作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
教材簡析：
1、主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。
教學(xué)目標：
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：
會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感目標：
通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點及突破措施：
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：
6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學(xué)習8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點和認知規(guī)律來分析：
學(xué)生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
說課稿 篇2
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習過速度，這對學(xué)生學(xué)習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學(xué)目標
(過渡語)根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說教學(xué)重難點
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(過渡語)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：
【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進行學(xué)習。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別�！�
接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。】
最后進行總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習興趣，引出我們所要學(xué)習的內(nèi)容�！�
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
自主學(xué)習“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的.分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力�！�
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計
說課稿 篇3
尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們，大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計這幾個方面對本課的設(shè)計進行說明：
一、 說教材
1、 教材分析
教材所處的地位及作用
《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，
《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、 教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
�。�2）過程與方法：
通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、 說教法
古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。
三、 說學(xué)法
在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。
1、 誦讀體悟法
這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細細品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標志性的學(xué)習方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。
3、 讀說結(jié)合法
這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，同時滲透本課的教學(xué)重難點。
四、 說教學(xué)設(shè)想
考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、 說教學(xué)程序
（一） 課前準備
為了更好的輔助與促進教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
（二） 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計為：
同學(xué)們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，
他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。
他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學(xué)習他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標題作者）請大家把課本打開到第111頁：
這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ� 作者簡介
首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。
生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。
�。ㄋ模� 背景簡介
對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：
這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。
在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學(xué)習階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。
�。ㄎ澹� 讀詞
可播放背景音樂營造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調(diào)朗讀要求：正
確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾
�。� 說詞
（1） 首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）
�。�2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：
如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：
�。� 明月幾時有？ 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。
�。� 我欲乘風歸去，）
我想乘著風回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .
�。ú粦�(yīng)有恨、 何事長向別時圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？
（人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。
（但愿人長久， 千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。
�。�3） 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
�。ㄆ撸� 品詞
�。�1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達
�。�2）蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ毤汅w味。
在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習中能夠觸類旁通。
�。ò耍� 拓展遷移
穿越歷史
假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢？（要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）
（九） 音樂欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
�。ㄊ� 作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬� 總結(jié)全文
結(jié)余設(shè)置為：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進取的人生態(tài)度。
最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計，請評委老師批評指正！
水調(diào)歌頭（明月幾時有）
（北宋）蘇軾
小序：交x寫作時間與寫作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對月懷人 樂觀曠達
說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一、說教學(xué)理念
新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚，潛能得到升華。
二、說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。
三、說教學(xué)目標，重難點
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。
四、說教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛動手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。
3、朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準確的把握主體思想。
4、動手操作法：
多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實進步。
六、說教學(xué)評價，板書設(shè)計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。
板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
說課稿 篇5
（第一教時）
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計：
一、說教材
1、教材簡析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習重點是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點：
根據(jù)本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學(xué)重點定為以下兩點：
①通過認真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點。
�、诶砬灞疚恼f明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。
3、教學(xué)難點：
根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：
理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點②）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
4、教學(xué)目標：
根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學(xué)目標：
（1）知識目標：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。
�。�2）能力目標
①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習慣。
�、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。
�。�3）德育目標
了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。
二、說學(xué)情
我認為制約職專一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點不利因素是：
�、倏陀^因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。
�、谥饔^因素：“荔枝”對閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是“不教而教”，它使得學(xué)習過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據(jù)
1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。
2、依據(jù)教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動探求者的位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學(xué)的必然選擇。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習的過程，使學(xué)生“學(xué)會”到“會了”�，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結(jié)合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標。
五、說課堂教學(xué)程序：
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習本文，將對說明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預(yù)習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥圆樯衷~，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。
�、趨⒄諘稀伴喿x提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）
�、賹�(dǎo)語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
②明確文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。
特點：科學(xué)性、文藝性
③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎(chǔ)）
�、茏髡吆喗椋ㄍ瓿傻掠繕耍�
⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習題一）
②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標A、B和德育目標）。
③概括文章內(nèi)容，完成課后習題三（突出教學(xué)重點①）
（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。）
4、自主學(xué)習，理清結(jié)構(gòu)（突出重點②，突破難點）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習冊上的輔導(dǎo)要點和課后習題三對本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內(nèi)部）？
讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）
本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進行自主學(xué)習，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
六、說練習設(shè)計
根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。
練習設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達能力。
七、說板書設(shè)計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設(shè)疑問，攝全文（1）
二、作說明，講知識（2—13）
外部形態(tài)
生態(tài)—果實
果實內(nèi)部
說課稿 篇6
一、說教材
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書湘教版一年級下冊第四單元里的一篇童話故事，課文向我們講述了虎大王召集動物們開會，動物們都以自己的方式趕來開會，而蝸牛卻是坐在袋鼠的口袋里趕來的。課文寓動物活動方式于故事情節(jié)之中，符合兒童心理，富有童趣，容易激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習和表演欲望的課文。
二、說學(xué)情
《新課程標準》提出：在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，根據(jù)對《新課程標準的理解，結(jié)合本單元訓(xùn)練的意圖及學(xué)生的實際，我確定了這課的教學(xué)目標：
1、認知目標：認識本課的生字詞，讀準字音。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感目標：增強對動物的喜愛和保護。
重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，提高學(xué)生口語水平。難點是理解動詞的含義，了解課文結(jié)構(gòu)相似的特點。
三、說教學(xué)教法
以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗，朗讀品味，拓展延伸等方法構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。為此，我用多媒體展示一幅動物們快樂生活的錄像，把學(xué)生帶入到奇趣的大自然中，不僅激起了學(xué)生對動物的喜愛，還拉近了學(xué)生與文本的距離，披情入文，緊接著提問：看到這個題目，你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、整體感知，隨文識字
《語文課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點�！闭J真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進行語文運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的重要性不言而喻。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”識字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機部分，理應(yīng)成為閱讀課堂重要的教學(xué)資源。于是根據(jù)學(xué)情，我將本課的識字教學(xué)設(shè)計成兩部分，第一部分為由課題引入學(xué)習新字詞，進入情景后，以“你們知道嗎？虎大王要請所有的小動物來開會，它有一件很重要的事情得跟大家商量呢？于是出示虎大王的圖片，在課課題中將“虎”和“王”這兩個字學(xué)完。緊接著提出你知道都有哪些動物來參加嗎？這一問題引起懸念，能過快速地查閱，學(xué)生對全篇課文有了宏觀的把握，并找出許多動物名稱，讓學(xué)生采取自學(xué)加合作研讀的方式學(xué)習生字詞，“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)中，不時滲透識字方法的指導(dǎo)，比如問學(xué)生：“你是怎么記住這個字的”；再如記“丹”字時，并適時引導(dǎo)學(xué)生想象“丹”字里的一點就像丹頂鶴頭上那紅紅的鳥冠，沒有了它，可就不美了，通過形象分析和啟示的方式讓學(xué)生加深印象，強化記憶。第二部分采用隨文識字的方式來認識二類生字，創(chuàng)設(shè)一個情景，虎大王可跟我說悄悄話了，想知道說什么嗎？它說今天的虎王大會可熱鬧了，如果你想去那就得先過關(guān)斬將才行。出示會認詞語。先在文中找到將它圈出來，讀一讀，并把含有這個詞的句子也讀一讀，這樣不僅可以在反復(fù)閱讀中加深了對字的印象，還對閱讀教學(xué)起到了鞏固的作用。在檢查識字效果時輔以“變臉”游戲，讓學(xué)生自己上臺操作，可使其產(chǎn)生成功的體驗，培養(yǎng)其識字興趣。
一年級學(xué)生不僅會識字，還應(yīng)將寫字指導(dǎo)落到實處，根據(jù)本課生字的特點，采用師范寫的方式，并讓學(xué)生觀察，在選取不正確的書寫和范字比較，在比較中看到自己的不足。
3、探究體驗，朗讀表演感悟
《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，我十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生認識了生字、詞語言后，并讓學(xué)生采用自主、合作探究的方式，自由朗讀，并跟組里的同學(xué)說說你讀懂的內(nèi)容，還讓同學(xué)們找出這些動物分別是怎么來的？
學(xué)生在感受課文形象為之動情時，我牢牢把握，并順勢將這過程推進，著重抓住學(xué)生的朗讀，采取了表情朗讀，對比朗讀，體會朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解動詞的意思，如在教學(xué)第三自然段時，“獅子說：我們是跑著來的……”讓學(xué)生對讀課文的同學(xué)提意見，適時地引導(dǎo)平時我們跑步后的感受，從而將“跑”字讀重點，讀出并體會氣喘吁吁的感受，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，并做適時合理評價�！罢媸且恢皇貢r的獅子，準時趣到了�！薄澳阕x得真?zhèn)魃�，老師在聽的時候，仿佛看到了一只氣喘吁吁的大獅子�！薄霸蹅兌紒懋斠换鼗⒋笸�，表揚一下獅子先生，好嗎？”這些富有導(dǎo)向性、激勵性的評價語言，促使學(xué)生向更高的閱讀目標努力，不知不覺，學(xué)生已在朗讀中理解了動詞的意思，真正走進了文本深處，傾聽了文本的聲音，感受了語言的色彩，充分體現(xiàn)了閱讀的個性化行為，教學(xué)重點得到落實，并為突破難點，做好了鋪墊。為及時反饋生學(xué)生的學(xué)習情況，我還特地設(shè)計了一個作業(yè)題，做完此題后，我又不失時機地提出：“大象為什么要走著來，而不跑著來呢？”讓學(xué)生帶著問題去審視動詞，并學(xué)會正確使用動詞。
4、拓展延伸，形成積淀
《新課程標準》提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)完課文后，并不失時機地提出：小蝸牛為什么要從袋鼠的口袋里爬出來？學(xué)生會說小袋鼠是蝸牛的好朋友。他不希望自己的好朋友遲到才帶它來的，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題意識審視課文，這是培養(yǎng)探究性閱讀能力的重要手段，給學(xué)生打開一個自由表達的空間，也體現(xiàn)了自由表達的新理念。最后提出：其實，還有很多小動物想來參加今天的虎王會，你知道它們分別是怎么來的嗎？請用這樣的句式來說話。
�。ê镒印ⅠR、小狗、小魚、蚯蚓……）
我是______，我是________來的，這既是一種說話，也是引導(dǎo)學(xué)生從生活中去積淀知識的方式。
四、說板書
虎大王開會
老鷹 獅子 袋鼠 大象 烏龜
飛跑蹦走爬
五、說教學(xué)特色
本課的設(shè)計以情感為紐帶，以課件為輔助，以朗讀實踐貫穿始終，注重學(xué)法指導(dǎo)，在新課程標準的引領(lǐng)下，為求為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，學(xué)生的學(xué)習興趣得到更加有效的培養(yǎng)，促使這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們在愉快的學(xué)習中逐漸懂得愛護動物的美好心靈，以到達到愛識字、愛讀書，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
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