作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的精打細算說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

精打細算說課稿1

　　一、設計理念

　　《標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必順建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　二、教材分析

　　《精打細算》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時。本節(jié)課是學生學習了整數(shù)除法之后，學習小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算的基礎。

　　三、學生分析

　　本節(jié)課是一節(jié)計算教學課，是在學生學習了整數(shù)除法及其意義的基礎上進行學習的，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，針對本班的學生對于整數(shù)除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實,學生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學能力。但需要在教師適當?shù)囊龑Ш蛦�發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學習任務。

　　四、教學方法

　　基于對課標的理解教材學生的分析我采用了以下的教學方法，通過情境的創(chuàng)設，首先引導學生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數(shù)學問題，并在討論解決問題策略的基礎上，鼓勵學生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法，最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　五、學習方法

　　新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。學生在學習過程中，通過自主探究、合作交流的學習方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學習任務。

　　六、教學目標

　　知識目標：

　�。�1）、結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方

　　法的過程，發(fā)展推理能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。

　　教學重點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學難點：讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　教學關鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　七、教學流程

　　一、創(chuàng)設情境、引出問題

　　我利用課件引出讓學生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學生的積極性，一方面讓學生體會數(shù)學來源于生活。充分激發(fā)學生學習的積極性。通過討論得出品質(zhì)相同的話，我們自然要買便宜的，統(tǒng)一學生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。

　　二、自主探究、合作交流

　　學生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導學生列出算式，在學生列出算式后,把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。學生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學生個體的差異，思維也是有差異的。學生可能會有不同的算法，在匯報時讓學生對幾種算法進行展示，交流，辨析，讓學生在寬松的學習氛圍里大膽質(zhì)疑，引導學生弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，通過幾種算法的總結比較，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法從而使學生對算法進行了合理的優(yōu)化。幫助學生建立了怎樣計算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學模型。接著我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。

　　三、鞏固練習、深化新知

　　1、試一試

　　7.42÷7= 1.2÷5= 13.8÷15

　　第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。充分相信學生在整數(shù)除法的基礎上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。

　　3小診所：題目沒有定，想從學生那里找些資源。以學生的錯例為練習，讓學生在辨析中，進一步鞏固小數(shù)除法的計算方法。

　　4、開放題：（根據(jù)時間靈活練習）

　　小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災區(qū)小朋友（）元錢。

　　聯(lián)系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。

　　四、總結：讓學生根據(jù)自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。

　　五、課外拓展：

　　找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題可以用今天所學知識來解決。為學生留下思考的時間。注重學生生活實踐，并且鼓勵學生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。

精打細算說課稿2

　　【教材分析】

　　這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　教材創(chuàng)設精打細算的現(xiàn)實生活情境，提出了數(shù)學問題哪個商店的牛奶便宜，讓學生體會到小數(shù)除法在日常生活中的廣泛應用。并引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步鞏固深化。

　　【學生分析】

　　1．學生已有知識基礎：學生已學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義，在小數(shù)乘法中已初步體會了將小數(shù)看作整數(shù)進行計算的轉(zhuǎn)化思想，然后再確定小數(shù)點位置。而在這節(jié)課中，學生依托生活情境和已有知識基礎，比較容易通過元與角的單位換算，將11.5元轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，在此基礎上，教師如何引導學生逐步抽象推理出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法自然成為本節(jié)課的重點和關鍵。

　　2．學生已有生活經(jīng)驗：在生活中學生在購物時已初步接觸過、甚至是簡單運用過關于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　3．學生學習該內(nèi)容可能的困難：理解商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。

　　4．學生學習的興趣、學習方式和學法分析：通過闖關游戲和創(chuàng)設生活情境，讓學生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的簡便實用。

　　我的思考：計算教學一直是讓教師們比較頭疼的內(nèi)容，尤其是公開教學更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現(xiàn)亮點，算理難以講清，算法學生掌握不扎實。在這節(jié)課中，我運用闖關形式來進行教學環(huán)節(jié)的連接，讓學生在不斷的自我認同、自我肯定下推進教學流程，實現(xiàn)有效教學。同時讓學生們利用自己已學知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，讓每一位學生都感受到成功的學習帶來的樂趣，并且通過不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的小數(shù)點的悲劇的故事，讓學生從一節(jié)課中不僅學會小數(shù)除法，在生活中要注意精打細算，更要養(yǎng)成一種細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。本節(jié)課是小數(shù)除法的第一課時，重點是通過教學讓學生充分掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法，由于在教學過程中要讓學生充分經(jīng)歷探索的過程，并且在本節(jié)課中還要解決商中間用0占位的類型題，因而將運用本節(jié)課所學知識解決生活實際問題沒有在練習中進行體現(xiàn)，放置到了后續(xù)教學內(nèi)容之中。

　　【學習目標】

　　1. 知識與技能：進一步體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　2. 過程與方法：引導學生利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：

　�、� 能積極參與數(shù)學學習活動，學會質(zhì)疑并與他人交流。

　�、� 在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　③ 通過學習培養(yǎng)學生細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。

　　【教學過程】

　　（一）（第一關）復習鋪墊：（5分鐘）

　　1. 下面各數(shù)中的哪些0可以去掉，數(shù)的大小不變？

　　7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0

　　2.（第二關）昨天，淘氣逛商店的時候，用115元買了5箱牛奶，小紅用126元買了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰買的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？

　　請學生上前板演，其余學生在練習本上完成。（讓學生說出列式根據(jù)：總價數(shù)量=單價）

　　集體訂正 ，板書精打細算

　�。ㄔO計意圖：復習小數(shù)的性質(zhì)和整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學習作好鋪墊，同時對學生進行前期知識基礎考查，若有疑問，進行復習和強調(diào)。）

　　（二）（第三關）創(chuàng)設情境，提出問題:（3分鐘）

　　1. 今天老師打算去買牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？

　　2. 你建議老師去買哪個商店的牛奶？為什么？（培養(yǎng)學生的估算意識）

　　3. 我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

　　請學生列出算式：11.55= 12.96=

　　引導學生觀察這兩個算式與復習題，它們有什么特點？

　�。ㄟ@兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）

　　師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

　�。ㄔO計意圖：結合具體情境，讓學生體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義，培養(yǎng)學生的估算意識。）

　　（三）探索新知，解決問題:（20分鐘）

　　1. 兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在同學們可以結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

　　2. 學生交流討論，教師巡視指導。

　　3. 請小組選派代表匯報討論結果，指名學生板演（或教師板演）。

　　4. 教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？（學生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，教師應追問：為什么要化成115角進行計算？讓學生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學生直接運用豎式進行計算，教師應大膽放手讓學生說出自己的想法，引導出商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）

　　5. 理解算理：師生共同探究商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（先讓學生說出自己的觀點，再進行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。也可從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應在3的前面。教師視學生回答角度進行引導闡釋。）

　　6. 引導匯總，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　7. 學生嘗試計算乙商店牛奶價格，有疑問則小組交流

　　8. 集體交流，教師引導匯總：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。

　　9. 集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　�。ㄔO計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學生的回答進行總結。）

　　（四）（第四關）鞏固練習，延伸拓展：（10分鐘）

　　1. 練習： 14.412= 8.25=

　　2. （第五關）試一試：

　　7.427 = 15.915 =

　　3. 出示糾錯練習

　　4. 出示關于小數(shù)點悲劇的故事。

　　（設計意圖：及時進行練習鞏固，并充分相信學生在整數(shù)除法的基礎上，能遷移出類似的小數(shù)除法，并且通過糾錯練習和關于小數(shù)點悲劇的故事，引導學生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。）

　　（五）總結反饋（2分鐘）

　　今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

　�。ㄔO計意圖：讓學生根據(jù)自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。）

精打細算說課稿3

　　說教材

　　1、教材所處的地位

　　《精打細算》是北師大版實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元《小數(shù)除法》的`第一課時。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義的基礎上進行教學的，小數(shù)除以整數(shù)既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《新課標》提出的“計算領域”的教學，要注重學生“自主探索”的要求，結合教材特點及四年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　�。�1）知識與技能目標：結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問題。

　　（2）過程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)豎式計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：能積極參與數(shù)學學習活動，學會質(zhì)疑并與他人交流，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)數(shù)學學習興趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　3、教學重、難點

　　根據(jù)教學目標和學生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法。教學難點是理解商的小數(shù)點的位置是如何確定的；理解并掌握小數(shù)部分有余數(shù)時，應在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　4、教學準備：多媒體課件

　　說學生情況

　　學生已經(jīng)有了學習整數(shù)除法的經(jīng)驗，在此前學習小數(shù)加法、減法、乘法的過程中，經(jīng)受過轉(zhuǎn)化、類比思想的熏陶，有過利用數(shù)形結合的方法解決算理算法問題的成功經(jīng)歷。

　　說教法和學法

　　根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、引導學生自主探索、合作交流等教學方式，充分利用多媒體課件的演示，使學生在生動、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使他們獲得成功的體驗。

　　說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，設疑引思

　　由學生感興趣的超市購物引入，引導學生思考哪家超市的牛奶更便宜，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受數(shù)學源于生活。

　　二、探究算法，理解算理

　　1、自主探究，初探算法

　　11.5÷5的算法是整個小數(shù)除法的支撐點，教學著力所在。首先讓學生通過估每包牛奶的單價，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，還為學生在自主探索時確定商的小數(shù)點的位置提供了幫助。接著通過讓學生自主探索、合作交流，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和學習基礎實現(xiàn)問題的解決，為學生搭建交流的平臺，讓不同的學生，不同的解決方法，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。

　　2、理解算理，構建算法

　　學生對小數(shù)除以整數(shù)的計算算理需要通過具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數(shù)學語言來建立。在這一環(huán)節(jié)我通過展示學生中的算法，引導學生思考并展開討論：個位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點上小數(shù)點呢？借助學生已有的生活、學習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動的演示，通過元角分及數(shù)形結合等方式，讓學生理解個位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個十分之一，應把3寫在十分位上，所以要在2和3的中間點上小數(shù)點，引導學生發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，突破本節(jié)課的重難點。

　　3、自主探究，深化算法

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主探索12.9÷6算法，并在小組內(nèi)交流。然后展示學生算法。結合學生的計算，展開討論:余下的3還能繼續(xù)除下去嗎？3的后面能添0繼續(xù)除嗎？在這一環(huán)節(jié)我繼續(xù)利用元角分及數(shù)形結合等方式，借助多媒體課件形象生動的演示，讓學生理解余下的3表示3個十分之一，還表示30個百分之一，把30個百分之一平均分成6份，每一份是5個百分之一，5表示五個百分之一，應寫在百分位上，讓學生理解小數(shù)部分有余數(shù)時，要在后面添0繼續(xù)除，從而深化小數(shù)除以整數(shù)的算法，加深小數(shù)除以整數(shù)的算法的理解，突破本節(jié)課的又一個難點。

　　4、即時訓練，加深理解

　　通過計算7.42÷7、8.2÷5來檢測學生的掌握情況，同時結合7.42÷7的計算，強調(diào)學生注意，在計算過程中出現(xiàn)某一個數(shù)位不夠商1時要在那個數(shù)位上商0占位。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　15.9÷15= 1.35÷5=

　　先讓學生通過看橫式的計算結果估計商的大致取值范圍來判斷對錯，再嘗試讓學生改錯，安排這一環(huán)節(jié)有利于學生提高熟練程度，同時通過1.35÷5的計算，對小數(shù)除以整數(shù)的除法進行了一定的拓展延伸，并強調(diào)學生注意在計算過程中如果整數(shù)部分不夠商1時，要在個位上商0占位。

　　四、全課小結，總結算法

　　課的最后，引導學生反思自己的學習表現(xiàn)：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？ 這樣既培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

　　這節(jié)課的設計從整體上把握了教材的知識結構，注重了從學生的角度出發(fā)，將學習的主動權交給學生，給他們提供自主探索的時間和空間，引導學生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力讓學生在輕松愉快的學習活動中獲取知識，提高能力，通過不斷質(zhì)疑、討論、觀察，讓學生運用轉(zhuǎn)化和類比的方法來理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生自主學習，勇于探索的學習品質(zhì)。

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