作為一名人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
釣魚對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè)消遣的方式。但對(duì)于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（S版）第八冊(cè)第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事：34年前的一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時(shí)，父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無(wú)可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文的一大特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的情感變化過(guò)程。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。根據(jù)這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：
1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)采用角色互換，補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公，通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化。
2、在學(xué)法上，落實(shí)以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對(duì)話，從而真切地體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺茚烎~的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚時(shí)的感受，他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚的樂(lè)趣之中時(shí)，我把話題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
�。ǘw會(huì)人物的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴
1、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。
2、精讀課文，理解感悟
在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題：
面對(duì)大鱸魚時(shí)，“我”的內(nèi)心活動(dòng)
首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，初步體會(huì)“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì)還只是停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面，并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受，再結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受：這條鱸魚實(shí)在是太吸引人了。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會(huì)怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣？就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚對(duì)“我”的誘惑，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì)不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀，而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，整個(gè)課堂精彩紛呈。
面對(duì)大鱸魚時(shí)，父親的態(tài)度
首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚的時(shí)間，所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚放回去。此時(shí)，學(xué)生對(duì)父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界，這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的人。
這樣，學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅(jiān)決，兒子內(nèi)心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父親，說(shuō)：“______________________”
父親用不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“____________________________”
這時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子，不貪小便宜，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，可以進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對(duì)“我”的嚴(yán)格要求和教育，父親的崇高品格就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)富。”
�。ㄈ╊I(lǐng)悟釣魚的啟示，撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！苯處熣{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學(xué)生對(duì)“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，如果此時(shí)父親站在我的面前，“我”會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？學(xué)生便會(huì)真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
（四）拓展訓(xùn)練，升華啟示
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也一定會(huì)遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。
老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒(méi)做完，我決定_____________。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來(lái)作為自己的座右銘。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┤肭槿刖常首x感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡(jiǎn)筆畫、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《可能性》是西師大版四年級(jí)上冊(cè)教材書第八單元的3個(gè)例題及課堂活動(dòng)的練習(xí)題。
二、說(shuō)教材
本單元是學(xué)生接觸不確定現(xiàn)象。結(jié)合拋硬幣游戲過(guò)程，體會(huì)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過(guò)摸球試驗(yàn)，體會(huì)有的試驗(yàn)結(jié)果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、 能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的教學(xué)方法主要通過(guò)觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，初步體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法探索新知識(shí)的有效途徑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胫黝}
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（教師）生活中有些事情的結(jié)果無(wú)法確定，所以人們常用可能這個(gè)詞來(lái)描述。
�。ǘ┨骄啃轮�
例1、例2的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學(xué)生親自做一做
教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗(yàn)證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來(lái)描述這一現(xiàn)象。
教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結(jié)論再進(jìn)行分類。
例3應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結(jié)果。
教學(xué)中注意有序地列出隨機(jī)現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析及推理能力。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
課堂活動(dòng)及練習(xí)題1、2、3.。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
說(shuō)課稿 篇4
如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。
一、 說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
二、 說(shuō)教學(xué)理念
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：
1）應(yīng)用意識(shí)；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
4、寓練于樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示，讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣的話會(huì)更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是：首師大版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)的第四單元民族團(tuán)結(jié)一家親的'主題一中華民族大家庭的第一課時(shí)。我的說(shuō)課分為五個(gè)部分。
說(shuō)教材：
1、教材分析：本課在品社課的內(nèi)容體系中地位如圖所示。五年級(jí)上冊(cè)的主題就是“我是中國(guó)人”。全冊(cè)分別通過(guò)四個(gè)不同的角度來(lái)了解祖國(guó)，第四單元就是從多民族國(guó)家的角度認(rèn)識(shí)祖國(guó)。本課的作用就是引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族是56個(gè)民族組成的大家庭。教材78頁(yè)通過(guò)圖片中幾個(gè)學(xué)生七嘴八舌的交流來(lái)展示我國(guó)有哪些民族。通過(guò)78頁(yè)民族分布圖和79頁(yè)的鏈接來(lái)展示民族分布情況。通過(guò)78頁(yè)鏈接來(lái)告訴學(xué)生民族人口情況。79頁(yè) 通過(guò)三幅圖，提供了三個(gè)活動(dòng)建議：參觀中華民族博物館，上網(wǎng)瀏覽和唱一唱《愛(ài)我中華》的歌曲。我推測(cè)編寫者的意圖是，注重兒童生活中積累的已有知識(shí)，不必 記下所有民族的名稱，但要掌握各民族人口和分布情況。在教學(xué)方式方面要注重拉近學(xué)生與少數(shù)民族的距離，用自己的方式研究少數(shù)民族，并且注重兒童的情感體 驗(yàn)。
通過(guò)分析教材，我感悟到要想打磨高效課堂，必須要立足于學(xué)生已有水平。因此將最近發(fā)展區(qū)理論作為我這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
1、立足學(xué)生已有水平，打磨高效課堂。
該理論提出：在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一是兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的已有發(fā)展水平，二是兒童在教師的指導(dǎo)、同伴的幫助下解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。打磨高效課堂具體到本課教學(xué)，就是首先了解學(xué)生對(duì)中華民族在知識(shí)、能力和情感方面已有水平，幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到他們潛在的發(fā)展水平。
2、理解課標(biāo)精神，把握本課方向
教材的內(nèi)容相對(duì)單薄且缺乏線索，需要教師重新組織教學(xué)內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)中關(guān)于民族的內(nèi)容是這樣規(guī)定的：
所以取舍教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是看能否加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)，看能否增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，看能否使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度，看是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解少數(shù)民族的意愿。
說(shuō)學(xué)情：
情感態(tài)度方面：多數(shù)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族缺乏興趣，尊重也無(wú)從談起。學(xué)生之所以對(duì)少數(shù)民族缺乏興趣恰恰是因?yàn)椴簧趿私�。因此，通過(guò)向?qū)W生展示少數(shù)民族的智慧與風(fēng)采，完全可以轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的態(tài)度。
知識(shí)方面：每個(gè)孩子都知道我國(guó)有56個(gè)民族，其中有55個(gè) 少數(shù)民族，并且每人都能說(shuō)上幾種少數(shù)民族。曾見(jiàn)過(guò)回族滿族等少數(shù)民族同胞。部分學(xué)生知道傣族潑水節(jié)、回族不吃豬肉等節(jié)日習(xí)俗�？傮w上講對(duì)少數(shù)民族知之甚 少。本課重點(diǎn)并不是加大課堂的知識(shí)容量，而是將學(xué)生已有的認(rèn)知以及新增的“亮點(diǎn)知識(shí)”，用邏輯串聯(lián)起來(lái)。這樣就可以使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有個(gè)初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
技能方面：能識(shí)讀百分?jǐn)?shù)和餅形圖，剛剛學(xué)會(huì)看地圖的基本常識(shí)，但并不堅(jiān)實(shí)。需要再次強(qiáng)化。
基于學(xué)生的已有水平和對(duì)教材與課標(biāo)的解讀，制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
認(rèn)同中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，認(rèn)同少數(shù)民族為中華文化作出的貢獻(xiàn)是本課教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)少數(shù)民族產(chǎn)生好感和尊重的態(tài)度，并有進(jìn)一步了解他們的意愿是教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)：我采取了以講授式為主，探究為輔的支架式教學(xué)方式。
并教給學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的方法：將人口、分布、服飾、飲食、節(jié)日習(xí)俗等信息綜合起來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
為了給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使用《中華大家庭》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。
接下來(lái)敘述本課的教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
課前活動(dòng)
交流已知 調(diào)動(dòng)情緒
介紹概況 初步了解
欣賞思考 深入學(xué)習(xí)
踐行方法 及時(shí)鞏固
課前活動(dòng)：
1、和家長(zhǎng)聊聊少數(shù)民族。
2、在臨上課前，讓學(xué)生用抽簽的方式選擇一種少數(shù)民族，在課上成為該少數(shù)民族同胞。這樣會(huì)增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。
一、 課堂導(dǎo)入交流已知調(diào)動(dòng)情緒
伴著《愛(ài)我中華》歌聲，走進(jìn)課堂�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生情緒，向?qū)W生透露主題。
出示我國(guó)版圖。用激情澎湃的語(yǔ)言講述中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，除漢族外其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族。然后交流對(duì)少數(shù)民族的了解。
在點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)將他們的知識(shí)進(jìn)行歸類，在無(wú)形間教給孩子歸類的準(zhǔn)則和意識(shí)，為后面的內(nèi)容做鋪墊。
接下來(lái)開(kāi)始從人口和分布的角度了解少數(shù)民族概況。
二、 介紹概況 初步感知
1、人口：這55個(gè)民族為什么被稱為少數(shù)民族呢？
出示全國(guó)漢族與少數(shù)民族人口對(duì)比圖表。圖表更形象，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀圖表的能力。
2、分布和自治區(qū)：少數(shù)民族人口不多，分布卻很廣泛。
在講分布的時(shí)候，使用了一個(gè)小技巧：利用剛才抽簽結(jié)果，問(wèn)在東北的民族兄弟請(qǐng)舉手。學(xué)生就會(huì)特別關(guān)注，東北有沒(méi)有自己抽到的民族。分布在這里蒙古族人口最多所以設(shè)立內(nèi)蒙古自治區(qū)。這樣就將分布人口和自治區(qū)之間的聯(lián)系揭示出來(lái)，更便于記憶。
最后給學(xué)生5分鐘時(shí)間，用自己最擅長(zhǎng)的方法記住這五個(gè)自治區(qū)的位置。
接下來(lái)完成《中華大家庭》第五頁(yè)的“找一找”，檢驗(yàn)一下自己記憶成果。
之后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅地圖，問(wèn)少數(shù)民族的分布除了廣泛外，還有什么特點(diǎn)？
使學(xué)生意識(shí)到少數(shù)民族還擔(dān)負(fù)著守衛(wèi)邊疆的重任。民族團(tuán)結(jié)對(duì)我們祖國(guó)的穩(wěn)定和繁榮具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。再問(wèn)怎么做才能增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)呢？
教師概括，板書學(xué)生答案。
政策平等 尊重
尊重從了解開(kāi)始。因?yàn)樵诮煌�，無(wú)知往往會(huì)引發(fā)誤會(huì)。
比 如我到西藏去旅游，看到一個(gè)藏族小孩，找到抽到藏族簽的學(xué)生。哎呀，太可愛(ài)了。（伸手摸一下他的頭）壞了，闖禍了！咋了？藏族人的頭是不能隨便讓別人摸 的。只有德高望重的活佛才能摸別人的頭，那代表祝福�？梢�(jiàn)，尊重必須從了解開(kāi)始，必須建立在了解的基礎(chǔ)上。這樣自然過(guò)渡到要深入了解少數(shù)民族。
三、 欣賞思考 深入學(xué)習(xí)
這一部分是通過(guò)孩子熟悉的事物和已有的認(rèn)知了解少數(shù)民族，展示少數(shù)民族的風(fēng)采。
1、首先是人民幣，這上面有民族人物頭像，有民族特色名勝古跡，還要民族文字，而且還有很多民族有自己的文字呢。
我國(guó)將這些印在人民幣上，象征著我國(guó)民族平等團(tuán)結(jié)的政策。
2、民族飲食。
美食最能讓人產(chǎn)生好感了。問(wèn)學(xué)生少數(shù)民族和我們分享了這么多的美食我們?cè)搶?duì)他們說(shuō)什么呢？謝謝
3、文藝。少數(shù)民族不僅值得我們感謝還值得我們尊重。名人是學(xué)生熟悉的并且公認(rèn)了不起的人物。了解這些名人的少數(shù)民族身份會(huì)有助于學(xué)生對(duì)少數(shù)民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度。
4、我們共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化
而歷史人物恐怕要比演藝明星更了不起。更重要的是他們是少數(shù)民族參與創(chuàng)造中華民族歷史的有力證據(jù)。
而抗日民族英雄更能引起學(xué)生的敬佩。因此，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)了解抗日英雄馬本齋。
5、各具特色的民族生活
接下來(lái)，作為獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)精美的視頻展示各具特色的民族生活。
看完后讓學(xué)生比較不同民族的服飾特點(diǎn)，和節(jié)日風(fēng)俗異同。并試著分析其中原因。通過(guò)分析討論，得出服飾和節(jié)日習(xí)俗乃至整個(gè)生活方式都與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有密切關(guān)系的結(jié)論。民族的方方面面的信息也都是相互聯(lián)系的。
因此認(rèn)識(shí)一個(gè)民族也要綜合多個(gè)信息來(lái)整體認(rèn)識(shí)。通過(guò)板書，強(qiáng)化方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然最好的強(qiáng)化方法莫過(guò)于親自實(shí)踐。因此安排了踐行方法的環(huán)節(jié)。
四、 踐行方法 即時(shí)鞏固
通過(guò)《中華大家庭》教材目錄，迅速查找自己扮演的民族并做簡(jiǎn)單介紹。
教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：讓我們一起默默地回想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些少數(shù)民族的知識(shí)？我們?cè)撛趺礃恿私庖粋�(gè)少數(shù)民族？讓我們?cè)谶@靜靜的默想中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
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