在學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩是古代詩歌的泛稱。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的部編版五年級下小學語文說課稿：《古詩三首》，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材。
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《古詩三首》是三篇古詩，分別是《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。這三首詩都是宋詩，它們從不同的角度描繪了古代鄉(xiāng)村的生活風貌，充滿景趣與情趣。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
3.借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
難點：
借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課是三首古詩，也是本學期的第一課。學習古詩，要多讀，朗讀時除了讀準字音外，還要讀準字音，還要注意讀準詩歌的節(jié)奏與斷句。
2.發(fā)現點拔教學法
本課重點是感受詩歌所描繪的古代生活畫面之美，教學時對于詩歌的關鍵句要作重點講解，引導學生了解詩歌的內涵。本課課后安排了一次小練筆，因此要讓學生準確了解詩歌內容，在這個基礎上將古詩改寫成小短文。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解詩歌大意。課堂上主要是能把古詩讀得流利、順暢，準確把握詩歌的內容和主旨。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：
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1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W過程
第一課時
一、談話導入
師：童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天真爛漫的生活吧。
二、學習生字
1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。
生字：晝 耘 桑 曉
3.指導學生書寫生字。教師提示易寫錯的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。
三、學習《四時田園雜興》（其三十一）
1.課件出示詩人范成大簡介，解詩題（強調“興”的讀音）
2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“當、供”的讀音）
3.教師引導學習第一、二句。（哪些人？做什么事？）
4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫
6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹下種瓜的情景，展現了農家繁忙、熱鬧的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村男女勤勞、樸實的`形象，也表現了農村兒童的天真童趣。
7.板書設計：
村莊兒女→耘田、績麻
童孫 →學種瓜
第二課時
一、學習《稚子弄冰》
1.解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）
2.學生自由讀詩，教師指導正音。
3.出示注釋，學生理解古詩大意。教師引導。
品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。
做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）
4.體會情感（從高興到失落）有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。
5.歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個天真、活潑、內心情感豐富的兒童形象，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
6.板書設計：
稚子弄冰
“脫”冰 → 當鉦 → 敲 → 碎
二、學習《村晚》
1.解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。
2.學生讀詩，指導正音。（強調“陂（bēi）”的讀音）
3.學生自由說說詩意，教師點撥。
4.悟詩情。
引導想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會詩中的閑適自在。
把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會向往之情。
5.歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，生動描寫了牧童橫坐牛背吹笛的神態(tài)，刻畫了一個天真調皮、閑適自在的兒童形象，表達了作者對山村自然風光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往。
6.比賽有感情誦讀，一起背誦。
7.板書設計：
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