作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！� 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！� 的深刻含義。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析
《詹天佑》是義務(wù)教材第十冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點(diǎn)段，本課的表達(dá)方法是先概括介紹，后具體敘述。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句與過(guò)渡段，理解它的意義；理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)中心思想訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)中心思想的把握提出進(jìn)一步的要求，為第5單元的習(xí)作訓(xùn)練確定中心、合理想象、續(xù)寫文章打下基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地把握了課文之間的聯(lián)系點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學(xué)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般。具體說(shuō)來(lái)，本課著力于下面四方面的訓(xùn)練：一是訓(xùn)練語(yǔ)言。著眼于篇，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地?cái)⑹龅�，�?xùn)練學(xué)生思維的條理性；理解課文中設(shè)計(jì)人字形線路這一內(nèi)容后，讓學(xué)生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內(nèi)容鮮明，熱愛(ài)祖國(guó)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的毅力，這些都是跨世紀(jì)人才所需要的，所以在教學(xué)中著意點(diǎn)拔，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。四是培養(yǎng)能力。
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：會(huì)正確讀寫11個(gè)生字，理解藐視、阻撓等詞語(yǔ)的意思。
2．培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能在認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段的基礎(chǔ)上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達(dá)方法。
3．思想情感方面：感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)讀通課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第2課時(shí)，細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
第3課時(shí)，總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法和中心思想。
下面，我著重說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀第三、第四兩段，用推敲重點(diǎn)詞句和畫簡(jiǎn)圖的方法理解課文內(nèi)容。
2．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
3．?dāng)U句寫段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第3段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容時(shí)領(lǐng)會(huì)中心思想。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者為什么這樣寫。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、標(biāo)點(diǎn)的品味、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、畫簡(jiǎn)圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主。努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入。
1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系。設(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，視學(xué)生學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)已知的知識(shí)及學(xué)法，為新舊知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。
2．指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)找到相應(yīng)合理的定位。這樣使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，把握要點(diǎn)，知道課文是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)中心的。
第三段按照工程進(jìn)展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，概括要點(diǎn)要準(zhǔn)確，這是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一大難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生多讀多思，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上歸納要點(diǎn)，提高概括能力。
第一步，指導(dǎo)方法，打開(kāi)思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個(gè)字概括。（板書(shū)：勘測(cè)線路）
第二步，學(xué)生練習(xí)概括第5、6自然段的主要意思。（在書(shū)上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。
�。ㄈ┢肺鲈~句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)中心的。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，品析文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者為什么要這樣寫。這部分教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的？
1．訓(xùn)練目標(biāo)
體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。
2．訓(xùn)練過(guò)程
①讀讀劃劃，詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)他是怎么想、怎么說(shuō)的？
�、谧鰴z測(cè)題1：為什么大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？
�、圩x讀議議，下面這句話的句式有什么特點(diǎn)？體會(huì)這樣寫的好處。
遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴(yán)重的后果，一正一反，中間用否則轉(zhuǎn)折。在讀讀議議中，使學(xué)生體會(huì)到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動(dòng)力，都源于他的一片精誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心。
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀。
3．訓(xùn)練設(shè)想
學(xué)生從句式的'推敲，情感的體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，從人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言行動(dòng)著眼，授之以漁。
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
畫出居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和人字形線路的簡(jiǎn)筆畫。
1．訓(xùn)練目標(biāo)
①理解詹天佑根據(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開(kāi)鑿方法，以縮短工期，表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧。
�、谧サ湫�、抓要點(diǎn)的寫法，使文章精煉。
2．訓(xùn)練過(guò)程
�、賱澇鰧懢⿵堣F路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍嶺時(shí)遇到哪些困難，是怎樣克服的語(yǔ)句。
②畫簡(jiǎn)圖，同桌交流。
邊讀邊想象，把語(yǔ)言文字變成圖畫。（這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。）
③在居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
（1）愛(ài)國(guó)（2）負(fù)責(zé)（3）虛心（4）創(chuàng)造
�、苄拗F路要開(kāi)鑿的隧道很多，為什么要重點(diǎn)寫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程？
�、菡蔡煊釉O(shè)計(jì)了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
第4段的第二句：這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
1．訓(xùn)練目標(biāo)
聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會(huì)這個(gè)句子的意思，并能有感情地朗讀。
2．訓(xùn)練過(guò)程
�、倏焖倌x第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容，這句話在全文中起什么作用？
�、谝贿呑x一邊想，理解藐視和回?fù)魞蓚�(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（通過(guò)）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測(cè)題2。
�、凼熳x課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國(guó)主義怎樣藐視中國(guó)，這件事又怎樣回?fù)袅说蹏?guó)主義？
3．訓(xùn)練設(shè)想
掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須抓住重點(diǎn)句、段來(lái)體會(huì)。本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較、朗讀和品味，理解藐視和回?fù)�，讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，能夠牽動(dòng)全文，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體，從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣！有藐視，就有回?fù)�。修鐵路如此，今天進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)也是如此。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，而且恰到好處地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育。
�。ㄋ模┻x讀，讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
（五）擴(kuò)句寫段練習(xí)：先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫，寫后交流評(píng)議。
1．許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說(shuō)____，有的說(shuō)____，還有的說(shuō)____。
2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫一段話。
3．看課文插圖寫一段話。
這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)：①讀是吸收，寫是運(yùn)用，讀寫結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。②創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“家國(guó)情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩(shī)的作者分別是唐代的詩(shī)人王昌齡和王維。第三首古詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人陸游。
《從軍行·青海長(zhǎng)云暗雪山》是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)《從軍行七首》的第四首。詩(shī)歌通過(guò)描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚�！肮鲁恰敝袚�(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛(ài)國(guó)主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開(kāi)闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩(shī)稿有感走筆作歌》所自述的“詩(shī)家三昧忽見(jiàn)前，屈賈在眼元?dú)v歷；天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲(chóng)小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對(duì)中原淪喪的無(wú)限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無(wú)限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來(lái)。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫會(huì)寫字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
�。�3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
�。�4）深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)。理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對(duì)于邊塞詩(shī)學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來(lái)有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。
2.說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或欣賞與古詩(shī)主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。
2.交流資料，感受古詩(shī)。
由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語(yǔ)法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志。
3.借助注釋，理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩(shī)句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、從字面上理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。
在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣梗康氖菫榱俗屝W(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本的整合，同時(shí)加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。
在《從軍行》一詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩(shī)人的作品，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。
在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。
在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩(shī)文，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語(yǔ)文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
通過(guò)課后作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：
三維目標(biāo)：
1．知能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！�
因此，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步：
教學(xué)過(guò)程：
透過(guò)課題知內(nèi)容：
抓住內(nèi)容理思路：
沿著思路悟情感：
根據(jù)情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫法：
【說(shuō)學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、透過(guò)課題知內(nèi)容：
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)：
1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰(shuí)？你對(duì)她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、抓住內(nèi)容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線索來(lái)寫的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？
三、沿著思路悟情感：
（一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說(shuō)一說(shuō)：
1．第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？
3．出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議：
從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會(huì)到什么？
從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？
（三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線畫出一句反問(wèn)句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？
3．“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在？請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。
4．“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題？?jī)蓚�(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)？“我”“我們”分別指的是誰(shuí)？“勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)？
5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？
“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�
“人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人。”
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據(jù)情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？
3．教師小結(jié)：
課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法：
1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？
3．體會(huì)這樣寫有什么好處？
4．領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無(wú)私
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、引領(lǐng)扎實(shí)有序
這是一篇情真意切，催人淚下的文章，通過(guò)血染的文字，無(wú)聲的哭訴歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
作為成人，讀了這樣的文章，我們很容易被打動(dòng)，被感染乃至震撼，可我們面對(duì)的是十來(lái)歲的孩子確實(shí)是有一定的難度。于是x老師的教學(xué)就定位在“扎實(shí)、有序”，從字詞到句段逐一落實(shí)，逐步深入，直擊學(xué)生的心扉。比如針對(duì)“廢墟、爆炸、瓦礫”等這樣抽象類的詞語(yǔ)采用直觀的畫面呈現(xiàn)幫助理解；比如學(xué)習(xí)父親“了不起”的片段時(shí)，師生共同找到一處重點(diǎn)，即這位父親與其他父母、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的三次對(duì)話，x老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)勸過(guò)父親，分別說(shuō)了什么話，學(xué)生齊讀，此時(shí)我注意到學(xué)生的朗讀一點(diǎn)也沒(méi)情感投入。接下來(lái)x老師又以紅色字幕顯眼地出示父親的三次問(wèn)話，讓學(xué)生一步步體會(huì)父親的心情逐漸變得沉重、失望，然后再讓學(xué)生讀。此時(shí)，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的朗讀一下子進(jìn)入了另一種境界，孩子們幼稚的心也被深深感染了，不再游離于文本的邊緣，已經(jīng)走入了文本所渲染的情境。所以說(shuō)，x老師的點(diǎn)撥本領(lǐng)實(shí)在是高，看似不慍不火，卻是暗中催熟！
二、情感激發(fā)有方
在上課之前與x老師探討，上這樣的文章，學(xué)生情緒的醞釀和激發(fā)是重要而有難度的，而且直接影響課堂中的每一步生成。
于是x老師有備在先，除了給學(xué)生充分的自我默讀、朗讀時(shí)間外有加以及時(shí)的言語(yǔ)激勵(lì)和誘導(dǎo)，最精彩之處也可以說(shuō)最佳時(shí)機(jī)在于插播了“汶川地震”的畫面，一個(gè)個(gè)令人揪心的鏡頭令我們不忍心再去追憶，因?yàn)檫@是國(guó)人心中永遠(yuǎn)的傷痛啊！此時(shí)在悲傷的音樂(lè)聲中孩子們的心也一下子被揪住了，x老師又適時(shí)讓學(xué)生拿起筆寫一寫心里想對(duì)父親說(shuō)的話，孩子們也就有話可寫了!
總之，這是一堂扎實(shí)、平實(shí)的課，雖有一些地方還待完善，但它的效果也不比恢宏大氣的“大課”來(lái)得“微小”！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第八單元共有3篇課文�！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡�2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無(wú)上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容
《魯本的秘密》一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
三、學(xué)情分析
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛(ài)，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無(wú)論是從語(yǔ)言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對(duì)母親濃濃的情、深深的愛(ài)。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀和感悟，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒，一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過(guò)“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對(duì)魯本或者他的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么”等問(wèn)題設(shè)計(jì)，以“思、說(shuō)、議”為次要方式動(dòng)情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂(lè)朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開(kāi)始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛(ài)父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問(wèn)題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問(wèn)題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學(xué)采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導(dǎo)語(yǔ)之后，多媒體出示
“送胸針”的圖像，教師配樂(lè)朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂(lè)和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
(1、)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，”快樂(lè)的獲得需要付出辛勤的勞動(dòng)。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這一部分：勾畫使自己最受感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點(diǎn)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并分角色朗讀
“魯本賣最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽深切的愛(ài)。
(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來(lái)了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)魯本或他的媽媽說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動(dòng)情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹(shù)干根植于土壤——學(xué)生的生活之中�！澳阒腊职帧寢尩纳斩荚谀囊惶靻�?你都為爸爸媽媽做過(guò)什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說(shuō)之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”的道理。
最后，教師總結(jié)板書(shū)，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯本的秘密
愛(ài)
買胸針 撿麻袋
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。
同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語(yǔ)句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)、矢志不渝的精神，并能通過(guò)讀、議等多種形式表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來(lái)了全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！弊鳛槔蠋�，要善于引導(dǎo)，要從大語(yǔ)文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書(shū)內(nèi)和書(shū)外巧妙地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對(duì)它的背景資料知之甚少，很有必要對(duì)文本知識(shí)作一些必要的補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
（一）舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。薄⒃谒哪昙�(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《說(shuō)勤奮》，其中有個(gè)人叫司馬光，誰(shuí)還記得他嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以《資治通鑒》一書(shū)而永載史冊(cè)，其實(shí)歷史上還有一位司馬，與他并稱為“兩司馬”，成就比他還高。大家知道是誰(shuí)嗎？他的主要成就是什么？（相機(jī)板書(shū)：司馬遷 《史記》）問(wèn)：誰(shuí)能簡(jiǎn)單對(duì)他作一下介紹？
�。塾眠@樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺(jué)得非常自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而且把《史記》推到了一個(gè)新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。］
�。�、 接著，板書(shū)“發(fā)憤”，問(wèn)“發(fā)憤”是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）一讀課文，整體感知
�。薄� 指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機(jī)正音及指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
�。病�
問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：這篇課文條理清晰，全文可分為三部分：為什么會(huì)發(fā)憤寫《史記》？……
（三）二讀課文，品文賞析
（導(dǎo)）下面，我們就來(lái)看一下，司馬遷為什么會(huì)寫《史記》呢？
�。薄W(xué)生自由讀課文1—２小節(jié)，通過(guò)閱讀分析找出相關(guān)原因：１ 崇尚古代英雄喜歡聽(tīng)故事；２ 父親是史官，立志完成一部偉大的史書(shū)； ３ 從小四處游歷積累了閱歷；４ 老你臨終前的囑托
［此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他父親對(duì)史書(shū)的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機(jī)告訴學(xué)生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］
２、（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫史書(shū)之中。可就是在這時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。（讀課文第3小節(jié)。“正當(dāng)他專心致志地……受了酷刑。”問(wèn)學(xué)生他受了什么酷刑？［此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來(lái)，可以問(wèn)：如果說(shuō)是你受了這樣的刑，你會(huì)怎么樣？（讓學(xué)生談體會(huì)），然后告訴學(xué)生在當(dāng)時(shí)“士可殺不可辱”的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問(wèn)學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時(shí)的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒(méi)有這樣做？讀“但想到《史記》……我一定要寫完這部史書(shū)！”
3、小結(jié)：是��！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價(jià)值嗎？用文中的話說(shuō)這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中得出一個(gè)結(jié)論：寫完《史記》，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀“但想到……一直到完�！币欢ㄒx到學(xué)生有感情為止。
（四）總結(jié)全文，補(bǔ)充拓展
�。薄� 導(dǎo)讀第四小節(jié)。問(wèn)：為什么說(shuō)這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？
［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬(wàn)字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來(lái)體會(huì)。］相機(jī)在板書(shū)“發(fā)憤”兩字下加紅點(diǎn)。
�。病⒔又穯�(wèn)：“這用生命寫成的書(shū)是一本怎樣的書(shū)呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“輝煌巨著、前無(wú)古人”這二詞。教師可相機(jī)拿出這本書(shū)簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)《史記》的尊從，對(duì)司馬遷的敬佩。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，課后延伸
１、 看一個(gè)《史記》中的故事；
�。病� 寫一則讀后感。
板書(shū)：
受影響子承父業(yè)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 遭酷刑矢志不渝
功成就名載史冊(cè)
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