作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初中生異性交往心理輔導說課稿 成長的煩惱說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說輔導理念：
幫助學生認識青春期心理特點，體驗異性交往的心理煩惱，學會積極選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我至關重要。
二、說輔導內容
課前組織了一次問卷調查，了解一下同學們在性心理輔導上需要解決的問題，并根據同學在問卷中反映的煩惱，組織一些心理委員編排了一個短片。
三、說輔導策略
本節(jié)課采用情景投射、人本主義和認知領悟相結合的基本輔導方法：即積極關注學生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學生對自己的煩惱進行反思，以發(fā)現和領悟問題的實質，從而產生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對待煩惱的積極態(tài)度和方法。
輔導程序：創(chuàng)設情境→引導發(fā)現→引導選擇→引導領悟
學生活動：熱身活動→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會
期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現問題→積極選擇→領悟青春
四、說輔導過程（分四部分）
具體活動環(huán)節(jié)的順序與安排。
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“口香糖”，粘——粘——粘活動
活動設計依據：通過“口香糖”粘——粘——粘活動，使異性學生的身體部位得到接觸，教師引出：有沒有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡不愿意與男（女）生一起活動？——引：既沒有不好意思，又喜歡與異性同學交往，為什么很多同學沒有伸出你的手或頭。這不矛盾嗎？你們在兒童時有沒有這種煩惱？由此引出主題：成長的煩惱，活躍了課堂氣氛。
�。ǘ┎シ抛灾贫唐簞�(chuàng)設情景《是快樂還是煩惱》
活動設計依據：本片根據同學在問卷中反映的煩惱編排，關注同學們的心理需要。讓同學體會煩惱。
播放自制短片：菲菲成績不好，父母責備“這樣的成績還想考人大？”，菲菲說“放心，我會努力的”——教室里劉帥幫助菲菲學習，菲菲成績上升——雨天相遇，猶豫，共打一把傘——劉帥邀菲菲買書，肯德基里相聚——學習無心思，發(fā)呆，寫紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，愉快接受——之后校園的'花園里、長廊邊經常出現他們的身影。菲菲成績下降，看到劉帥和其他女生在走廊說話很生氣、做出瘋狂舉動。資料片停。
進入第三個教學環(huán)節(jié)（三）引導討論：品頭論足此過程需要30分鐘。
活動設計依據：從不同角度剖析煩惱產生的過程通過討論分析體驗異性交往的心理煩惱、認識青春期的性心理特點，增強學生防御的能力。同時滲透轉移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）幫助他們走出心理困惑。
1、教師引導：短片中發(fā)生的事在我們當中有沒有可能發(fā)生？為什么？
討論結果：很可能發(fā)生——因為青春期心理特點——“發(fā)呆”時想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛慕心理及易受外界信息刺激。
2、教師引導：他們在交往中快活還是煩惱？
討論結果：與異性交往常會感到快活——這是青春期對異性愛慕心理的表現
3、教師引導：他們有沒有煩惱？成績下降——會不會煩惱？
討論結果：煩惱往往難以避免，戰(zhàn)勝煩惱，就能超越自我。
4、教師引導：請給本短片選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“是愛慕還是愛情”。并談談命題的理由。這個問題的設計旨在使同學們學會積極調節(jié)，戰(zhàn)勝自我（不同答案的同學可以提問或由教師提問以下簡稱質問）
A、關于“追求快樂”
B、關于“自尋煩惱”的命題
質問：他們在交往中的哪些變化使他們產生煩惱？
偶爾→頻繁，無心（被動）→有心（主動）。
質問：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰(zhàn)勝煩惱的能力嗎？
C、關于命題“難以自拔”的討論
D、關于命題“由愛慕到愛情”的討論
�。ㄋ模┛偨Y升華：
教師小結：1、舉手表決表現最好的組。
2、總結青春期的心理特點及走出困惑的方法。
升華：課前把蘇霍母斯基送給女兒關于“愛情”的信找學生讀出并錄下來，在本節(jié)課要結束前播放。
五、說輔導效果
本節(jié)課的輔導目標基本達成，在下節(jié)課開展的“心有千千結”活動中，我發(fā)現男女同學的手很快拉在了一起，不再出現從前的忸怩、遲疑。
為了鞏固課堂效果，我利用學校的班團會開展了題為“成長的煩惱”主題班會；利用心雨信箱書信交流、個別咨詢、10——12個人的團體咨詢，解決了一些學生的特殊煩惱，達到了課堂內容的延伸。
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