語文說課稿

2021-04-08 說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的語文說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文�，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設(shè)計等方面作如下說明。

　　1、教材簡析

　　《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。

　　2、教學目標的定位

　�。�1）知識目標

　　學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

　�。�2）能力目標

　　熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。學習敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。

　�。�3）情感目標

　　領(lǐng)會“意志”、“ 深思慎取”對學習、生活、工作的重要意義。

　　3、教學重點

　　一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

　　二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

　　三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式

　　4、教學難點的突破

　　一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c。

　　二、領(lǐng)會本文所闡述的道理。

　　二、說教法

　　1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法

　　3、教學方法的優(yōu)化組合

　　情境法———激發(fā)學生的學習興趣

　　誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。

　　小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。

　　提問法———課堂上需要師生互動。

　　討論法———課堂上需要活躍氣氛。

　　反饋法———新知識需要及時整理。

　　練習法———教學上需要精講多練。

　　三、說學法

　　1、學生的情況

　　此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學生存在一定的挑戰(zhàn)。

　　2、學法的指導

　　高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

　　1、誦讀法。這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。

　　2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學生掌握的一種常見的閱讀方法。

　　3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎(chǔ)上準確把握詞在文中的含義。

　　4、歸納法

　　高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)與設(shè)計思路

　�。ㄈ~圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學生在把握方法的基礎(chǔ)上以自學為主）所以本課的教學我安排了四課時，教學環(huán)節(jié)共分三關(guān)即誦讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個教學任務：讀準字音、讀準句讀；通義關(guān)主要把握文章的大義、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎(chǔ)上重點引導學生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對現(xiàn)實生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。

　�、荨坝兄九c力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。

　�、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。

　�、摺按擞嘀靡病薄偸找还P。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　也要提示學生考慮如何劃分層次。

　　3、學生分層練習背誦。

　　可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。

　　〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。

　　4、檢查背誦。

　　可以采取三種方式：（1）全班學生齊背；（2）抽查個別學生背誦；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。

　　5、指點與答疑。

　　①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”�！爸�，助詞，無義，有舒緩語氣作用�！坝凇保@里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。

　�、凇半U”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上�！耙摹保钙降�，說的是前洞地勢。

　�、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍嵲~性詞組，意思是“到了……的地方”。

　　④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。

　�、荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。

　　五、留作業(yè)。

　　1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。

　　2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。

　　3、整理“之”“以”二字的用法。

語文說課稿篇2

　　今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的興趣，了解說明方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。稍不留心還很容易上成了科學課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學更具有語文味呢？

　　在設(shè)計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細節(jié)，學生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學生就能多提高一點學習的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學的語文味。

　　一、注重字詞教學，落實初讀目標

　　記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學生感知文本嘗試讀，要求學生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。

　　在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導學生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現(xiàn)就是給學生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。

　　同時還運用各種方式幫助學生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。

　　二、巧釋說明方法，品味語言精妙

　　課標指出：在學習說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學生來說，不必作理性講解，讓學生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。

　　課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學時讓學生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學生釋沒有概念的。針對二年級學生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學生心中已經(jīng)留下了痕跡。

　　同樣，我們在教學科普文章時，更應該引導學生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準確，怎么個簡明，怎么個科學等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學第2自然段時就采用比較的方法讓學生來品讀。

　　“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。”如果把“慢慢地”這個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性，長期以往，將會對加強學生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學生精確運用語言的能力。

　　三、精心設(shè)計語言訓練，發(fā)展邏輯思維能力

　　提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學習閱讀，在寫作中學習寫作，在聽說中學習聽說。可見，語文基本功訓練，是語文教學的基本任務。科普文的教學要引導學生在訓練的過程中了解某些科學常識，更要學習作者怎樣表達說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。

　　課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓練。

　　先標一標有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設(shè)下，學生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導，授他們以“漁”。

　　以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！

語文說課稿篇3

　　一、分析教材

　　《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學習在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點內(nèi)容來學。

　　二、教學目標

　　進一步理解“說”的文體特點，理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，使學生認識識別人才的重要性。

　　三、教學重點

　　引導學生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學難點

　　理解作者是如何論證這一觀點的。

　　五、教學手段

　　幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學思路

　　“書讀百遍其義自見”。為了突出重點，突破難點，在教學過程中，我采用的教學方法是

　　1、教法：啟發(fā)誘導、分層次教學;

　　2、學法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

　　在此過程中，堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素質(zhì)和鑒賞能力。

　　七、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學知識)。

　　第二環(huán)節(jié)：導入課題。通過《愛蓮說》復習有關(guān)說的文體知識，從而導入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學生的學習興趣，為更好的學習課文作好準備。)

　　第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學習課文內(nèi)容。

　　1、第一層次的誦讀，疏通文意。

　　⑴ 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學生領(lǐng)入學習的境界，讓學生從整體上感知課文)。

　�、� 學生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學生初步讀懂文章，領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。)

　�、� 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學互幫互助的形式解決，看誰幫同學的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。(在這里充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我才華的空間。)

　　2、第二層次的誦讀，探究文理。

　�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)

　　⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點的?(為了突破難點，在這里教師可做適當?shù)狞c撥，例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導學生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

　�、� 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學習，小組討論：作者是如何進一步具體、全面論述自己的觀點的，引導學生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實不識馬”這一概括論述的方法。

　�、� 朗讀課文，找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會托物寓意的寫法：在引導學生理解文章的真正寓意后進行。

　　3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學生開展朗讀比賽(目的是加深學生對課文內(nèi)容的理解和記憶)

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習：投影出示，分三個層次。

　　1、解釋詞語(基礎(chǔ)題，由C組學生來完成，運用搶答的方式)

　　2、翻譯句子(能力題，由B組學生來完成)

　　3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學生來完成)

　　由《馬說》使我想到……(100字左右)

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)

　　(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我采用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓練了學生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)

　　【板書設(shè)計】

　　馬說韓愈

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

　　無伯樂→名馬無名 ( 概括)

　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

語文說課稿篇4

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《我的信念》（板書：課題及作者瑪麗?居里），它是人民教育出版社七年級上冊，第二單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。

　　首先談談課標的要求和我對教材的理解

　　一、說教材：

　　《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

　　本文內(nèi)容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗?居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。

　　人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

　　3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　下面就《我的信念》的教學設(shè)計作簡要說明。

　　這篇課文設(shè)計兩課時

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

　　出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的.人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。

　　（二）檢查預習：

　　問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：

　　結(jié)繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗;居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。來

　　三）整體感知：

　　1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。

　　課程標準強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內(nèi)容。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。

　　（四）問題探究：

　　新課程重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

　　這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

　　新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

　　問題是：

　　隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？

　　這一環(huán)節(jié)主要引導學生多角度地全面地分析問題，發(fā)表建議。并引導學生關(guān)注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態(tài)度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

　　（六）作業(yè)：（多媒體出示）

　　找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

　　作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學習打基礎(chǔ)，做鋪墊。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　由上節(jié)課的基本內(nèi)容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標：

　　積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　三）問題研討：

　　問題是：

　　1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言�！币虼耍盐照Z言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

　　（四）語言實踐活動：

　　問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

　　3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設(shè)計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學生的自主學習。

　　（五）作業(yè)：

　　1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

　　這一作業(yè)的設(shè)置引導學生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎(chǔ)。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

　　五、說板書設(shè) 《我的信念》