、分角色朗讀表演法

　　3.3、分組討論法

　　4.4、提問點撥法

　　四、教學(xué)課時

　　兩課時

　　五、教學(xué)媒體

　　多媒體自制課件

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　（先播放約三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中"山雨欲來風(fēng)滿樓"的特定氛圍之中。）

　　我想同學(xué)們一定看出來了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，魯迅先生曾說："悲劇是把人生有價值的毀滅給人看"，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來一起探討這個問題。

　�。ò鍟�《雷雨》）

　　二、作者簡介及《雷雨》

　　1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當熟悉，他曾說："《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處"。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當時流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進入南開中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一—"南開新劇團"，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在"沒有太陽的日子里的產(chǎn)物"，"那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊"（《曹禺選集？后記》），"寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要"，"仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會"（《雷雨》序）。

　　三、教學(xué)目標

　　1.了解戲劇常識

　　2.理理清人物關(guān)系

　　3.明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突

　　四、戲劇常識

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲�。╠rama）即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自《辭海》）

　　劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭�！罚�

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　五、以"雷雨"為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個"天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁"的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

　　六、預(yù)習(xí)提問：請同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見板書）

　　七、分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準備，然后再在課堂朗讀，同時要求思考：節(jié)選的課文可分兩場戲，你認為在哪分最合適？依據(jù)是什么？

　　明確:第一場（開頭到"侍萍望著周樸園，一句話也不說。"）周仆園和侍萍的沖突

　　第二場（"仆人領(lǐng)大海進。"到結(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突

　　八、課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場中周樸園認出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。

　　附：板書設(shè)計

　　雷雨——曹禺

　　周萍周仆園+繁漪——周沖

　　魯大海梅侍萍+魯貴——四鳳

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課對課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來進入文本的精讀階段。

　　二、思考：開頭的舞臺說明作用何在？

　　明確：這段"舞臺說明"交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與《祝�！贰赌赣H》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）

　　三、明確兩對盾沖突

　　1.周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點

　　2.周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質(zhì)沖突

　　四、細讀文本第一場

　　1.提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于"報應(yīng)"和"命運";而且，善良的品性又使她在周樸園的"懺悔"中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)

　　2.提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　3.提問：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問："你——你貴姓？"氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的"一件很出名的事情"，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而"痛苦"，"汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲"，時而驚愕地問："你是誰？";當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

　　4.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在"紀念"著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同"下人"有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱"以后魯家的人永遠不許再到魯家來。"他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

　　5.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到"驚愕""惶恐"。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　6.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問"你來干什么？""誰指使你來的？"妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以"現(xiàn)在你我都是有子女的人"，舊事"又何必再提呢"，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在"紀念"她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　7.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行："我這些年的苦不是你拿錢算得清的"，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　五、主要人物形象（放眼全�。�

　　1.周仆園形象新解——分組討論周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，

　　《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的"有價值的東西"。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應(yīng)該承認他的懷念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的"真"是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

　　魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見：周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠！周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　板書設(shè)計:

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對魯侍萍由"愛"到"趕"到"懷念"到"兇狠"→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

　　六、周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？

　　明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。

　　七、課堂延續(xù)

　　1.請同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題：通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。

　　附：板書設(shè)計

　　周樸園———昔日戀人相遇———梅侍萍

　　似曾相識巧妙掩飾

　　虛偽謊言悲憤反駁

　　威脅哄騙矛盾焦點據(jù)理抗爭

雷雨說課稿12

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：

　　１、知識目標：

　　會認４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　根據(jù)目標的設(shè)定，我將教學(xué)重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取

　�。�、信息收集法

　�。病⑶榫敖虒W(xué)法

　　學(xué)法主要目標

　　1、以朗讀感悟為主

　　2、小組合作探究

　　在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

　　一、設(shè)情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

雷雨說課稿13

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的`教學(xué)設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使同學(xué)了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　2、 分析人物語言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)�；�于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——同學(xué)實踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極參與，促進全體同學(xué)積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　　（二） 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓同學(xué)在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強同學(xué)對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　�。ǘ�）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ�）表演擂臺，同學(xué)表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

　　（四）自由討論

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓同學(xué)通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在同學(xué)發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導(dǎo)同學(xué)在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。

　　六．說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓同學(xué)意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七． 說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八． 說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由”“表演點點評”等活動，讓同學(xué)進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

雷雨說課稿14

　　一、說教材

　　這個單元是戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀三十年問世以來，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個性化的對話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個性。最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛�！独子辍肥侵袊�現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊 �！独子辍肥且怀鏊哪辉拕�，選入課本的是第二幕�！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。，

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。

　　3、體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格。

　　4、通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點

　　過程與方法目標

　　1、訓(xùn)練獨立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

　　2、分角色進行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。

　　3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)

　　4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要劇情及人物性格特點，分析作品的主題。

　　情感目標

　　1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　2、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。

　　3、了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

　　4、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：1、了解戲劇常識，作者及作品梗概，學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　2、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達的人物思想情感。

　　難點：1、以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　2、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。

　　3、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露

　　四、說教法

　　《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　1、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

　　2、思維點撥。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。

　　3、整合討論。開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進行有針對性的學(xué)習(xí)活動。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個性化臺詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言的感悟能力。

　　五、 說學(xué)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　3、深入研讀文本，開展合作探究，討論教學(xué)難點。

　　4、著重把握話劇人物的個性化的語言，分析人物的性格特征和階級屬性。

　　5、通過對劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。。

　　六、 說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程 第一課時 初步感知全劇

　　1、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細地聽。諦:仔細。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。彌補:把不夠的部分補足。

　　作者簡介:

　　3、作者簡介：曹禺，原名萬家寶，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

　　4、《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾以及這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。(用課件展示)

　　5、學(xué)生探究《雷雨》標題的意義， 明確：《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

　　6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

　　7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

　　課文節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

　　第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

　　第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。——寫他們過去的矛盾

　　第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色�！�—寫他們現(xiàn)在的矛盾

　　第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

　　通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

　　分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

　　為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

　　第二課時 課堂教學(xué)重點：圍繞人物語言和劇情發(fā)展分析人物的個性

　　一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

　　1.探究周樸園的性格特征:

　　課文通過周樸園與侍萍的對話，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個性化語言)

　　這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動階級本性。

　　2.探究侍萍的性格特征：

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(課文分析中應(yīng)重點分析侍萍不要錢的情節(jié))

　　3.探究魯大海的性格特征：

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭，他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去，具有反抗精神和堅強不屈的性格，同時在斗爭中也顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。

　　二、拓展學(xué)習(xí)實踐，教師布置：

　　利用課余時間收集整理材料，評價劇中其余人物----蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等

　　第三課時 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點、個性化語言、舞臺說明

　　一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

　　作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)

　　因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

　　三、人物語言的個性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。

　　四、舞臺說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計:既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

　　2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分。

　　3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣�！奥�慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。

　　4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

　　5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　五、作業(yè)設(shè)計:

　　1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

　　2、進行寫作實踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

雷雨說課稿15

　　尊敬的各位評委，各位同行：大家好!

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　2、 分析人物語言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　(一) 教法

　　新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；�于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　　(二) 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

　　3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　　(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　　(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情)

　　(四)自由討論

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

　　根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。

　　六.說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎。�其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七. 說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八. 說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

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