作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學綜合實踐活動節(jié)能減碳保護地球說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位老師，上午好！下面就由我來為大家做說課部分的展示。（出示課件）
在浩瀚的宇宙間，有一顆蔚藍色的美麗星球——地球。它是人類生存的家園。幾百萬年來，人類在這個星球上繁衍生息。但是，隨著人類文明的進步，地球環(huán)境不斷被破壞，生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的大量的碳，使得氣候變暖、海平面上升......一系列環(huán)境問題日漸涌現(xiàn)，地球正在向我們發(fā)出警報。
根據(jù)綜合實踐活動內容的組織原則，我選擇將“節(jié)能減碳，保護地球”作為五年級下學期綜合實踐活動課的一個活動主題。通過“活動導航→實踐體驗→成果展示→拓展延伸”四個階段，使學生意識到保護環(huán)境的重要性，提升他們的社會責任感。
下面我要說的是活動的第一階段中的第一課時，這是一節(jié)主題確立課，課堂活動圍繞明確活動主題、確定研究子課題展開，按以下三個環(huán)節(jié)進行：（出示課件）
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，明確活動主題
↓
集思廣益，提出問題，提煉各子課題
↓
明確分組，小結設問，引起學生期待
<以下是第一環(huán)節(jié)>
首先，請在座的各位老師和我一起思考下面幾個問題：（出示動效課件）
如果一名小學五年級的學生平均每天：
看1小時電視，一年要看電視約365小時；
產(chǎn)生0.5公斤垃圾，一年要產(chǎn)生垃圾182.5公斤；
乘車5公里，每10公里耗油1升，一年要耗油26升；
使用1小時電腦，一年要使用電腦365小時；
如果折合成碳排放量的話：
看電視365小時，可產(chǎn)生碳47.45公斤；
182.5公斤垃圾，可產(chǎn)生碳375.95公斤；
26升汽油，可產(chǎn)生碳58.24公斤；
用電腦365小時，可產(chǎn)生碳47.45公斤。
......
走進課堂，呈現(xiàn)在學生面前的不再是毫無生氣課本，幾道計算題，將學生的興趣引發(fā)出來。
教學預設：
充滿求知欲的頭腦中浮現(xiàn)了一連串的問號（出示課件、童聲）
“老師為什么要讓我們計算這些？”“這么多的碳都到哪去了？”......
這時，我適時的播出了一段視頻。（點擊解釋人類活動產(chǎn)生的碳的去處的視頻）
教學預設：（出示課件、童聲）
此時，學生心中一定會這樣想：“原來，我們產(chǎn)生的碳都排放到自然界中了”。一個問號消失了。緊接著，一組組對比鮮明的圖片呈現(xiàn)在學生面前。（出示課件圖片）
教學預設：（出示童聲）
“天哪，我們排出的碳會破壞環(huán)境！”視頻和圖片引起了學生的共鳴。
“同學們，碳會對人類賴以生存的地球環(huán)境造成如此嚴重的破壞，我們該怎樣做呢？”我想，我的學生們一定會說“減少排碳，保護地球”。
設計意圖：
通過計算排碳量、觀看視頻、圖片，學生一步步走進了我所創(chuàng)設的情景之中，好奇心、求知欲都一一被充分激發(fā)出來，本次活動的主題也隨之明確——節(jié)能減碳，保護地球。
<以下是第二環(huán)節(jié)>
主題確定后，我將課堂交給了學生。“同學們，一個新的研究主題擺在了我們面前，你們都想做些什么呢？”
教學預設：
這時，有的學生在獨自凝思，有的則三兩成群的激烈討論著，幾分鐘后，研究問題接連不斷的涌現(xiàn)出來。（出示學生舉手回答問題并注明問題的課件）
“我們要調查班級的同學每天看多少小時的電視、電腦”，“我們要查查同學們消耗的學習品比如說鉛筆、作業(yè)本什么的會產(chǎn)生多少碳”，“我們要查找碳排放過多都會造成哪些問題”，“我們要統(tǒng)計班級有多少同學上學要乘車，是乘公交車還是私家車”，“我們要查找減少碳排放量有哪些好辦法”，......
這時，我由一個觀察者、傾聽者的角色，轉型為參與者、指導者；通過和學生一起篩選、合并，從諸多學生想要研究的問題中，提煉出五個子課題，并寫在黑板上。到此，師生通過討論、交流、提煉，明確了本主題活動的五個子課題：（出示子課題課件）
1.調查碳排放的主要來源；
2.調查碳排放都會對環(huán)境造成哪些危害；
3.收集、整理班級每周人均學習常用物品消耗量及排碳量；
4.調查班級人均每周耗能量（包括用電量、垃圾產(chǎn)生量、交通工具使用量等）；
5.收集節(jié)能減碳的小常識、好方法。
設計意圖：
引導與鼓勵學生主動參與，以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中我會注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為活動的子課題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。
<以下是第三環(huán)節(jié)>
對子課題的討論和確立，將課堂氣氛引入了高潮，學生的興趣被充分調動起來。此時，我給了學生一個自主選擇的機會。我將教室重新劃分了五個座位區(qū)域，讓學生根據(jù)興趣，選擇自己想要研究的問題，然后做到相應的區(qū)域去。就這樣，五個活動小組產(chǎn)生了。緊接著，我又安排了為小組起名字的活動，剛剛組成小組的各個成員在交談中拉近了彼此間的距離，增強了小組的凝聚力。
教學預設：（出示組名課件）
一陣熱烈的.討論過后，藍色地球小組、環(huán)保衛(wèi)士小組、節(jié)能專家小組、地球超人小組、綠色希望小組這些有趣的組名就誕生了。
設計意圖：
堅持學生的自主選擇可以使每一個學生都能主動參與到活動中來，使課堂真正活躍起來，真正成為學生的課堂。
教學預設：
“同學們，你們起的組名可真棒！真響亮！今天，我們知道了要研究的主題，確定了子課題，還組成了擁有響亮名字的小組，老師真為你們高興。老師這里有許多獎牌，將獎給活動中表現(xiàn)出色的小組或個人，相信大家一定能夠通過努力得到它們。在下課前，老師還要給大家布置一個任務，就是根據(jù)活動主題和你們小組要研究的子課題設計一份活動方案，在下節(jié)課時我們來一起分享。”
設計意圖：
我在小結本課對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵之后，通過展示獎牌、布置新任務使學生的興趣得以延續(xù)，為活動的繼續(xù)開展做了良好的鋪墊。
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這節(jié)課充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方式，讓學生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。
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給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實踐活動課程的真正內涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學生走進社會，在實踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結束，謝謝大家！
下面由我的隊友xx老師為大家展示手工模型制作《地球——美麗的家》，以及我們團隊其他成員帶來的歌伴舞《地球，你好嗎》。
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