作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、
教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì),閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(一)運(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理.
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀,對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概.
二、以情促讀，
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么?在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎?
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師
五、板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象。
這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！� 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！� 的深刻含義。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密?chē)@著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點(diǎn)：
《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受作者的寫(xiě)作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫(xiě)句子。
2.通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
四、教法運(yùn)用
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4．多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運(yùn)用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
學(xué)法具體如下:
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師出示《城南舊事》這本書(shū)，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容比如：在這本書(shū)中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書(shū)店等。
接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店，去感受她的竊讀滋味。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫(xiě)了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)？也就是語(yǔ)言表達(dá)的'特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。
2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充沛理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
詩(shī)歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：
首先讓同學(xué)回顧描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句----解字詞-----串講詩(shī)意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩(shī)意的理解。教師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況（板書(shū)）
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。
這一過(guò)程，我主要采用兩種方法來(lái)進(jìn)行。
第一種方法：設(shè)境想象法
運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了發(fā)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
最后，讓同學(xué)動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。
總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、本課所處的地位和作用
《再見(jiàn)了，親人》這是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組的一篇精讀課文。第九冊(cè)是高年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
第九冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊(cè)安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫(xiě)的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思，到能體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析
這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法�！币虼�，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：
（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
�。�2）運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
�。�3）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
（4）有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
具體教法是：
�。�1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
（2）創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
�。�3）教具：多媒體課件。
三、說(shuō)學(xué)法
為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問(wèn)”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是：
�。�1））讀悟法："體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
（2）讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。
�。�3）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
四、說(shuō)教學(xué)程序（安排第二課時(shí)——繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。）
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意；第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1—3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦，完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、解題，簡(jiǎn)介背景：
“親人”是指有血緣關(guān)系
的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)介課文的背景材料。
�。ǘ┭凶x課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么
大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了�！边M(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。
�。ㄈ┛偨Y(jié)，表演，練筆：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
再見(jiàn)了，親人
有血緣關(guān)系
大娘，不是親人？
小金花、朝鮮人、民志愿軍
大嫂、勝似親人
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯�(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)課題）這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、簡(jiǎn)介作者1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。（指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）
2、好，通過(guò)交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)整體感知�！�
三、設(shè)置懸念，精讀課文
1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。當(dāng)巴迪接過(guò)獎(jiǎng)杯，主持人問(wèn)他，此時(shí)他最想感謝的人是誰(shuí)。你們猜，巴迪會(huì)感謝誰(shuí)呢？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)）
3、如果主持人接著問(wèn)，為什么要感謝這兩個(gè)人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個(gè)問(wèn)題，還得把巴迪寫(xiě)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
5、已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
①“精彩極了”是母親對(duì)我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對(duì)父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
五、作業(yè)：
以“感恩父母”為題寫(xiě)一篇200字左右的小短文。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、選題意義:
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！庇纱丝梢�(jiàn)沒(méi)有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語(yǔ)感，不可能形成豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無(wú)法為學(xué)生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到閱讀總量就有了基本要求：“第三學(xué)段，學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”本文試著從調(diào)查了解當(dāng)前我校高段學(xué)生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課文為平臺(tái)，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農(nóng)村高段學(xué)生課外閱讀效率的途徑。
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語(yǔ)的特點(diǎn)，決不是幾本教科書(shū)所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書(shū)本之中。課外閱讀的目標(biāo)首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語(yǔ)感。并在此豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。也許，學(xué)生通過(guò)課外閱讀所取得的成績(jī)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)。但教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，要從育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。
二、前期研究：
從三年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如作者，寫(xiě)作背景，相關(guān)的故事，到了五年級(jí)，我們班健立了QQ群，我和管理員把相關(guān)的知識(shí)上傳到共享里，讓有條件的同學(xué)一起看，并做下筆記。
三、四維目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解文章表達(dá)順序。通過(guò)有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，并懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。
�。�、本課研究目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀勵(lì)志類的文章，通過(guò)閱讀要知道如何面對(duì)生活中的不幸，學(xué)會(huì)在逆境中如何生存，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。
四、教材分析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！辈⒃诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！�、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
六、落實(shí)研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
�。�、利用了超鏈接文本，就是根據(jù)課文內(nèi)容，課前查找關(guān)于愛(ài)滋病的資料。結(jié)合相關(guān)的知識(shí)來(lái)讀課文，學(xué)生就比較快地進(jìn)放課文，為下文教學(xué)做鋪墊。首先,學(xué)生必須有這些知識(shí)他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內(nèi)心世界，才能更好的體現(xiàn)他生活中的艱辛，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛亩a(chǎn)生對(duì)恩科思的同情，關(guān)心，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。
明白愛(ài)滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生與老師進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了材料，幫助我們打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話可說(shuō)，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課是否順利上下去的關(guān)鍵。也是讓我們的課堂教學(xué)做到有效和高效。
2、利用視頻的超鏈接。老師還運(yùn)用了視頻的超鏈接，圖片、音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，再現(xiàn)教材情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，以更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)黃榮華做得很出色。
3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗?fàn)幍氖论E，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解海倫凱勒，面對(duì)不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對(duì)人生，讓自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學(xué)生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學(xué)生去讀《假如給我三天光明》這本書(shū)欲望。
4、讓學(xué)生談?wù)勛约哼�知道那些相關(guān)的例子和書(shū)籍。這里是一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，有足夠的時(shí)間時(shí)，我們做老師的有義務(wù)幫學(xué)生喚醒他心中的巨人。讓學(xué)生明白，生活讓我們乘受東西實(shí)在是太多太多，當(dāng)我們無(wú)法改變命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候，我們能夠做到的就是安然接受現(xiàn)實(shí)，要勇敢地面對(duì)人生。樹(shù)立正確的人生觀。這是對(duì)主題的又一次升華。
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