作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的過渡配合說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內(nèi)容是《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》中的第一章第一節(jié)過渡配合的內(nèi)容，主要從教材分析，教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)特點等幾方面分析本節(jié)課的主要內(nèi)容：
一、教材分析
根據(jù)我校學(xué)生的特點，尤其是弱點。我會分不同教學(xué)目標進行教學(xué)，教學(xué)的過程中可以將其分為以下步驟：
�、诒菊n程起著承上啟下的作用，它使機械制圖標注更加細化，更加系統(tǒng)，更加規(guī)范，同時只有學(xué)好它，才能更好的學(xué)習(xí)后面的機械制造工藝，車工工藝等專業(yè)課，才能更好的在畢業(yè)后的生產(chǎn)實際中應(yīng)用。 ③與前后知識的聯(lián)系：本節(jié)課學(xué)的是《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程里的第一章第一節(jié)關(guān)于孔和軸的配合問題中的過渡配合，在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了尺寸偏差與尺寸公差的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完孔和軸的各種配合關(guān)系后，學(xué)生才能夠很好地應(yīng)用前面所學(xué)過的知識，而且也為后面所要學(xué)習(xí)的配合制的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
�、平虒W(xué)目標：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標定為知識目標，能力目標，情感目標三個方面。
①知識目標：
掌握過渡配合的定義。
理解過渡配合的特點。
掌握過渡配合公差帶位置之間的關(guān)系。
孰練掌握過渡配合判斷方法。
�、谀芰δ繕耍�
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納能力。
�、矍楦心繕耍�
通過實物演示，讓學(xué)生從感性認識升華為理性認識。學(xué)生通過自己的分析和積累來更好的`掌握本節(jié)知識點。
�、苤攸c難點：
過渡配合概念，公差帶位置關(guān)系與過渡配合性質(zhì)的判斷方法是本節(jié)課的重點知識。
二、教材處理：
本著突出重點和突破難點的原則，我對教材做如下處理通過直觀演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入，通過觀察、分析、歸納總結(jié)得到最后結(jié)論。
三、教法設(shè)計：
主要采用直觀演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出問題——探究驗證——歸納總結(jié)——實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
2、提取舊知—積極思維—實驗探究—構(gòu)建新知—鞏固深化的學(xué)法。
五、教學(xué)過程
為更好地完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過程分為以下幾部分。
1、復(fù)習(xí)提問：
通過“火炬手”傳遞的方式讓學(xué)生自主選擇同學(xué)回答問題，即調(diào)動了學(xué)生的積極性又達到復(fù)習(xí)的目的。一舉兩得，新穎活潑。
2、引入新課：
通過引入生活中很多實際的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開動頭腦，在講課之中重點突出，詳略得當，不斷地用模型使同學(xué)手腦并用，在新課教授之中不斷的強調(diào)實際應(yīng)用的例子，加強他們對今后工作的熟悉程度，在今后的工作崗位上有所發(fā)揮。
3、過渡配合
過渡配合的定義：可能具有間隙或過盈的配合稱過渡配合。這時任取其中一對孔和軸相配，可能具有間隙，也可能具有過盈配合，但所產(chǎn)生間隙和過盈的數(shù)值均極小，形成不很松也不很緊的配合。
過渡配合的特點：孔的尺寸可能大于軸的尺寸，也可能小于軸的尺寸�？着c軸裝配后，軸比孔小時能活動，但比間隙配合稍緊；軸比孔大時不能活動，但比過盈配合稍松。主要用于孔軸的定心聯(lián)結(jié)常用于低速滑動的配合和精確定心。便于拆卸的靜聯(lián)結(jié)的配合處。
如：注寫式書寫筆，筆桿與書寫筆頭。公差帶位置關(guān)系：孔的公差帶與軸的公差帶相互交疊。
六、教學(xué)特點
手腦并用，工學(xué)并舉；
理論實際，融為一體；
師生互動，教學(xué)相長；
課上課下，互不分家。
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