作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《唐雎不辱使命》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《唐雎不辱使命》說課稿1
一、教材
我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴(yán)正立場和不畏強權(quán)，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。
二、教學(xué)目的及重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：九年級語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進行語言訓(xùn)練的同時全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定的教學(xué)目的是：
1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。
2、掌握一些重要的文言實詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。
本課的教學(xué)重點是：把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
三、教學(xué)，教法
根據(jù)新教材的特點，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。
這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
四、教學(xué)思路
根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對秦王，唐雎，安陵的認(rèn)識。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價值觀，這是本課教學(xué)的重點。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計，分以下六步進行。
第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。
第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程需要1分鐘。
第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點，勾，劃。抓住重點詞句，領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出自己的疑難點。
第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點播學(xué)生思路。
第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，對課文有一個整體的認(rèn)識，從部分回到整體。
第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過程大約需要11分鐘。
到此，這一課時的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點：
1，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價值的問題。
3，面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動口，動手，動腦，參與教學(xué)的.全過程，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性。
4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
《唐雎不辱使命》說課稿2
各位評委老師：
你們好，我是面試初中語文教師的1號考生，我今天說課的題目是《唐雎不辱使命》，接下來開始我的說課。
一、說教材
《唐雎不辱使命》出自部編版初中語文九年級下冊第三單元第10課。本單元是文言文單元，為讀者收錄的都是傳統(tǒng)名篇，有的論述人生的理性抉擇，有的敘述著不畏強暴的故事，有的描述少年時求學(xué)的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些內(nèi)容，不僅可以使讀者解到古文的魅力，還可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。
《唐雎不辱使命》這一課以人物對話，生動形象地塑造了一位正義凜然、不卑不亢的英雄的形象，表現(xiàn)了唐雎為了國家嚴(yán)正而不畏強權(quán)，敢于斗爭的大無畏精神，從而揭示了弱國安陵能在外交中戰(zhàn)勝強國的原因。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)做到將課堂還給學(xué)生，因此首先需要足夠了解學(xué)生。我所面對的是九年級的學(xué)生，在此之前，他們已經(jīng)學(xué)過不少文言文，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠感受到文言文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出文言文的獨特魅力。但學(xué)習(xí)這個單元，要注意把握文言文的意蘊，領(lǐng)悟作者的思想感情，要注意在誦讀中加強文言語感，積累文言知識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析以及對課文所在單元的把握，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將三維目標(biāo)設(shè)定如下：
知識與能力：積累文言實詞、虛詞，掌握其音與義，理解作品的內(nèi)容；能夠流利并有感地吟誦文章。
過程與方法：讀悟結(jié)合，理解文章大意，學(xué)習(xí)通過對話描寫和對比、襯托手法刻畫人物形象的寫法，領(lǐng)悟言辭的巧妙美，提高鑒賞能力。（這也是本節(jié)課的教學(xué)重點）
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神，不屈精神與正義之氣。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點）
四、說教法學(xué)法
教無定法，貴在得法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)生的特點，本課我將采取學(xué)生自學(xué)法、合作討論法為主，教師以講授法、引導(dǎo)學(xué)生朗讀法以及通過學(xué)生演繹加以引導(dǎo)的方式展開教學(xué)活動。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會采用談話的方式，通過荊軻刺秦王的故事引出《戰(zhàn)國策》，進而引出本文《唐雎不辱使命》。這樣的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生對知識進行整合提高文學(xué)素養(yǎng)，而且會從情感上拉近學(xué)生與課文的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
出處方面：在初讀部分，我會先請學(xué)生回顧《戰(zhàn)國策》，明確本文出處及體裁：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，從中可以看出當(dāng)時政治、外交、軍事等方面的狀況和社會面貌，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。本文則歷來為人們所稱道，流傳甚廣，文藝性很強，可當(dāng)作文學(xué)散文或小說來讀。
字詞方面：我將給學(xué)生5分鐘的時間自由朗讀全文，同時結(jié)合書中注釋解決字詞，我將在多媒體展示本文生字詞，重點強調(diào)“怫然”和“以頭搶地爾”中的“搶”字的講解，幫助學(xué)生掌握分析通假字的方法。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，體會重點深入研讀，這里我將引導(dǎo)學(xué)生通過對文本細(xì)節(jié)的解讀來理解整篇文章，體會文中情感。
層次一：分析人物形象
這里我會給學(xué)生10分鐘的時間，結(jié)合相關(guān)語句說說秦王和唐雎是分別是怎樣的人，你有什么樣的體會？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下內(nèi)容：
�。�1）關(guān)于秦王：
性格特點一：驕橫狡詐學(xué)生將通過“秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人�！边@個句子感受驕橫狡詐這一性格。我將通過創(chuàng)設(shè)情境以及引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，思考秦王是如何說這句話的，體會秦王命令的語氣并明確這一句是事件的開端，點明了故事的起因。最后通過“安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？”這個句子引導(dǎo)學(xué)生再次感受秦王的盛氣凌人。
性格特點二：色厲內(nèi)荏我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到“秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！贬槍@個句子，我將請學(xué)生角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生演出外強中干的性格，從而總結(jié)出秦王色厲內(nèi)荏的性格特點。明確秦王外表強硬內(nèi)心虛弱。
�。�2）關(guān)于唐雎：
性格特點一：愛國忠君我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”針對這個句子我將提問學(xué)生：唐雎是以怎樣的態(tài)度對待秦王？從而把握唐雎的不卑不亢、不畏強權(quán)。我會請學(xué)生誦讀這句，幫助學(xué)生更深入的理解唐雎的性格特點。我將順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同？最終明確唐雎和安陵君都回絕了秦王的無恥妄想。但地點、背景不同，唐雎的回答較安陵君更為堅定有力。
性格特點二：機智勇敢我將引導(dǎo)學(xué)生分析“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。通過詢問這句話表達(dá)了什么意思，引導(dǎo)學(xué)生把握“布衣之怒” 是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，會不惜自己的生命來保衛(wèi)安陵。順勢提問：從這句話中感受到了唐雎怎樣的精神？明確唐雎善于抓住斗爭時機，視死如歸，大義凜然，不畏強暴的犧牲精神。
層次二：品味語言藝術(shù)
最后通過幫助學(xué)生分析唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面，明確：起初面對秦王言辭委婉言之有節(jié)以退為進，在面對秦王的威嚇后臨危不亂，針鋒相對言之有據(jù)，最后“挺劍而起”這一義無反顧的行動以行證言,言之有力。即言之有“節(jié)”，言之有“據(jù)”，言之有“力”
環(huán)節(jié)四：品讀文章，感悟生活
這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開討論：唐雎為什么能夠不辱使命？通過唐雎的事跡感受唐雎高貴的品質(zhì)，總結(jié)出：唐雎不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神。通過唐雎也揭露了秦王的驕橫欺詐、外強中干的本質(zhì)，反襯出唐雎的不畏強暴、英勇沉著。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)這里我會總結(jié)本課所講，進而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并設(shè)計開放型作業(yè)：課下寫一寫你對唐雎精神的理解感悟。
六、說板書設(shè)計
好的板書，能夠幫助學(xué)生更清晰的把握文章脈絡(luò)和本課重難點。這便是我的板書。圖文結(jié)合的板書精簡卻重點突出，便于學(xué)生理解。
結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的耐心聆聽，我可以擦板書了嗎？
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