在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說理念
高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設(shè)計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設(shè)計這節(jié)課是，通過大量的實際例子來引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計不同難度的練習(xí)，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。
二、說教材
鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是教學(xué)大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點！
三、說教學(xué)目標
1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。
2、過程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和經(jīng)驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動學(xué)習(xí)和思考，使他們將獲得的知識在問題中得到應(yīng)用。
3、情感與創(chuàng)新，通過問題的討論、交流和探索，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，及對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。
四、說教法
本節(jié)課采用“實例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見的例子來導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來，在整個教學(xué)過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計大量的練習(xí)，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識情況，讓學(xué)生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。
五、說學(xué)法
在設(shè)計這節(jié)課時，注重的是指導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，和實際應(yīng)用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習(xí)中體現(xiàn)出來。
六、說教學(xué)過程
1、引入課題，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入。
2、在教學(xué)過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學(xué)生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。
�。�1）鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應(yīng)物反應(yīng)，條件和產(chǎn)物都不同。
（2）鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采用課堂實驗的形式。
�。�3）不同家臺的鐵離子的檢驗
這些情況應(yīng)該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地鞏固和應(yīng)用。
3、設(shè)計課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。
總之，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的思維特點，運用實例引入和反饋教學(xué)及其他互動相結(jié)合的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用能力的宗旨，設(shè)計該教學(xué)方案，我想，通過本節(jié)課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識。
說課稿 篇2
一、說教材：
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來的變化。理解課文內(nèi)容，抓住的要點，初步認識網(wǎng)絡(luò)的用處，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點。教學(xué)本課，應(yīng)根據(jù)課文特點和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟。因此，我通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多種手段的朗讀，加深學(xué)生對的理解；通過小組合作、互動、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達到自我領(lǐng)悟。
二、說教學(xué)目標：
我將教學(xué)目標定為認知目標、情感目標、能力目標。
認知目標：
1、認識本課12個生字，理解關(guān)鍵性詞語的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住的要點，初步認識網(wǎng)絡(luò)的用處。
3、繼續(xù)增強學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識。
情感目標：
通過學(xué)習(xí)課文，.增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
能力目標:
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí)，提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了什么？進行交流。
3、能用留言板進行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
在教學(xué)過程中，我注重了以下四點：
�。ㄒ唬┩ㄟ^聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：
因此在課前，那么本課教學(xué)一開始，我就對學(xué)生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎？學(xué)生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網(wǎng)上時大開眼界時神奇經(jīng)歷。（揭示課題）”
�。ǘ┩ㄟ^聲像介入，激活學(xué)生情感：
在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動畫、邊聽課文錄音，待會兒請你說說，這篇課文主要講了什么？這時，我就向?qū)W生播放課文錄音和動畫。這樣一來，通過媒體的介入，通過網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動形象起來，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本文也有了一個大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個鋪墊。
�。ㄈ┚W(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生疑難。
由于，我班學(xué)生差異性較大，好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，在課堂上經(jīng)常會感覺“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常會感到“不宜消化”；在教學(xué)中，我也往往會感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個學(xué)生呢？網(wǎng)上合作、互動學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問題。在深入教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)：下面就請各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2、想一想：為什么說，通過找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來闡明你的觀點，并在BBS上發(fā)布。這時，學(xué)生可以通過反復(fù)讀課文，抓關(guān)鍵詞句來說明自己的觀點。信息能力強的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在BBS上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學(xué)習(xí)。這樣一來，強者帶動弱者，尊重了學(xué)生個體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個學(xué)生都能主動參與到教學(xué)中來，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說會道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠縮在后面，不敢表達自己的想法。隨后，我就讓學(xué)生到大組進行交流。在交流過程中，我就對學(xué)生交流的內(nèi)容及時進行點撥、歸納、評價。并對學(xué)生找到的詞句指導(dǎo)朗讀。
葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書的�！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學(xué)生理解了，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對的理解。這時，學(xué)生可以戴上耳機再一次傾聽老師的示范讀或跟著讀；可以邀請伙伴合作讀或比賽讀；也可以點擊音樂配樂讀或點擊錄象配音讀；還可以邀請老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來，通過多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達到了高潮。
（四）課后拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野。
一篇就是一個語言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓(xùn)練點，同時還要注意練習(xí)答案的多樣化，這樣才能為學(xué)生提供一個思維的廣闊空間。在課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：課前，我們小朋友，還查到了網(wǎng)絡(luò)的許多作用，那黃老師將你們的資料進行了簡單的歸納整理，你們想看嗎？
這時，通過網(wǎng)上信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過程中，學(xué)生也會注意到老師將自己找到的資料分類歸納在哪里。教師就通過自己的示范，潛意識地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會歸納整理資料的意識。這樣一來，整個教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時間局限，開拓了學(xué)生的視野。
說課稿 篇3
“說不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò)為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：
一、說背景
人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網(wǎng)絡(luò)，提高收集信息整理信息的能力。
二、說過程、方法與能力知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網(wǎng)查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過社會調(diào)查、專家訪談、辯論會發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁、動畫等）表述研究的過程和結(jié)果，達到多元智能的提高。在這個過程當(dāng)中能夠做到：
1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；
2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產(chǎn)的正確理念。
5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動成果的意識。
6、了解橋?qū)ψ匀�、人類生活和社會產(chǎn)生的重要影響，學(xué)會用辨證唯物主義的觀點分析問題。
三、說教學(xué)程序
1、準備階段
（1）、布置任務(wù)
在教師的指導(dǎo)下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護。
三、藝術(shù)中的橋，探究內(nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設(shè)計的橋。根據(jù)這三個方面，把全班同學(xué)分為三個大組，選出組長、負責(zé)人及發(fā)言代表。分配相應(yīng)的任務(wù)，并落實到人頭。要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)收集與橋有關(guān)的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應(yīng)同學(xué)的名字。能實地考察的最好要有過程分析。
�。�2）、指導(dǎo)監(jiān)督
教師要隨時關(guān)注學(xué)生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導(dǎo)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。
2、形成階段
通過兩周的調(diào)查，學(xué)生拿出調(diào)查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。
3、展示階段
�。ㄒ唬┏晒故荆�
⑴第一組成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現(xiàn)代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話。
展示內(nèi)容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學(xué)們展示出來。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現(xiàn)狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問。
7）附
總結(jié)陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！
這個組在展示的時候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術(shù)中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。
展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設(shè)計的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
�、谡故井嫾夜P下的橋
�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�
�、苷故咀约涸O(shè)計的橋
�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料
注：以上每一項，都要求相關(guān)代表做解說。即使是沒有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。
⑥配樂朗誦《再別康橋》（結(jié)束展示）
這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實也取得了相當(dāng)?shù)男Ч?/p>
4、交流匯報階段
�。�1）各組代表作小結(jié)
（2）教師作指導(dǎo)
�。�3）活動后的感想（請同學(xué)暢所欲言）
在這個階段，很多學(xué)生都意猶未盡。
5、總結(jié)提高階段
（1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表
（2）用一句話表達出你此次活動的感受。
�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報告
�。�4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁第三大題第一小題。
在這個階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學(xué)以致用的目的。
四、說教法學(xué)法
無論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個指導(dǎo)者，學(xué)生也不是被指導(dǎo)者。教師與學(xué)生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學(xué)會寬容與團結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。
說課稿 篇4
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。
1．教材主要內(nèi)容：
�。�1） 光的反射和折射
�。�2） 光的全反射及應(yīng)用
�。�3） 階躍型光纖中光射線的分析
2．教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
本次課前面已講述過了光纖通信的'優(yōu)點和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，中學(xué)時所積累的知識比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。
三、說教學(xué)目標
1．知識目標
（1） 通過在對光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。
�。�2）理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。
2．情感、態(tài)度目標 通過本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識解釋通信上的一個實際應(yīng)用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識就能解決。以此樹立起學(xué)好這門課的信心。
四、說教法
本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過的知識（光的反射、折射、全反射）
五、說重點和難點
1．光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理
2．階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)
六、說教學(xué)程序
1．導(dǎo)入本課內(nèi)容 利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應(yīng)用初中學(xué)過的全反射”，引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。
2．本課內(nèi)容
�。�1）復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射 考慮到這些知識點對后續(xù)內(nèi)容的重要性及學(xué)生的知識素質(zhì)較差這兩個情況，這幾點內(nèi)容稍加詳細講解。 首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說出三個角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情況下，問學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個問題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個條件。
�。�2）講授新課 應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個重點，折射率差Δ這個參數(shù)，比較好理解。重點是數(shù)值也徑NA和時延差。講解數(shù)值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導(dǎo)出NA與折射率間的關(guān)系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。
�。�3）小結(jié)
板書，邊回憶，邊書寫本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線 斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數(shù) 相對折射率指數(shù)差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數(shù)值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：
說課稿 篇5
一、說教材
本課程教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊第四單元《練習(xí)五》。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準要求和本課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際制定以下教學(xué)目標：
1、 復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，數(shù)位順序和計數(shù)單位的進率。
2、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、 在估數(shù)、猜數(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)能力和數(shù)感。
三、教學(xué)重點和難點
正確讀數(shù)、寫數(shù)，培養(yǎng)思維的靈活性
四、說教學(xué)策略
1、 學(xué)情分析：已經(jīng)完成萬以內(nèi)數(shù)的認識，讀寫。本節(jié)課是復(fù)習(xí)鞏固該單元知識，并形成數(shù)感。
2、 設(shè)計理念：借助教具（計數(shù)器），選擇學(xué)生樂于接受，有娛樂性的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過合作探究倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
3、 教法：采用互動、合作
五、教學(xué)流程
（一） 基本練習(xí)
1、 數(shù)數(shù)：一個一個地數(shù)，從898到1000;一百一百地數(shù)，從800到1500;一十一十地數(shù)，從9960到10000.
2、 寫數(shù)： 三千零八（ ）；九百三十（ ）；七千（ ）；八百五十六（ ）；７個百４個十（ ）；１個千１個百３個１（ ）。
３、填空
�。� ）、399、（ ）、401；2400、2500、（ ）、（ ）、2800.
4、 在（ ）里填上“＜”或“＞”
3856（ ）856 ； 500（ ）5000； 4130（ ）4050.
（二） 課堂練習(xí)設(shè)計
1、 在計數(shù)器上撥三位數(shù)，寫出2個并讀一讀；撥四位數(shù)寫出2個并讀一讀。第38頁第一題寫在書上。交流匯報。
2、 找規(guī)律，填一填（38頁第2題）
方法分析：先看前2個數(shù)，哪一數(shù)位上的數(shù)有變化，怎么變化的？
3、307、754、371、7593讀這4個數(shù)，再說一說各數(shù)中“7”在什么位上，各表示什么？
4、連一連（38頁第4題）
5、第39頁5至8題
6、第40頁第9題
提示：先數(shù)一數(shù)一行有多少個字，大約有多少行，最接近后面3個數(shù)的哪個數(shù)。
（三） 思維訓(xùn)練活動
（四） 課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？收獲了什么？
（五） 課后反思：
通過師生、生生互動，課堂練習(xí)的效率高，反饋快，糾錯及時；作業(yè)反饋仍然有幾個學(xué)生有問題，利用代管時間個別輔導(dǎo)。
說課稿 篇6
各位評委：大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十二章、第22.3節(jié)《實際問題與一元二次方程》的第四課時實驗與探究。它是繼傳播問題、百分率問題、長寬比例問題這幾個基本問題的學(xué)習(xí)后的探索活動課，對于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實分析、教學(xué)目標分析，教法的確定與學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程這四個方面加以闡述。
(一)教材分析與學(xué)生現(xiàn)實分析
一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課以一元二次方程解決的實際問題為載體，通過對它的進一步學(xué)習(xí)和研究體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程幫助學(xué)生增強應(yīng)用認識。
一元二次方程解實際問題的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在幾何、物理及其它學(xué)科中都有應(yīng)用，因此它成為了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。這種應(yīng)用的廣泛性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，能讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。本節(jié)課主要側(cè)重于一元二次方程在幾何方面的應(yīng)用
大量事實表明,學(xué)生解應(yīng)用題最大的難點是不會將實際問題提煉為數(shù)學(xué)問題，而列一元二次方程解決實際問題的數(shù)量關(guān)系比可以用一元一次方程解實際問題的數(shù)量關(guān)系要復(fù)雜一些。對于初中學(xué)生來說他們比較缺乏社會生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，這就構(gòu)成了本節(jié)課的難點。
（二）數(shù)學(xué)新課程標準要求：
人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我根據(jù)新課標對方程的具體要求和初三學(xué)生的認知的特點，確定了如下教學(xué)目標的:
1、知識與技能：能根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界某些問題的一個有效的數(shù)學(xué)模型。以一元二次方程解決實際問題為載體，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的基本方法的掌握。
2、過程與方法：經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用一元二次方程對之進行描述。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過用一元二次解決實際問題，體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的價值，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會做數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點、難點及解決措施：
重點：列一元二次方程解實際問題。
難點：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系。
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、合作交流。
(三)教法的確定與學(xué)法指導(dǎo)
我們學(xué)校在去年實行了杜郎口中學(xué)的三三六的教學(xué)模式立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。對于每個專題都要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示和達標檢測三個環(huán)節(jié)，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)有較好的自學(xué)能力和小組合作能力，實踐表明，學(xué)生給學(xué)生講題，同學(xué)們會更有興趣，也更容易接受，學(xué)生通過自我展示不但能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，還能提高語言表達能力和競爭意識。
我們讓各個小組輪流來當(dāng)課堂“小老師”，以提高他們的合作水平和對試題的閱讀理解能力，同學(xué)們和教師也會根據(jù)每個“小老師”講解的具體情況來進行修正和補充，強調(diào)重點，總結(jié)規(guī)律。為了鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問，我在課堂上引入“獎勵分”制度，對于獨特解法或有提出創(chuàng)造性問題的同學(xué)和小組給予1——3分的獎勵。本節(jié)課是對一元二次方程應(yīng)用的基本問題的學(xué)習(xí)后的探索活動課，在預(yù)習(xí)課上我已經(jīng)下發(fā)了試題學(xué)案，并給每個小組分配了展示任務(wù)。學(xué)案上我選用了了四道實際問題，要求同學(xué)們找出試題特點和關(guān)鍵詞語以及易錯點，并用硬紙板和鐵絲做出相應(yīng)的試題模型。預(yù)習(xí)課上學(xué)生先做題再合作，同學(xué)們之間有充分的交流和討論。
(四)教學(xué)過程分析
心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的幾道題：
1、在信息時代，郵政特快專遞越來越受到廣大用戶的青睞。我們同學(xué)要給“希望小學(xué)”郵寄一些學(xué)習(xí)用具，為了保證學(xué)習(xí)用具不受潮損壞，同學(xué)們決定自己制作一個包裝盒，為此，選用長80厘米，寬60厘米的紙板，在四個角截出四個大小相同的正方形，然后把四邊折起，做成一個底面積為1500平方厘米的無蓋長方體盒子，并配上相應(yīng)的蓋子，同學(xué)們想一想怎樣求出盒子的高?
我先讓每一個小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長方體的紙盒，談一談有什么發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會說：截出正方形的邊長不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長就是盒子的高。展示小組再將問題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問展示小組請說出解這道題需要注意
說課稿 篇7
說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容。
買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級第一學(xué)期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現(xiàn)代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學(xué)生背誦積累。通過這一課的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生對古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進一步鞏固對寓言的特點及寓言閱讀方法的掌握。
2、教學(xué)目標。
設(shè)計意圖：六年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)剛開始，需要培養(yǎng)他們積累文言常用實詞虛詞的意識，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。教材要求提出：通過 《中國古代寓言故事四則》的學(xué)習(xí)，了解成語的特點，繼續(xù)積累常見的文言實詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的兩則寓言故事的特點：《鄭人買履》比《買櫝還珠》篇幅長，且要求背誦，因此作為重點教學(xué)，《買櫝還珠》則在教學(xué)時由扶到放，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。基于以上因素，我將教學(xué)目標定為。
�。�1）借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。
（2）在熟讀課文基礎(chǔ)上理解《鄭人買履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實質(zhì)”的寓意，使學(xué)生學(xué)會多角度思考寓意。
3、教學(xué)重點難點。
由于六年級學(xué)生文言實詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學(xué)重點定為：借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。六年級學(xué)生受到認知、分析能力的局限，多角度思維會有一定困難，因此將教學(xué)難點定為：學(xué)習(xí)多角度思考寓意
4、課時安排。
兩篇寓言短小精悍，所以用一教時完成。
說學(xué)情、教法學(xué)法：
1、學(xué)情分析。
由于之前已有幾篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。理解文意時，學(xué)生不能自覺地聯(lián)系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整�！多嵢速I履》這則故事有人物語言的描寫，情節(jié)更生動，可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是這節(jié)課講《鄭人買履》作為重點教學(xué)的原因。
2、教法學(xué)法。
本冊教材中要求學(xué)生重點掌握朗讀的技巧，因此整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，通過個別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復(fù)朗讀，使學(xué)生體驗感悟，揣摩寓意。教師通過點撥引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。
說教學(xué)程序：
第一步：導(dǎo)入5’
1、說說你喜歡的我國的寓言故事并說明理由。
2、介紹韓非子。
設(shè)計意圖：在前幾課學(xué)習(xí)寓言的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前準備寓言故事既是課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀面，也是讓學(xué)生在準備過程中進一步理解寓言的特點。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。教師也可由此切入向?qū)W生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說理散文的閃光點，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二步：新授
�。ㄒ唬多嵢速I履》20’
由于這則故事作為重點進行學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時間較多，為二十分鐘。
1、自讀課文，疏通字詞。
設(shè)計意圖：學(xué)生借助注釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上班級交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的語境中，同一個字可能會有不同的讀音，不同的用法，幫助學(xué)生積累一詞多義的字詞。通過個別讀、集體讀，使學(xué)生能在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步了解詞句的意思。
2、朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。
設(shè)計意圖： 指導(dǎo)學(xué)生從重音、停頓、語調(diào)等方面分角色朗讀。學(xué)生在同學(xué)互評和教師評價中產(chǎn)生對鄭人的認知：鄭人很愚蠢并且對自己的愚蠢不自知。進而教師引導(dǎo)學(xué)生對重點語句反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上思考：鄭人愚蠢在哪里？作者對鄭人的態(tài)度是怎樣的？這個故事告訴我們什么，對我們有什么意義？通過逐層深入地提問，鋪設(shè)坡度，使學(xué)生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個理解把握故事的寓意。
3、歸納學(xué)法：1）結(jié)合注釋；2）運用所學(xué)；3）反復(fù)朗讀；4）聯(lián)系全文，多角度思考；（PPT出示方法）
設(shè)計意圖：由學(xué)生歸納學(xué)習(xí)《鄭人買履》的學(xué)法，教師適當(dāng)補充，PPT出示學(xué)法，為《買櫝還珠》的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）《買櫝還珠》12’
這則故事學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，篇幅又比較短，并且已經(jīng)有學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時間在十分鐘左右。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：對于第二則寓言故事，在第一則基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，所以教師逐漸放手，由學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，每組派代表負責(zé)記錄、發(fā)言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級交流）。由于學(xué)生的自學(xué)能力并不強，學(xué)生討論過程中，教師必須巡視指導(dǎo)。
2、班級匯報。
設(shè)計意圖：由小組負責(zé)人交流學(xué)習(xí)成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學(xué)生在理解寓意時可能存在片面，此時教師就從楚人和鄭人兩個角度引導(dǎo)揣摩寓意，進一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。
第三步：鞏固2’
最后讓學(xué)生根據(jù)兩則故事的寓意說說這兩個成語的比喻義。
設(shè)計意圖：積累成語，并分析其與寓意的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生再一次把握寓言的特點。
第四步：作業(yè)1’
1、背誦《鄭人買履》并梳理兩篇文言文的常用實詞。
設(shè)計意圖：積累語言，培養(yǎng)語感，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
2、 舉例一則課文以外成語寓言故事并分析其寓意。
設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
說板書：
板書學(xué)生遇到的有障礙的實詞解釋、特殊實詞解釋，及兩則故事寓意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點。
說教學(xué)反思：
以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內(nèi)容相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，第一則寓言我以學(xué)法指導(dǎo)為主。第二則寓言的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
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