作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師，大家好！我是。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湖南版8年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四課《觸摸美麗》。
1、教材分析：
本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”類(lèi)型課，它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料，并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美，并利用材質(zhì)的美感進(jìn)行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。
一、說(shuō)教材
2、教學(xué)目標(biāo):
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。
（2）、能力目標(biāo)：能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的裝飾作品。
�。�3）、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進(jìn)行造型。
4、教學(xué)任務(wù)：
怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。
二、說(shuō)教法
變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，自由評(píng)述作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生欣賞水平，通過(guò)分組游戲，合作完成作品，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主；第二課時(shí)以動(dòng)手制作為主。
1、分組游戲：在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺(jué)辨別出更多的物體。通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學(xué)們的討論活動(dòng)，同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過(guò)這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。
下面我就說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來(lái)的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆，原來(lái)我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分析：請(qǐng)各小組展示自己選擇好的畫(huà)，由小組長(zhǎng)來(lái)向同學(xué)們分析自己的畫(huà)應(yīng)該利用什么材料，通過(guò)怎樣的手段制作，才能達(dá)到裝飾畫(huà)的效果。
這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作，并舉辦一個(gè)小展覽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
1。教材內(nèi)容的地位和作用
本著“以人為本”、 “民以食為天” ，作為一種必備的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、理解化學(xué)與生活的關(guān)系，淀粉、脂肪是人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，本章的知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，能夠提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識(shí)，有利于他們正確地認(rèn)識(shí)和處理有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生健康等日常生活問(wèn)題。從簡(jiǎn)單分子到復(fù)雜分子，從小分子延續(xù)和發(fā)展到有機(jī)高分子，通過(guò)淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)等天然高分子的學(xué)習(xí)，為下一章學(xué)習(xí)合成材料作好鋪墊。從學(xué)科之間的相互滲透看，本章是聯(lián)系生物學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的重要紐帶，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與人的生命和社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是“身邊的化學(xué)”、“生命的科學(xué)”。
2。教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)葡萄糖、淀粉和油脂是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是維持生命活動(dòng)和人們從事各種活動(dòng)所需熱量的主要來(lái)源；
2． 知道自然界中葡萄糖、油脂的來(lái)源，葡萄糖和淀粉的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
3． 知道油脂的元素組成，了解油和脂肪在常溫下的狀態(tài)差異
能力目標(biāo)：
會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)淀粉和葡萄糖
情感目標(biāo)：
認(rèn)知到糖類(lèi)和油脂對(duì)人類(lèi)生命活動(dòng)的重要作用
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為1．釀酒過(guò)程
2．淀粉的檢驗(yàn)
3．葡萄糖的檢驗(yàn)。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法： 一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法 ：
1。講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識(shí)信息。如上課之初，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2。談話法。就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)識(shí)能力、形成對(duì)問(wèn)題的解釋、提出他們對(duì)問(wèn)題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淀粉是怎么產(chǎn)生的，又是怎么檢驗(yàn)的？”這個(gè)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對(duì)或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會(huì)開(kāi)闊。
3。討論法。就是要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì)話”，自己得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵(lì)，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。如在這節(jié)課的后面，教師提出：農(nóng)村在冬季常以糯米、高粱等作為原料釀出香甜可口的“米酒”，但這些米酒存放的時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生很濃的酒味，請(qǐng)你簡(jiǎn)述這一過(guò)程中所產(chǎn)生的變化。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后請(qǐng)一些同學(xué)作組際間交流，教師傾聽(tīng)、關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評(píng)論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，進(jìn)而讓學(xué)生在你來(lái)我往的氣氛中將問(wèn)題引向深入，當(dāng)討論進(jìn)行到白熱化程度，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。
4。實(shí)驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑�；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實(shí)驗(yàn)的程序即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)在做實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步掌握淀粉的檢驗(yàn)方法和葡萄糖的檢驗(yàn)方法，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
1。實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生動(dòng)手用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)淀粉和葡萄糖、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：
①重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。
�、谠趯�(shí)驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示觀察角度。
�、垡匾曇龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>
④要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。
2。多種感官協(xié)同法
就是需要調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時(shí)開(kāi)通。教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：
�、僦笇�(dǎo)正確使用教科書(shū)。
②指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生做筆記。
說(shuō)教學(xué)程序：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)下列教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：
一．創(chuàng)設(shè)情境引入新課：（1）你能說(shuō)出三種生活中的主食么？（2） 你知道他們的主要成分是什么？（3） 你知道食物中淀粉的重要性么？ 淀粉的來(lái)源：綠色植物的光合作用：
6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2
二．你了解檢驗(yàn)淀粉的方法嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去驗(yàn)證。 驗(yàn)證一下哪些物質(zhì)中含有淀粉 分組實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。
三．你知道葡萄糖對(duì)生命活動(dòng)有什么重要意義嗎？請(qǐng)舉出幾種富含糖類(lèi)的食品？ 讓學(xué)生在交流談?wù)撝兄榔咸烟堑膩?lái)源、物理性質(zhì)及它在體內(nèi)緩慢氧化對(duì)生命起到的作用，同時(shí)，也很自然地提出如何檢驗(yàn)患糖尿病的人。 怎么檢驗(yàn)是否患糖尿��？？ 糖尿病的檢驗(yàn)方法。
教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在交流討論中得出檢驗(yàn)葡萄糖的方法并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的'理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。
四．讓學(xué)生們通過(guò)回答問(wèn)題說(shuō)出富含油脂的食物 油脂的分類(lèi) 油脂對(duì)生命活動(dòng)的作用 你知道減肥的最佳方法嗎？
五．師生共同回顧總結(jié)
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
說(shuō)板書(shū)：
一．淀粉和葡萄糖
1．淀粉的來(lái)源：綠色植物的光合作用： 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2
2．淀粉的檢驗(yàn)： 淀粉與碘作用后使之變?yōu)樗{(lán)色。
3．淀粉的轉(zhuǎn)化：淀粉、纖維素等經(jīng)過(guò)在酶等物質(zhì)的催化作用下，與水作用逐漸轉(zhuǎn)化為葡萄糖： （C6H10O5）n + nH2O nC6H12O6（葡萄糖）
4．釀酒的過(guò)程：淀粉先轉(zhuǎn)化為葡萄糖，葡萄糖發(fā)酵生成酒精：
C6H12O6 2C2H5OH（乙醇） + 2CO2；
5 葡萄糖的檢驗(yàn)： 用新制的氫氧化銅滴加至待測(cè)溶液中，在酒精燈上加熱至沸騰，如果看到紅色沉淀（氧化亞銅，Cu2O），則說(shuō)明原來(lái)溶液中含有葡萄糖。如果沒(méi)有產(chǎn)生紅色沉淀，或者生成黑色物質(zhì)[Cu（OH）2==CuO + H2O]，則原來(lái)溶液不含有葡萄糖。
二．油脂
1．油脂的存在：豬油、牛油、奶油、花生油、豆油、菜油、椰子油等。
2．油脂的作用：油脂在人體內(nèi)被消化，氧化分解，釋放出熱量。等質(zhì)量的油脂，放熱量是淀粉等的2倍以上。人體中的脂肪儲(chǔ)存豐富的熱能。
減肥的最佳方法是：堅(jiān)持鍛煉，消耗熱量。
3．油脂的分類(lèi)： 動(dòng)物性油脂 ； 植物性油脂。
4．油脂的溶解性：油脂不溶于水，易溶于某些有機(jī)溶劑（如汽油、己烷、氯仿等）
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡(jiǎn)析
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
�。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語(yǔ)言，探究體悟
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書(shū)：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋�(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�
提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結(jié)收獲，升華情感
讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
四、積累語(yǔ)言，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�。�、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
【說(shuō)板書(shū)】
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活
板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇4
一． 說(shuō)教材
1．教材內(nèi)容
《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2．思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
④提問(wèn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼�，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。
3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向?qū)W生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè)地穿梭旅行，感受“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》是其中的一課。課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺(tái)等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開(kāi)頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。最后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國(guó)際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達(dá)的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于瑞士的著名旅游勝地日內(nèi)瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運(yùn)用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧
我班學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語(yǔ)的方法，如通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語(yǔ)。
此外，剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握并運(yùn)用一定的方法理解詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習(xí)方法有困難、語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以在其回答問(wèn)題的規(guī)范性、完整性和說(shuō)話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、在老師的引導(dǎo)下，能按一定的觀察順序來(lái)介紹景物。
4、通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平的情感。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等方法。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點(diǎn)段，需要重點(diǎn)賞析，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題“把你最喜歡的一處景物劃出來(lái)”和“日內(nèi)瓦被稱(chēng)為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”來(lái)組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時(shí)，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習(xí)，自我表達(dá)。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫(xiě)順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力；在說(shuō)話訓(xùn)練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)他人講話的好習(xí)慣。
3、品詞析句讀段法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)谡n外獨(dú)立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本最常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會(huì)，回顧理解詞語(yǔ)的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱(chēng)為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓(xùn)練法
教無(wú)定法，重在得法，貴在用法與導(dǎo)學(xué)。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引入“學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作和說(shuō)話中熟練運(yùn)用。
五、說(shuō)教法
1、巧設(shè)情境
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生“乘著國(guó)際號(hào)游輪去游覽”的語(yǔ)言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩(shī)如畫(huà)的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語(yǔ)句。
2、聯(lián)系實(shí)際
在學(xué)習(xí)“按照一定的觀察順序介紹景物”的環(huán)節(jié)，我安排了說(shuō)話訓(xùn)練，提供的素材是學(xué)生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色，用學(xué)生熟知的東西可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其注意力，也能做到有話可說(shuō)。
3、自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由；讓學(xué)生用他們喜歡的方式理解詞語(yǔ)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、朗讀感悟
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課用優(yōu)美的文字介紹了旅游勝地日內(nèi)瓦，在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)齊讀、男女生讀、自由讀、指名讀等多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
5、說(shuō)話訓(xùn)練
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)圖片和提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上海的黃浦江及兩岸的美景。這是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的拓展延伸。學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江，讓學(xué)生學(xué)以致用，這是將學(xué)生的思維成果轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)的重要的中間環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。板書(shū)以日內(nèi)瓦的“和諧之美”為全文中心，突出日內(nèi)瓦之所以令人神往，主要源于此。“風(fēng)光綺麗”、“旅游勝地”和“和平幸�！钡仍~語(yǔ)，很好地概括了這篇文章的主要內(nèi)容，將課文內(nèi)容濃縮到了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)上，也為我總結(jié)全文提供了抓手。
26、令人神往的日內(nèi)瓦
風(fēng)光綺麗 旅游勝地
和諧之美
和平幸福 國(guó)際城市
七、說(shuō)構(gòu)思
本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架如下：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)日內(nèi)瓦給他們的印象，引出“令人神往”，并相機(jī)回顧本單元理解詞語(yǔ)的一個(gè)重要方法——找近義詞，即“令人神往也可以說(shuō)是——令人向往”。然后引出課題，齊讀課題。
第二板塊：初讀課文，整體感知
基于三年級(jí)學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在“重局部閱讀，輕整體把握”的現(xiàn)狀，出示問(wèn)題“日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市”，讓學(xué)生有意識(shí)去思考和整體把握這篇課文的主要內(nèi)容。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并相機(jī)指導(dǎo)糾正。然后讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)日內(nèi)瓦為什么令人神往，相機(jī)板書(shū)。
第三板塊：品讀課文，欣賞美景
這一板塊是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“綺麗風(fēng)光”。我在出示日內(nèi)瓦及羅訥河地圖的基礎(chǔ)上，引讀“羅訥河是一條（ ），它把市區(qū)（ ）：左岸（ ），右岸（ ）�！毖刂_訥河往前走，就來(lái)到令人神往的日內(nèi)瓦湖。
1、在朗讀重點(diǎn)段第2小節(jié)的基礎(chǔ)上，用直線劃出他們最想告訴朋友的一處景物，并說(shuō)明理由，采用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性。
2、在交流景物的過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法。
第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由，然后在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上，相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，如“湛藍(lán)”的意思。講解后指名讀，讓喜歡這句話的同學(xué)一起讀好它。
第二句：湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。由學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)引入，讓學(xué)生借助圖片理解白雪皚皚的意思。男同學(xué)一起讀。
第三句：沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。學(xué)生發(fā)言后老師引讀。
第四句：湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。引讀后女生齊讀。
3、配樂(lè)朗讀第2小節(jié)的3－6句。
4、說(shuō)話訓(xùn)練。
在這一部分，我將第2小節(jié)的3－6句的句子重新組合，同桌之間互相交流完成填空。
填空如下：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。湖中（ ），還有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。
通過(guò)重新組合，鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)學(xué)作者怎么描寫(xiě)景物的。
欣賞完“綺麗風(fēng)光”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受日內(nèi)瓦的“和平幸�！�。我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“日內(nèi)瓦被稱(chēng)為‘和平之都’，到處充滿著和平和幸福，你能從課文的什么地方看出來(lái)？”在學(xué)生自由回答后老師引讀、小結(jié)。
然后，齊讀課文最后一節(jié)，了解日內(nèi)瓦還是一座“國(guó)際城市”。
第四板塊：總結(jié)全文，提煉主旨
根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容，再次梳理文脈。將課文“為什么說(shuō)日內(nèi)瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點(diǎn)歸于它的“和諧之美”。通過(guò)再讀課題，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)話訓(xùn)練
以學(xué)生熟悉的黃浦江為說(shuō)話訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生用所給的句式說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸的美景。學(xué)習(xí)方式采用四人小組合作，旨在培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和傾聽(tīng)他人講話的好習(xí)慣。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的遷移，在前面對(duì)課文內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上，有坡度地讓學(xué)生按一定的觀察順序來(lái)介紹景物，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)上海，做一個(gè)可愛(ài)的上海人的情感。情意目標(biāo)在這里得到充分的落實(shí)。
第六板塊：布置作業(yè)，拓展延伸
讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹日內(nèi)瓦或一處喜歡的景點(diǎn)，是兩個(gè)有層次的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文后介紹日內(nèi)瓦相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，班中的大部分學(xué)生能完成任務(wù)；而介紹一處自己喜歡的景點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。
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